“生活即教育”-學(xué)校教育與家庭教育的融合 論文

“生活即教育”——學(xué)校教育與家庭教育的融合【摘要】：優(yōu)秀的教育教學(xué)思想永不過時(shí)，陶行知先生的教育思想理念一直是教育學(xué)界參考并不斷研究的永恒話題。自古以來，中國教育都非常重視家庭教育，并且“家”的概念是深植于中國教育中的不可分割要素，家庭教育不只是學(xué)生教育的起點(diǎn)，也是學(xué)校教育的輔助與升華。最近，因?qū)W生的一些行為上的事情，與家長交談，家長不理睬，并說“孩子交到學(xué)校就是學(xué)校和老師的事了，我們不管”。學(xué)校教育真的與家庭教育毫無關(guān)系嗎？【關(guān)鍵詞】：生活教育、家庭教育、融合發(fā)展、小學(xué)教育家庭教育與學(xué)校教育到底是什么關(guān)系？家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育需要家庭教育密切配合，家校合作才能保證教育效果。家庭要自覺配合學(xué)校搞好子女教育工作，家庭教育要樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)了解孩子在學(xué)校的情況，積極與老師溝通。學(xué)校教育要保持與家庭教育的聯(lián)系，促進(jìn)家校溝通，同時(shí)要充分發(fā)揮家委會(huì)的作用。本文以陶行知先生的生活教育理論內(nèi)涵為研究中心，并結(jié)合目前中國小學(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育中存在的問題研究，對教育教學(xué)改革的背景下，如何做好教育融合進(jìn)行策略上的分析。一、陶行知生活教育理論1.1生活教育理論由來和發(fā)展陶行知是中國著名的教育學(xué)家，他出身于中國農(nóng)村，學(xué)于歐美社會(huì)，積累的教育教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐厚，陶行知在傳統(tǒng)教育的“沿襲陳法”和西方教育家杜威的“新三中心”現(xiàn)代教育理念的沖擊下，結(jié)合中國20年代社會(huì)混亂、教育行業(yè)蕭條的背景，逐漸延伸拓展出一種“學(xué)用結(jié)合”的教育教學(xué)理念。陶行知先生的“生活教育”理論，誕生于新民主主義時(shí)代，至今仍煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力，并且給教育教學(xué)改革提供了先進(jìn)性的教育方針參考。陶行知的教育教學(xué)理念是對老師杜威的教育理論的改造，并結(jié)合中國國情和在鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需要總結(jié)提煉，最具代表意義的就是“生活教育理論”，其也是陶行知先生教育教學(xué)理念的濃縮體現(xiàn)。1.2陶行知生活教育理論內(nèi)涵生活教育理論就是“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。生活教育理論的內(nèi)涵集中在三點(diǎn)：第一，生活即教育，生活含有教育的意義，實(shí)際生活更是教育的中心，生活和教育之間關(guān)系不可分割，生活決定教育，教育改造生活。第二，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校是社會(huì)關(guān)系的凝聚性體現(xiàn)，學(xué)校也具有社會(huì)的形態(tài)。通過發(fā)揮學(xué)校的教育力量，能實(shí)現(xiàn)幫助社會(huì)進(jìn)步的功能。第三，“教學(xué)做”合一，教學(xué)要以“做”為核心，實(shí)現(xiàn)“手腦并用”、“勞力勞心”。學(xué)為知之始，做是知之始，學(xué)不能離開生活，而失去生活背景而架空存在的知識也是沒有借鑒意義的。二、家庭教育中融合陶行知生活教育理論的必要性中國家庭教育和陶行知的生活教育理論融合發(fā)展具有必要性和必然性，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一，兩者的融合發(fā)展能有效解決中國小學(xué)生家庭教育存在的問題。家庭教育是全面育人趨勢下的教育發(fā)展分支，但是目前中國家庭教育中存在很大的問題。家長不會(huì)教影響家庭教育的有效性，家長不愿教也會(huì)對家庭教育的效益大打折扣。很多家長認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)校和老師要做的事情，自己要做的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“后盾”。但是很多現(xiàn)實(shí)案例也表明，小學(xué)生在家的學(xué)習(xí)欲望和教育需求不低于學(xué)校，而如果家庭教育不能為全面育人教育做好輔助，那么會(huì)影響教學(xué)整體質(zhì)量的提升。而陶行知先生的生活教育理論，就是一種通過生活教育和學(xué)校教育的融合，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同統(tǒng)一的教育理念，教育和生活是分不開的，其主要體現(xiàn)了生活教育理念中的“社會(huì)即學(xué)校”觀點(diǎn)。第二，兩者的融合發(fā)展能為中國小學(xué)教育行業(yè)發(fā)展提供新動(dòng)能。中國學(xué)校教育體系的不斷發(fā)展不免會(huì)將家庭教育推向邊緣化，但是在教育教學(xué)改革的趨勢下，一種采取“家校共育”的教育理念也令教育教學(xué)帶來了全新的動(dòng)能，將學(xué)生從學(xué)校的鳥籠子中解放出來，實(shí)現(xiàn)舊教育的改造，加強(qiáng)學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，是將社會(huì)教育、生本教育推向舞臺的理論體現(xiàn)。中國小學(xué)教育一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)壓力的問題，繁重的課業(yè)壓力也意味著很多學(xué)生需要通過家庭教育這種途徑進(jìn)行消化和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，避免“重智輕德、重知輕能”對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。三、教育改革背景下實(shí)現(xiàn)陶行知生活教育理論與家庭教育的融合發(fā)展策略分析陶行知的生活教育理論兼具開放性、持續(xù)性和實(shí)踐性特征。這決定了生活教育理論對家庭教育具有深刻的指導(dǎo)意義。通過運(yùn)用生活教育理論指導(dǎo)家庭教育的不斷完善，并實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展，要遵循一定的原則，使家庭教育能更好地完成其教育功能。3.1以生活為中心，轉(zhuǎn)變家庭教育理念小學(xué)教育盡管課業(yè)繁重，但是并不意味著不重視學(xué)生生活能力的提升，要想實(shí)現(xiàn)中國學(xué)生的全面發(fā)展，就要以“德智體美勞”五育并進(jìn)為原則進(jìn)行多方位教育。故而這就需要在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，第一步就是實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生貼近生活，體驗(yàn)豐富多彩的生活，不將重點(diǎn)放在課業(yè)中，采取以生活為中心的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和社會(huì)責(zé)任。家長應(yīng)當(dāng)改變認(rèn)知，“家庭教育”不能和“課外輔導(dǎo)”劃等號，而是通過家庭教育進(jìn)行生活教育，在教育中提升中學(xué)生的生命力和幸福力。3.2行而后知，加強(qiáng)中學(xué)生自身的教育體驗(yàn)家庭教育是高于技術(shù)層面教育，而來源于教育者本身的認(rèn)同感和自身的完整，一個(gè)好的家庭教育，應(yīng)當(dāng)積極從中領(lǐng)悟到“做人”、“做事”的內(nèi)核，而不是只剩下“學(xué)習(xí)”、“才藝”、“技能”這些空殼。因此家長應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識到家庭教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐讓學(xué)生自我感知教育內(nèi)涵，加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并有效豐富學(xué)生從中獲得的教育體驗(yàn)。因此家庭教育也可以采取一些趣味性和日常性的教育活動(dòng)，例如做家務(wù)、家庭活動(dòng)等，讓小學(xué)生能在家庭教育中，得到教育教學(xué)的補(bǔ)充，從學(xué)校教育“追分”的狀態(tài)下解放出來，并通過家庭教育履行各種社會(huì)職責(zé)，從而獲得成功的人生中必備的自控力、社交智力、生存能力等一系列的能力。3.3堅(jiān)持自然隨機(jī)原則，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍教育的最高境界就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，目前中學(xué)家庭教育中往往存在一定的問題：為了追求高分?jǐn)?shù)迎接中考和高考，學(xué)生家長會(huì)報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班充起學(xué)生的整個(gè)課余時(shí)光，這樣的學(xué)習(xí)是片面的且低效的。勞力與勞心是割裂，造成的結(jié)果就是培養(yǎng)出“田呆子”和“書呆子”。而中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和家庭教育模式，往往也存在著一定的割裂問題——學(xué)生要么只會(huì)讀書，要么就不會(huì)讀書。因此在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，要秉承客觀民主、平等自然的原則，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，想做什么，而不是被家長和教師的主觀認(rèn)識主導(dǎo)成為“田呆子”和“書呆子”。3.4打造平等民主的家庭教育模式，實(shí)現(xiàn)共同成長家長在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將家庭教育生活化轉(zhuǎn)變，并充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對生活滿意，獲得生活的滿足感。家庭教育的整體思路就是激發(fā)學(xué)生自我成長和提升的價(jià)值，并且真正從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)式地開展家庭教育。家長可以采用一種“目標(biāo)制”的家庭教育模式，家長可以確定一個(gè)既定的教學(xué)目標(biāo)，并通過家長和學(xué)生共同提升的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)、語言、行為等的轉(zhuǎn)化，并且堅(jiān)持家長和學(xué)生平等的開展原則，讓家長在自我修煉和自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好家庭教育氛圍的創(chuàng)設(shè)。參考文獻(xiàn)[1]王春山,王怡喆.賞行知教育思想識其時(shí)代實(shí)踐價(jià)值[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(