《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）1、培育學(xué)生閱讀理解小說中人物語言、動(dòng)作、行為的力量，分析范進(jìn)、胡屠戶等的人物形象；

2、在第一點(diǎn)的根底上熟悉封建科舉制度毒害學(xué)問分子的罪惡。

市儈的狂迷與主顧的涼薄。篇二

激發(fā)：我們在比擬鑒賞了范進(jìn)、孔乙己性格內(nèi)涵的差異之處后、不妨再深入一層地想想：兩位作家借他們的作品反映社會(huì)生活，其反映的深廣度有何不同？

思索：

（1）兩篇作品除主要人物形象的刻畫外，還以人與人的關(guān)系中集中其思想意蘊(yùn)。先看范進(jìn)家的眾鄰居，他們?yōu)槭裁丛诜哆M(jìn)中舉的消息傳開后，紛紛送來雞蛋酒米，并出辦法想方法為他治瘋？孔乙己之于他四周的酒客不過是使“內(nèi)外布滿了愉快的空氣”、“沒有他，別人也便這么過，”這樣寫，用意何在？

（領(lǐng)悟要點(diǎn)：看范進(jìn)的眾鄰居的態(tài)度，可知整個(gè)社會(huì)追求功名富貴的心理，像瘟疫一樣充滿著；而咸亨酒店酒客們的冷漠和麻木，正是魯迅所針砭的病態(tài)社會(huì)的毒瘤。）

（2）兩篇作品中，除范進(jìn)、孔乙己外，胡屠戶與酒店掌柜也是刻畫得入木三分的藝術(shù)形象。想想：胡屠戶打耳光的滑稽表演與掌柜在粉板上寫的“十九個(gè)錢?！辟x于這兩個(gè)人物怎樣不同的社會(huì)意義？

（領(lǐng)悟要點(diǎn)：吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來嘲諷趨炎附勢的丑惡社會(huì)；魯迅先生以掌柜對十九個(gè)錢的叨念，解剖被病態(tài)社會(huì)異化了的人們對不幸者無動(dòng)于衷的涼薄。）

（3）如前所述，學(xué)過課文后，我們便知范進(jìn)與孔乙己兩個(gè)人物的不同結(jié)局。想一想：為什么對于不同時(shí)代兩位作家分別給他們筆下的人物以不同歸宿？

（領(lǐng)悟要點(diǎn)：吳敬梓寫范進(jìn)與其他“儒林”中人，正如魯迅所言：“機(jī)鋒所向，尤在士林”，以范進(jìn)和其他人的狂迷，來批判罪惡的封建科舉制度；魯迅“嚴(yán)酷”到最終還讓孔乙己拖著斷腿走向墳?zāi)?，“不?zhǔn)”他變?yōu)槎稳说摹俺匀苏摺?，為的是無情的揭露整個(gè)人吃人的社會(huì)制度。）

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目的】

1、探討小說中的挖苦藝術(shù)；

2、學(xué)生對信息的搜集處理力量，協(xié)作溝通力量；

3、寫作仿照創(chuàng)新力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究小說中的挖苦藝術(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在小說中運(yùn)用挖苦藝術(shù)(通過比照、夸大的手法到達(dá)挖苦效果)。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、溝通創(chuàng)新力量。

【教學(xué)環(huán)境】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡介，吳敬梓簡介。

二、明確任務(wù)

1、探求小說挖苦藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2、依據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，爭論問題并做出結(jié)論。

3、仿照挖苦小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段挖苦小作品。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

1、思索問題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS溝通。

2、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)受哪些過程？請認(rèn)真看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)展。

⑴分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思索：小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？(爭論，把小組的結(jié)論寫下來。)

例如：我們小組認(rèn)為，……

⑶故事觀賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？用什么寫作手法來表達(dá)這種變化的？(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇挖苦小說閱讀，思索：小說中運(yùn)用了什么方法來表達(dá)挖苦效果？(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，認(rèn)真閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法到達(dá)了挖苦的效果，小組成員爭論，并寫下你們的結(jié)論。)

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報(bào)應(yīng)》──佚名(現(xiàn)代挖苦小說)(短篇)

例如：我們小組認(rèn)為，小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹小說的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法畢竟是什么？請做出總結(jié)。

⑺創(chuàng)作并爭論。仿照并運(yùn)用小說挖苦手法，小組創(chuàng)作一段挖苦小作品。最終到爭論區(qū)公布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們溝通。

四、探討溝通，給出評價(jià)

小組成員在BBS上依據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評價(jià)。

課后，依據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓舞。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【☆.1☆教學(xué)目標(biāo)】

了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸大、比照手法的奇妙，熟悉封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對人的毒害。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀賞挖苦藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

范進(jìn)發(fā)瘋的緣由。

【教學(xué)過程】

一、查——熟知字詞

1、點(diǎn)名讀：

挈；腆；綰；摜；醺；菩薩；啐；皂靴

2、點(diǎn)名解：

唯唯連聲；謹(jǐn)具賀儀；果不其然；桑梓；軒敞；渾家；華居；兀自

二、導(dǎo)——走近、作品

1、導(dǎo)言：

十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此高興而瘋。這究竟是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。

2、、作品：

吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參與過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期學(xué)問分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長篇挖苦小說，共55回，本文選自第3回。

三、講——走進(jìn)故事

1、觀賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。

2、速讀，概括大致情節(jié)。

預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩局部構(gòu)成。詳細(xì)表達(dá)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈慶賀；借錢遭罵，范進(jìn)偷試；范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家；范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治?。秽l(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋；范進(jìn)送銀，屠戶回家。

四、找——走近人物

1、尋讀：

思索：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化？四周的人又發(fā)生了怎樣的變化？

2、同桌爭論后全班溝通：

預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺；對范進(jìn)的外貌評述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好；動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭——手抖動(dòng)，扯衣襟，千恩萬謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。

3、發(fā)覺人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動(dòng)的根底上，歸納人物特點(diǎn)。

小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。

預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮，逆來順受。胡屠戶——前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢，貪欲虛偽。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑，擅長拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢，巴結(jié)討好。

五、議

深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的緣由。

自由溝通，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的`貧困生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對封建科舉制度毒害人的最大挖苦。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了學(xué)問分子，也毒化了整個(gè)社會(huì)，毒化了全部人的靈魂。

六、賞——精段賞析

齊讀第五段。

1、賞析角度一：層次感。

預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。

2、賞析角度二：描寫方式。

預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。

3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。

預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”表達(dá)了瘋勁十足。

4、賞析角度四：夸大手法。

預(yù)案：有生活的真實(shí)感。

自讀末段，自由品嘗。

七、移——學(xué)問遷移

思索：假如你是同時(shí)代的讀書人，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎？

你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)分嗎？

自由溝通。

八、談——暢談讀此文后的感受

教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度綻開。

九、比——比擬閱讀

教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。

教師提示：兩文均把批判矛頭對準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人稱贊，遭人凌辱，窮困而死，一個(gè)卻最終叩開了功名利祿的大門?？蓮娜宋锾攸c(diǎn)、寫作手法等綻開比照。（課外可收集資料后完成）

【板書設(shè)計(jì)】

范進(jìn)中舉

前；后

生活貧困；對；生活富有

地位卑微；比；生活顯赫

［難點(diǎn)、重點(diǎn)分析］篇五

1、本文如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，逼真形象地表達(dá)了人物的性格特色？

分析：

胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來”，“……橫披了衣服，腆著肚子去了?！?/p>

——粗魯沒修養(yǎng)，一副市儈丑像。

胡屠戶又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過兩三回哩！”

——挖苦、夸大意味很濃，胡屠戶對“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛富。

屠戶見女婿的后襟滾皺了很多，一路替他扯了幾十回。

——野蠻不講理的胡屠戶，一下子變得憨態(tài)可鞠，非常可笑，用意頗深，挖苦效果很強(qiáng)。

2、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》相比擬，有什么不盡一樣之處？

分析：

A、從人物形象上看，寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識和社會(huì)地位的沖突，通過對幾個(gè)場面及他的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫完成的；寫范進(jìn)則側(cè)重寫他中舉前后的變化，通過他的瘋和四周人的變化完成的。

B、從行文上看，《孔乙己》寫了“笑”，笑得悲涼。批判中見憐憫：《范進(jìn)中舉》，雖字面少見“笑”字，但卻到處可笑，布滿著嘲諷、批判。

C、從仆人公的結(jié)局上看，一個(gè)凄慘，一個(gè)富貴，沒爬上去和爬上去終究不是一回事，提醒了科舉制度的罪惡和實(shí)質(zhì)。

3、本文如何通過比照，挖苦鞭撻，表達(dá)的思想感情？

分析：我們試分析三種不同的比照形式，來看比照到達(dá)的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和名貴身份的比照，收到了劇烈的挖苦效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）

在等級森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。比照非常劇烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了抱負(fù)的藝術(shù)效果。

②通過同一人物對同一大事因情勢的不同而前后語言行動(dòng)都不同，提醒沖突，形成比照，來到達(dá)挖苦的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對同一對象，評價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立即變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，究竟要嫁與個(gè)老爺，今日果真不錯(cuò)”。

中舉前后胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，竟然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，挖苦鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的比照，來提醒人物丑惡的靈魂，取得良好的挖苦效果。

中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)范進(jìn)“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)時(shí)的事實(shí)一比照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？

瘋癲的舉人與落魄的童生。篇六

激發(fā)：學(xué)了兩篇課文，將范進(jìn)與孔乙己比擬，我們都會(huì)看出，這兩個(gè)“生活”于不同時(shí)代的學(xué)問分子，同處于窮困潦倒的地位，同受封建科舉制度的毒害；所不同的是范進(jìn)最終叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到?！薄@是對這兩個(gè)人物必要的但也只是淺表層次的理解。那末，他們的性格