“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的提升策略

---孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中利用自然界中的素材來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。案例：學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)顏色單詞，教授兒歌《Coloursong》（色彩之歌）時(shí)，教師可出示圖片或多媒體課件，制作一個(gè)五彩繽紛的花園，先讓學(xué)生觀察花、彩虹的顏色，然后可以讓孩子們把自己的觀察都描繪出來(lái)，再由教師總結(jié)，這樣能使學(xué)生較快地記住各種顏色的特點(diǎn)，最后學(xué)唱歌謠，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中記住了顏色單詞。其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境，在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，兒童扮演兒歌中的角色，通過(guò)表情、動(dòng)作，來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。案例：學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)職業(yè)單詞，如：policeofficer（警察），postman（郵遞員）,worker（工人），等可以讓學(xué)生表演角色特點(diǎn)，動(dòng)作或表情，邊表演邊唱兒歌。四、韻律激活法選定一定的旋律，將英語(yǔ)單詞短語(yǔ)填成歌詞，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊唱邊跳，這樣的效果非常好。在教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供多種刺激，讓學(xué)生能夠從不同角度多方位地感知理解，讓孩子們?cè)诟鞣N不同的外景刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來(lái)參與活動(dòng)，這是一種綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、講、做的方法。如兒歌《Iloveyou》（我愛(ài)你）:"Appleround,applered,ApplesweetIliketoeat。"（蘋(píng)果圓，蘋(píng)果紅，蘋(píng)果甜甜我愛(ài)吃。）兒童在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師可以提供給兒童紅紅的大蘋(píng)果，讓兒童觀察蘋(píng)果的形狀、顏色、嘗一嘗蘋(píng)果的味道，畫(huà)一畫(huà)蘋(píng)果的形狀，這能讓兒童在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。五、快板教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上朗誦韻律詩(shī)歌，歌謠等，可以減少疲勞,調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，往深講小學(xué)生聽(tīng)不懂，不講又不行，所以把語(yǔ)音教學(xué)編成一個(gè)快板chant（歌曲），朗朗上口，容易記住字母在單詞中的讀音并且找到規(guī)律，舉一反三。案例：小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Let'sspell（我們來(lái)拼寫(xiě)）學(xué)習(xí)字母i在不同單詞中的發(fā)音，教師先講解i在八個(gè)單詞中的發(fā)音，教師和學(xué)生一起總結(jié)，找到i的發(fā)音規(guī)律，編成chant（歌曲）：小i遇見(jiàn)詞尾e,開(kāi)心地aiaiai,小i不見(jiàn)詞尾e,傷心地iii。只有兩句，易讀易記，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)快板就完成了，而且事半功倍，學(xué)生在充滿韻律的歌曲里掌握了i在不同單詞的發(fā)音。舉一反三，對(duì)于本冊(cè)其它字母a、e、0、u的發(fā)音也可以編成這樣的歌曲。有節(jié)奏感的歌謠，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，課前反復(fù)誦唱讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)是有一定困難的。如果教師能利用富有特色的英語(yǔ)歌謠歌曲來(lái)教學(xué)，