信息技術(shù)說課稿5

第第頁信息技術(shù)說課稿

局域網(wǎng)技術(shù)既是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個重要組成部分，同時在教學中運用非常經(jīng)常，而且高效、快捷、安全。在《義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要》中也明確指出：“讓同學了解局域網(wǎng)的主要功能，在教室局域網(wǎng)中體驗實現(xiàn)信息傳輸與共享的過程”，這一課程標準。

教材的選用：華中科技高校出版社中學信息技術(shù)第一冊第二章第二課——網(wǎng)上鄰居好溝通。

二、教學目標

知識與技能：1、了解局域網(wǎng)的存在。2、知道“計算機標識”在局域網(wǎng)中的“唯一性”。3、掌控“只讀”共享模式的應用。4、探求其它共享模式的應用。

過程與方法：1、掌控在局域網(wǎng)中快速查閱資料。2、體驗局域網(wǎng)的功能——資源共享與信息溝通。

情感、立場與價值觀：1、激發(fā)和維持同學的學習愛好，使其具有主觀的學習愿望。2、加強對互聯(lián)網(wǎng)的正確認識。3、加強凈化和維護四周信息環(huán)境的責任感。4、滲透肯定的愛國主義教育。

三、教學過程及相關(guān)教學策略

1〕情境導入

老師展示一組秦始皇兵馬俑的精致圖片，同學產(chǎn)生很濃烈的學習愛好。在同學有了濃烈的愛好后，老師立刻提出“大家不離開座位可不能觀賞老師機上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學們結(jié)識“網(wǎng)上鄰居”。

2〕認識局域網(wǎng)

這里只是簡約地讓同學知道打開網(wǎng)上鄰居后，所看到的是每臺計算機的“計算機名”，如s01、s30、teacher等。

3)任務(wù)一：設(shè)置共享、構(gòu)建快樂大家庭。

第一個環(huán)節(jié)中安排了一個同學小表演——借書。

同學會發(fā)覺“能不能看到老師機的圖片，需要老師許可”。進而老師再演示如何設(shè)置共享，同學既輕松知道了為什么要設(shè)置共享，也學習了如何設(shè)置共享以及設(shè)置共享后產(chǎn)生的結(jié)果。

有了第一步的鋪墊，老師才指出每臺電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產(chǎn)”圖片。每位同學將“自己的.好東東拿出來”——設(shè)置一下共享。每位同學就可以觀賞到很多組圖片。這時，同學設(shè)置共享就不會覺得稀里糊涂。而且體驗了共享所帶來的樂趣。

4〕任務(wù)二：探究其它共享模式及其應用

有了“支架”，同學的學習自主、有效，并最終完成了探究任務(wù)。同學自主發(fā)覺：不同的權(quán)限下，網(wǎng)絡(luò)用戶操作得到不同的限制。完全共享模式下，信息環(huán)境的破壞，帶來的不僅僅是一個人的損害。

5〕知識應用

老師設(shè)疑：某同學在課堂上畫了一幅圖畫，保存在本機的“我的文檔”中，現(xiàn)老師機連有一臺打印機，用什么方法可以將圖片打印出來？通過師生爭論，將本課的學習學以致用。

6〕教學評價

沒有評價的教育將沒有生命力！這里的評價既是本節(jié)課的終結(jié)性評價，又是本學期學習的過程性評價。

通過這一活動讓同學認識局域網(wǎng)不僅可以共享資源，還可以高效、有用、快捷地進行信息溝通到處理。

7〕課堂小結(jié)

設(shè)計意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節(jié)堂的結(jié)束不意味著學習的結(jié)束，更應當是新的學習的開始。由此，設(shè)立了結(jié)語、課后思索、資源鏈接。

結(jié)語

本節(jié)課顯性任務(wù)是老師從互聯(lián)網(wǎng)上下載了“部分中國歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資源，由同學通過局域網(wǎng)進行閱覽；并進