部編版五年級(jí)(上)珍珠鳥(niǎo)教案完美版

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珍珠鳥(niǎo)教材分析本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文以細(xì)親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)也分展現(xiàn)了“我”是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。課文前半部分寫(xiě)了兩件事細(xì)膩表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的無(wú)微不至的愛(ài)課后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸接至熟睡在他的肩頭作真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。這種人鳥(niǎo)之間的真深感動(dòng)了作是作者于筆尖流瀉出“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到論是人與還人與人之間需要真誠(chéng)的信賴信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。學(xué)情分析這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能奇心重象豐富容形成積極思維合交流的互動(dòng)氛只教師引導(dǎo)得生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。教學(xué)建議．導(dǎo)入新課。從小物引，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。讓生觀察珍珠鳥(niǎo))小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)．學(xué)習(xí)課文的過(guò)程教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想，體作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情．學(xué)完全文建回讀文前的“學(xué)習(xí)提示落提示中提出的幾個(gè)問(wèn)以深課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】．學(xué)習(xí)本課生字詞默讀課了解珠鳥(niǎo)的樣子和特懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的【過(guò)程與方法】讀中感悟、體會(huì)讀學(xué)，繼練習(xí)用比較快的速度默讀課文。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的感受珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。難點(diǎn)理解含義深刻的句子體“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡，有珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。學(xué)生：預(yù)課文自生字詞課時(shí)安排時(shí)教學(xué)過(guò)程一、圖片引激情趣．課件出示人與動(dòng)朋友相處的圖說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。．引出課題：人和物怎樣才能親密無(wú)間地相處呢？讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥(niǎo)定從中受到啟發(fā)。二、初讀課認(rèn)識(shí)詞．預(yù)習(xí)課掃生字障礙。(1)默讀課文借拼音或查字讀準(zhǔn)字音。(2)畫(huà)出不懂的詞，通過(guò)查字典聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)出來(lái)。(4)思考：課文講了一件什么事？．自主學(xué)同共同討論。．集體交流。(1)訂正字音。(2)理解詞語(yǔ)。三、再讀課直信賴．輕聲讀課文說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。．結(jié)合課文中的語(yǔ)簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。外形：紅嘴紅腳灰色的毛背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

個(gè)性：膽小是一種怕人的鳥(niǎo)。作者通過(guò)自己和珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示往造出美的境界四、賞析語(yǔ)感信賴什意？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課有關(guān)語(yǔ)句。、交流“雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語(yǔ)句：出：“起先，這小伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去一會(huì)落在柜頂上會(huì)神氣十足地站在架著書(shū)背上那些大文豪的名一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)跟逃到畫(huà)框上去了”師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話？(2)出示：“它先是離我較見(jiàn)不去傷害便一點(diǎn)點(diǎn)挨然后蹦到我的杯子上俯下頭來(lái)喝再過(guò)臉瞧瞧我反應(yīng)我只是微微一笑舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感，帶感受讀一讀。出：“這樣，它完放心了索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨它不，反而友好地啄兩下我的手指?！弊x到這里你體會(huì)到什么？出：“有一天我案寫(xiě)作時(shí)，居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了生怕驚跑它。待一會(huì)兒扭看這小家伙竟趴在我的肩頭睡著銀色的眼瞼蓋住眸，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬它醒睡得好熟！還咂咂嘴難道在做夢(mèng)？”師：熟睡的小鳥(niǎo)會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？師：這便是鳥(niǎo)與人和諧相處的最美好的境界(示課文插如果要給這人與鳥(niǎo)相依相親的畫(huà)面取個(gè)名你寫(xiě)什么配著音樂(lè)輕輕地讀課文。．課文描寫(xiě)的僅僅雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥(niǎo)在“我”的肩頭熟睡想想籠里的雛鳥(niǎo)父母會(huì)怎樣對(duì)話。五、破繭尋剖信賴．為什么害怕人的珠鳥(niǎo)能與作者這樣親這地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。

．學(xué)生交流“我”心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。悉照料：“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?2)尊重：“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它它便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！薄拔夷貨Q不掀開(kāi)葉片往里看連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?3)寬容：“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍σ缹?xiě)東西”“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)默享受著小家伙親近的情意(4)關(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停生怕驚跑它?！薄拔逸p輕抬一抬肩……”從作者的這些行動(dòng)上你讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？六、升華主情延伸．師：從你們學(xué)習(xí)過(guò)程，我感受到你們對(duì)課文的理解。信賴是相互珍鳥(niǎo)此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)了課們對(duì)“信往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？．寫(xiě)幾句話表達(dá)自對(duì)“信賴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。．師總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)信賴往創(chuàng)造出美好的境界教學(xué)反思教學(xué)時(shí)我以作者的感慨為突破引學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深感受信賴的真諦。一探“信賴人與動(dòng)物的照片投石問(wèn)為文本學(xué)習(xí)揭開(kāi)序幕激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴初讀文感大概內(nèi)容直接找到中心句明文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴品讀作者形象生動(dòng)的描由人到近人、親人、愛(ài)它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海我感受人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界略小鳥(niǎo)對(duì)人的情感演變；四悟“信賴作者的行為與情，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛(ài)。五說(shuō)“信賴并不是步于人與鳥(niǎo)的相處，學(xué)文至此學(xué)對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)在世界的每一角落里與動(dòng)物之間人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說(shuō)幾句能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。

學(xué)

年/

教版

課名教目

重點(diǎn)分析

重點(diǎn)析難點(diǎn)分析

教方教環(huán)導(dǎo)知講（點(diǎn)破

1第1

嗒”234課練（點(diǎn)固

小結(jié)

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4

由

對(duì)我這究竟經(jīng)作者用了達(dá)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”運(yùn)用了排這段親近到信進(jìn)這個(gè)過(guò)程近、蹦、

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