2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三位數(shù)乘一位數(shù)(中間和末尾有的乘法)》教案

3.3三位數(shù)乘一位〔中間末尾有0的乘〕教學(xué)內(nèi)容:青島版教材三位數(shù)乘一位數(shù)〔中間和末尾有0的乘法〕.教學(xué)提示：在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),放手讓學(xué)生自主去探究算法.交流時(shí),教師不急于總結(jié)出計(jì)算方法,而是抓住重、難點(diǎn)讓學(xué)生展開思考、小組討論活動(dòng),有效地突破重難點(diǎn).教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與能力：使學(xué)生理解0任何數(shù)相乘都得0的道理經(jīng)歷和探索一個(gè)因數(shù)中間和末尾有0乘法的計(jì)算過(guò)程掌握計(jì)算方法,并能提煉出簡(jiǎn)便算法2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間和末尾有0的乘法的計(jì)算過(guò)程,體驗(yàn)類推、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在探索算法和解決問題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn)樹立學(xué)習(xí)的信心.

重點(diǎn)、點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握中間和末尾有0的乘法筆算方法教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算乘數(shù)中間和末尾0乘法時(shí),0相乘的結(jié)果在積中的占位問題.教學(xué)準(zhǔn)教師準(zhǔn)備：口算題卡片、課件學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本教學(xué)過(guò)程〔〕課入師天老師給大家?guī)?lái)了幾張口算題卡片我們來(lái)比一比,看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快.出示：0+39=89-0=0-0=48-0=師：你們?cè)趺此愕媚敲纯欤?/p>

生：加上0就還等于原數(shù).生：減去0也是等于原數(shù).師：你們真厲害,我們?cè)賮?lái)一組試一試.出示：0×4=11×00×0=999×0=學(xué)生口答.師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：都等于0.師：0和任何數(shù)相乘都等于設(shè)計(jì)意圖助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)潔的意義發(fā)現(xiàn)0任何數(shù)相乘的規(guī)律,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底.探新一、學(xué)習(xí)中間有0的乘法.1．創(chuàng)設(shè)情境.出示信息窗3的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察.師：這是什么地方？今天,我們就一起去這個(gè)海產(chǎn)品加工廠看一看2．師：你們都看到了什么？生：我看到了海產(chǎn)品加工廠里的工人們正在加工帶魚.生：他們正在裝箱.3．根據(jù)信息你能提出什么問題？生：平均每個(gè)小時(shí)加工102千克,4小時(shí)能加工多少千克帶魚？4．解決問題.師：你能根據(jù)這個(gè)題目列式嗎？生：1小時(shí)加工102千克,4小時(shí)也就是4個(gè)102千克,4×102師：你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？下面大家就來(lái)試一試吧!小組交流匯報(bào)師小結(jié)：102×4

師：用個(gè)位上的2乘4得8寫在4的下面的個(gè)位上,0和8相乘等于0,寫在十位上,表示4個(gè)0,1和4相乘得4,寫在百位上,表示4個(gè)百.設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖,導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,在圖中尋找數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生分析圖的能力,解決問題的過(guò)程由獨(dú)立解答到小組學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性.二、學(xué)習(xí)末尾有0的乘法.1．出例如題：平均每個(gè)車間加工820千克帶魚,2個(gè)車間加工多少千克帶魚？教師：怎樣列式呢？生：2×820或820×2.〔師板書〕師：你會(huì)計(jì)算嗎？同桌之間互相的說(shuō)一說(shuō)學(xué)生之間交流,老師指導(dǎo)學(xué)困生.2．學(xué)生匯報(bào).〔1〕用口算的方法：82×2=164,所以820×2=1640.師：你是怎樣由82×2=164想到820×2=1640？生：因?yàn)?2×2=164,而820表示82個(gè)十所以820×2就是164個(gè)十,也就是1640.(2)用豎式計(jì)算.生匯報(bào)：820×21640師：積的末尾的0是怎樣得到的？生：三位數(shù)的個(gè)位和一位數(shù)相乘得0.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生口算,再讓學(xué)生列式計(jì)算并重視追問使學(xué)生聯(lián)系到口算及簡(jiǎn)便算法的合理性,并明確了簡(jiǎn)便豎式計(jì)算的緣由〔三〕穩(wěn)固新知：1．嘗試練習(xí),及時(shí)指導(dǎo).807×3109×4

2．完成課本第30頁(yè)第1題獨(dú)立完成,集體訂正.指名說(shuō)出算理.設(shè)計(jì)意圖習(xí)計(jì)算的目的是為解決實(shí)際問題效勞的學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的新知識(shí)解決問題,穩(wěn)固方法,熟練計(jì)算.〔〕標(biāo)應(yīng)一、豎式計(jì)算.208×6=306×5=407×3=910×8=二、判斷下面的豎式計(jì)算是否正確錯(cuò)誤的在右邊改正來(lái).三、先估一估,再填一填.下面書店本周銷售情況的統(tǒng)計(jì)請(qǐng)將表格填完整.單價(jià)

數(shù)量

總價(jià)兒童文學(xué)科學(xué)世界歷史天地

987

208390607四、解決問題.1、一箱羽球有個(gè)箱共有多少個(gè)？2、一臺(tái)學(xué)機(jī)元臺(tái)應(yīng)會(huì)多少錢？3、一盞臺(tái)102學(xué)校要買8臺(tái)燈,帶800夠嗎？答案：一、124816201530122121707280二、三、187231204249四、1、150×7=1035個(gè)〕2、180×6=1080〔元〕102×8=816〔元〕﹤816

不夠

〔

五課小師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有收獲嗎？能不能把你的收獲說(shuō)給大家聽？生：我學(xué)會(huì)了算三位數(shù)乘一位數(shù)中間或末尾是的乘法的計(jì)算方法.師不管因數(shù)中間是否有0,都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù),即使數(shù)位上是0也要乘.如果乘積不滿十時(shí),十位要用0來(lái)占位設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自己談收獲談的過(guò)程就是一個(gè)大腦整理的過(guò)程,學(xué)生在頭腦中建構(gòu)清晰地知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我反思能力〔〕置業(yè)一、口算8×200=23××12=4005=412=××120×4=二、豎式計(jì)算208×3064034=370×4207803=三、把得數(shù)小于5000算式圈起來(lái).5×610四、填寫下表單價(jià)(元)數(shù)量總價(jià)

微波爐5404臺(tái)

臺(tái)燈678

隨身聽3807五、解決問題.1牛的體重是千克大象的體重是奶牛的倍,大象的體重是多少千克？2把椅子的價(jià)格是元一張書桌的價(jià)錢是一把椅子的倍,買這樣的一套桌椅要多少元錢？

3、一列火掛了節(jié)車廂其中節(jié)各有個(gè)座位另外節(jié)各有個(gè)座位,這列火車共有多少個(gè)座位？4校有參加健身跑,拉拉隊(duì)的人數(shù)是健身跑人數(shù)的倍如果給每個(gè)拉拉隊(duì)員每人一束花,需要多少束花？答案：一、1600482000828604200480二、10401612222025202540三、537×9四、21602660五、1、〔千克〕2、〔元〕3、120×8+130×8=960+1040=2000〔個(gè)〕4、206×2=412〔束〕板書設(shè)三位數(shù)乘一位數(shù)〔中間或末尾有〕102×4=408〔千克〕820×2=1640〔千克〕教資包〔一〕

教學(xué)精片段師前面我們領(lǐng)略了大海的無(wú)限風(fēng)光,并且見到了了大海給予我們的饋贈(zèng)現(xiàn)在我們一起再到海產(chǎn)品加工廠一起去看看吧請(qǐng)看大屏幕.師：通過(guò)觀察這幅情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：平均每小時(shí)加工千克.生：平均每個(gè)車間加工千克.師：那你能不能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題？生：4小時(shí)能加工多少千克帶魚？生：2個(gè)車間加工多少千克帶魚？生：一箱帶魚元.如果買7箱,3000元錢夠嗎？

教學(xué)資幾種特殊因數(shù)的巧算例一個(gè)數(shù)×10,數(shù)后添0一個(gè)數(shù)×100,數(shù)后天00；一個(gè)數(shù)×數(shù)后天000；以此類推如：1515100=150015例一個(gè)數(shù)×9,數(shù)后添0,再減此數(shù)；一個(gè)數(shù)×99,數(shù)后添再減此數(shù)；一個(gè)數(shù)×999,數(shù)后添再減此數(shù)；以此類推如：129=120-12=1081212－資料鏈計(jì)算錯(cuò)誤的原因?qū)W生在平時(shí)的課堂練習(xí)課堂作業(yè)及家庭作業(yè)中不同程度地存在著計(jì)算上的錯(cuò)誤,究其原因可分為以下幾點(diǎn)：1、思維定.定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)它會(huì)使人按照一種比擬固定的方式思考問題或解決問題思維定勢(shì)有其積極的一面,但也有消極的一面.小學(xué)生在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法那么干擾新法那么,而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤.如整數(shù)加法的法那么是“數(shù)位對(duì),個(gè)位算起〞,學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊2感知粗略由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比擬籠統(tǒng)粗略不具體,往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,首先感知的是數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算遇到相似或相近的數(shù)字號(hào)往往還沒有看清楚就動(dòng)筆算,出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù).

3、記憶錯(cuò).一道計(jì)算題往往包括多步計(jì)算中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩,使得儲(chǔ)存的信息局部消失或暫時(shí)中斷造記憶性錯(cuò)漏〞比方在連續(xù)退位減法中忘了退1,加法進(jìn)位中忘了進(jìn)或進(jìn)了1沒把進(jìn)的1加進(jìn)去,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤4緒不.小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定,不同的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響計(jì)算過(guò)程學(xué)生都希望算得又對(duì)又快,由于動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、急于求成往往事與愿違算式簡(jiǎn)單那么麻痹輕視；計(jì)算復(fù)雜,又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤比方：×125÷8×一眼看到這題覺得非常簡(jiǎn)單,許多同學(xué)會(huì)算成產(chǎn)生了8×125÷8×125＝1算順序方面的錯(cuò)誤5師方的原因.有的教師對(duì)計(jì)算教學(xué)有所忽略不重視計(jì)算教法的研討教學(xué)過(guò)程重算法輕算理,重練習(xí)輕理解.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師不去分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸咎于學(xué)生粗心.另外,教師不去采取形式多樣的貫穿每一堂課的旨在提高學(xué)生計(jì)算能力的方式方法,而是聽之任之使得學(xué)生對(duì)計(jì)算沒興趣甚而厭煩計(jì)算.5第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)教材19—21頁(yè)

理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)

教學(xué)提分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是約分和通分的底,理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)顯得尤為重要.本信息窗呈現(xiàn)了三塊科普展板三塊展板分別被等分成2份48份文和圖片局部各占整個(gè)版面的一半通過(guò)探索“每塊展板的片局部占整個(gè)版面的幾分之〞引入對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的學(xué)習(xí)教學(xué)目知與力1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性.2.學(xué)會(huì)把一個(gè)分化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而分?jǐn)?shù)的大小不.過(guò)與法經(jīng)歷預(yù)測(cè)猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)分析—合情理—探究創(chuàng)造的過(guò)程,理解和掌握分的根本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)間的關(guān).情、度價(jià)觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力象思維,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)培

養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感

重點(diǎn)、點(diǎn)重理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)難讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和歸納分的根本性,以及應(yīng)用它決相關(guān)的問.

教學(xué)準(zhǔn)教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本

教學(xué)過(guò)〔〕課入復(fù)熱導(dǎo).1.①360÷30=②〔360×10〕÷〕=③〔360÷10〕÷〔〕〔〕2.3÷5=5÷8=〔〕〔〕

你運(yùn)用的知識(shí)是〔〕〔〕分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可表示為：被數(shù)÷除=〔〕設(shè)計(jì)意圖商不變的性質(zhì)〞除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)〞為起點(diǎn)展開教學(xué)這為推分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)〞做好鋪墊用這一條核心“知識(shí)〞過(guò),給生一種輕松的感.〔〕究知1.創(chuàng)設(shè)情境,提供素材師課件明小學(xué)舉行了園科技周活,看學(xué)正在制作科技展.今天老師就給大家?guī)?lái)了三幅作品,請(qǐng)看第一張,看到這幅作品,你想到了那個(gè)分?jǐn)?shù)？你是怎樣想到的？請(qǐng)看第二幅作品圖片占整個(gè)版面幾分之幾？第三幅作品呢？師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏,、、表示的都是每幅作品中圖片局部占整個(gè)版面的幾分之幾大家比擬這三張展牌注觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)你認(rèn)哪個(gè)大呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜測(cè)一下設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,提出問,讓學(xué)生大膽的猜測(cè),激活學(xué)生的思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.動(dòng)手操作探驗(yàn).師下面我們就來(lái)驗(yàn)證一下.請(qǐng)小組長(zhǎng)快地從一號(hào)信封中拿出三張一樣長(zhǎng)的紙,小組合,用一折、涂一涂的方法分別表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù),然后比一,看這三個(gè)

分?jǐn)?shù)相等嗎？小組討論后展示成果師：同學(xué)們都是這樣涂的嗎？你什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作得出這三張紙條的涂色部相,因此分?jǐn)?shù)的大也相等124師：大家同意嗎？好,現(xiàn)在老師就把大的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)〔板書：==〕248師：同學(xué)們注意觀察這三個(gè)分,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不,他們的分子？分母呢？2612老師還能寫一組這樣的分.請(qǐng)同學(xué)們看黑板〔老師隨機(jī)出==〕,你能像515老師這樣寫一組這樣的分?jǐn)?shù)嗎？生寫分.師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的兩組等的分?jǐn)?shù),思考：它們的分子分都不一樣,可它們的大小為什么會(huì)想等呢？〔1〕小組討論.①?gòu)淖笙蛴铱捶謹(jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)怎樣變化？預(yù)設(shè)：生1：從第一個(gè)分?jǐn)?shù)到第二個(gè)分,分子乘了2,分母也乘了2.×2×21224=2448×2×2生2從第二個(gè)分?jǐn)?shù)到第三個(gè)分?jǐn)?shù),分子乘了2,母也乘了2.×414=28×4生3從第一個(gè)分?jǐn)?shù)到第三個(gè)分?jǐn)?shù),分子乘了4,母也乘了4.②從右向左看分?jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)怎樣變化？預(yù)設(shè)：生1：第三個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母除以2就可得到第二個(gè)分?jǐn)?shù).生2……÷44241==8482÷2÷4〔2匯報(bào)交,教在黑板上表示分子、分母的變化情.〔3請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴你小組的同.小組長(zhǎng)注意,要把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記在練本上

設(shè)計(jì)意圖過(guò)教師寫分?jǐn)?shù)生分,讓學(xué)生初步感受使分?jǐn)?shù)的大小不,分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化是有規(guī)律,引出對(duì)變化規(guī)律的研究,表達(dá)探究規(guī)律的必要性.讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò),便于學(xué)生在校組內(nèi)交流時(shí)有話,再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交,使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰,為后面組間交流做好充分的準(zhǔn).同時(shí)也為究規(guī)律提供充分的素材3.組內(nèi)交流抽規(guī)律師：哪個(gè)小組想把你們組發(fā)現(xiàn)的律和探究的過(guò)程展示給同學(xué)們？學(xué)生可能得出很多規(guī)律師：同學(xué)們對(duì)于他們組的發(fā)現(xiàn)你想提問什么問題？學(xué)生可能提出你是怎么發(fā)現(xiàn)的？如果學(xué)生提不出來(lái)老師提〕師：哪個(gè)組還有補(bǔ)充.對(duì)他們的補(bǔ)充你什么問題要提嗎？師：你能把剛剛同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)概出來(lái)嗎？學(xué)生能得出分子和分母同時(shí)乘或以相同的,分?jǐn)?shù)的大不變〔師板書〕33×0師：那可以寫成這樣的式子=嗎44×0從而明確“相同的數(shù)〞不能為0,板書：0除外揭示課,這就是我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì).師：你認(rèn)為分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)很重要？生1：這個(gè)性質(zhì)中“相〞是要特別注意……4.師：分?jǐn)?shù)的根性質(zhì)與學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有聯(lián)系？〔商不變的性質(zhì)〕師：在生活中,為解決一些實(shí)際問題會(huì)這兩個(gè)性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)解決問,所在使用時(shí)要靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖歷預(yù)測(cè)猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)分析—合情合理—探究創(chuàng)造的過(guò),理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)緊扣“商不變的〞“除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)〞這條“知識(shí)鏈〞順藤摸瓜推導(dǎo)出“分?jǐn)?shù)的根本性〞學(xué)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)〞這一概念的理解很透徹尤其是對(duì)于分根本性質(zhì)中的0除外〞突出到位〔〕固知1、光明小學(xué)的同學(xué)還設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的版你知道圖片局部占這版面的幾分之幾嗎？你能寫出兩個(gè)與十分之二相的分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想出來(lái).2、請(qǐng)你把相等的分?jǐn)?shù)連.3、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師.

光明小學(xué)方案做一塊綜合欄目的,內(nèi)容如下知識(shí)城〞版“活動(dòng)樂園占版“科技圖片占版“生活園地占版其的為“開心一〞.〔1〕哪些欄目的版面一樣大？〔2哪種欄目的版面最大？〔3請(qǐng)你畫圖設(shè)計(jì)版面設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)力求“〞〞〞,有層次有坡,從唯一答案到有個(gè)答案,逐步深.既固和加深了對(duì)知識(shí)的理,學(xué)會(huì)了運(yùn),同時(shí)也開展了學(xué)生思,使學(xué)生學(xué)起來(lái)有味道.我當(dāng)小小設(shè)計(jì)師的練習(xí),是把課堂的知識(shí)和生活緊密結(jié)合到了穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、開展思維的目.〔〕標(biāo)應(yīng)35

的分子擴(kuò)大到原來(lái)的5倍分母應(yīng)〔分?jǐn)?shù)的大小不2.

61的分子和分母同時(shí)〔〕后是244

.3〔〔〕182843.===41242449〔4.把以下的分?jǐn)?shù)要求填在相應(yīng)的集合.69101218915152045與

32相等的分?jǐn)?shù)與53

相等的分?jǐn)?shù)答案：1.擴(kuò)大原來(lái)的5倍2.除以63.9374.與

391218相等的分?jǐn)?shù)5152030與

261030相等的分?jǐn)?shù)3915〔〕堂結(jié)1.這節(jié)課你有什么收獲？2.分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的學(xué)習(xí),為什么分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)時(shí)要將0除外？〔〕置業(yè)1.分?jǐn)?shù)的〔〕〔〕同時(shí)〔〕〔〕相同的數(shù)〔除外〕分?jǐn)?shù)的大小不變2.把

35

的分子擴(kuò)大到原來(lái)的5倍,分母〔〕,分?jǐn)?shù)大不變.

110275.

,要分?jǐn)?shù)的大小不,分子也應(yīng)〔相等的分?jǐn)?shù)有〔〕個(gè)61的分子和分母都〔〕后是.2446.

311里面有〔〕個(gè),有〔〕71421

.7.25

66÷〔〕2==1818—〔〕6變換成分母是10、20、40而小不變的分?jǐn)?shù)525

變換成分子是而小不變的分?jǐn)?shù)110.有個(gè)長(zhǎng)方形菜地要用它的來(lái)種菜,你能設(shè)計(jì)出幾種方案？請(qǐng)你用陰影表示出4來(lái)〔至少設(shè)計(jì)兩種〕1答案：分子分母乘除以2.擴(kuò)到原來(lái)的5倍3.縮到原來(lái)的10

4.無(wú)數(shù)個(gè)5.除以6.697.3128.板書設(shè)分?jǐn)?shù)的本性質(zhì)×2×21224==2448

481619.10略1020405同時(shí)乘×2×2〔0除外〕÷2÷44==482÷2÷4

同時(shí)除以分?jǐn)?shù)的大小不變

教學(xué)資包〔一〕教學(xué)精彩片段自主探究、尋找規(guī)律.1.初步感知.師這只是大家的猜測(cè)究竟誰(shuí)的多呢？請(qǐng)你們用小組內(nèi)的正方形紙模擬唐僧分餅的情境來(lái)分一分驗(yàn)證你們的猜測(cè)學(xué)生四人一小組拿出三張同樣小的正方形的,模擬僧分餅的情境

師：你用什么來(lái)表示三個(gè)人分到餅？生：陰影局部師：你能用分?jǐn)?shù)表示這三張紙的影局