提升高三中等生英語閱讀能力的教學(xué)研究課題申報表

PAGEPAGE8附件1：尤溪縣教師小課題研究申報表課題名稱：《提升高三中等生英語閱讀能力的教學(xué)研究》課題編號：（立項后填寫）申報單位：尤溪第七中學(xué)：聯(lián)系電話：通訊地址：電子郵箱：申報日期：2011.9.20尤溪縣教師進修學(xué)校二O一一年九月一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱《提升高三中等生英語閱讀能力的教學(xué)研究》所在單位所屬學(xué)科高中英語課題負責(zé)人職稱中學(xué)英語高級任教年級及學(xué)科高三課題組成員中學(xué)英語初級高三中學(xué)英語初級高三二、課題申請立項論證課題研究的由來、目的及意義我校學(xué)生由于基礎(chǔ)差，底子薄，部分學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，在英語閱讀方面的能力比較欠缺；教師也是就題目論題目，以做閱讀理解代替閱讀訓(xùn)練，對提高學(xué)生的閱讀能力缺乏系統(tǒng)而有效的策略?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語課程是為每一個高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程，高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生。而我們在教學(xué)上,長期以來形成了一種“抓兩頭，帶中間”的概念，導(dǎo)致了事實上的“忙兩頭，忘中間”的最終局面。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，能在任課教師腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，這不僅是他們的學(xué)習(xí)成績反差大，細觀察會發(fā)現(xiàn)，能主動與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。這部分“中等生”大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)活動熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期以來缺乏老師應(yīng)有的關(guān)心，幫助，教育和培養(yǎng)，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認識不夠，形成了精神欲求不足的心理，這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代意識是格格不入的，與素質(zhì)教育的要求是相背離的。而對于英語學(xué)科，在高三短短的一年時間，要想最大限度地提高總體水平，挖掘?qū)W生潛力，重心也非“中等生”莫屬。因為尖子生基本上成績穩(wěn)定，在原有基礎(chǔ)上提高的幅度不大，沒有大潛力可挖掘，后進生由于基礎(chǔ)過于薄弱，短期效應(yīng)不大。而“中等生”成績大多在及格左右波動，有一定的基礎(chǔ)，若教師加以精心地指導(dǎo)和關(guān)注，提高這部分學(xué)生的成績絕對不是一句空話。因此，抓好班級中數(shù)量較多的“中等生”,同時兼顧“兩頭”學(xué)生,對提高班級總體的英語水平起著至關(guān)重要的作用。閱讀是外語學(xué)習(xí)者接觸目標(biāo)語言最直接最便利的途徑之一，是提高自身語言水平的重要手段，所以是英語教學(xué)的一大重點。在各級各類的語言水平測試中，閱讀都是不可或缺的重要組成部分。在高考英語試卷中，閱讀理解題型所占的分數(shù)最多，歷來是教研老師和備考學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。此部分的得分直接決定了整個試卷的分數(shù)層次，可謂“得閱讀者得天下”。為能實現(xiàn)我校的高三教學(xué)任務(wù)，我們英語備課組同仁們在努力關(guān)愛中等生，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)中等生的競爭意識，更好地自主學(xué)習(xí)；激活中等生的思維，喚醒沉睡的大腦；激發(fā)創(chuàng)新思維，讓中等生敢于開口，善于質(zhì)疑。同時，我們?yōu)槿绾翁嵘倚８呷械壬挠⒄Z閱讀能力做深入的研究與實驗。課題研究的內(nèi)容(擬解決的主要問題)閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中歷來受到重視，但大多數(shù)英語教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進行閱讀教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中普遍存在“四化”問題：閱讀材料選擇單一化、教師訓(xùn)練方法簡單化、學(xué)生閱讀技巧誤區(qū)化、學(xué)生閱讀習(xí)慣被動化。作為高三教學(xué)指揮棒的高考試題加重對基礎(chǔ)知識、基本能力的考查，不追求偏、難、怪題，起到了很好的教學(xué)導(dǎo)向性作用，有利于減輕中等生的課業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力；另一方面，由于高考試題的難度下降，對于中等生來說，要想在英語科取得一個比較理想的成績，必須提高閱讀水平，“得閱讀者得天下”，體現(xiàn)并鞏固相對優(yōu)勢才能立于不敗之地。因此我們面對中等生的英語閱讀教學(xué)力求做到：閱讀材料選擇多樣化、教師訓(xùn)練方法多元化、學(xué)生閱讀技巧靈活化、學(xué)生閱讀習(xí)慣主動化。解決問題的主要途徑和方法一、課題研究的途徑為了在明年高考中獲得高分，在今后的高三備考過程中，參與實驗的學(xué)生們必須做到“奇文共欣賞，疑義相與析?！钡木x和“泛覽周王傳，流觀山海圖?！钡姆鹤x相結(jié)合。精讀的目的在于提高理解率。通過精讀一字一句精耕細作，我們可以掌握常用詞匯、基本語法以及文章的固定套路和英語的思維方式，就像修煉內(nèi)功真氣。泛讀的目的在于提高閱讀速度。通過泛讀一目十行博覽天下，我們能夠充分積累語言經(jīng)驗，多接觸真實世界中各方各面的語言材料，就像見識外家套路。而這兩種訓(xùn)練都在以后的閱讀過程中都可以發(fā)生正向遷移，作用于新的閱讀材料。雙管齊下才能真正修煉提高自己的閱讀能力，在高考中立于不敗之地。要實現(xiàn)高考目標(biāo)，占總?cè)藬?shù)的60℅的中等生才是我們工作的重點也是難點。他們有一定的基礎(chǔ)，但知識結(jié)構(gòu)還不夠完善，遺忘率高。他們有學(xué)好的愿望，但還沒有完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折，沒有實現(xiàn)突破。他們向前進一步，就可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，向后退一步，就有轉(zhuǎn)差的可能。我們的課堂大部分時間都是為中等生服務(wù)的，對他們提出的問題進行認真的講解，幫助他們梳理知識，建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們的閱讀能力。中等生的作業(yè)要監(jiān)督他們力爭完成，且必須全批全改的，并進行詳細的講解。中等生作好學(xué)法指導(dǎo)也是重要的一環(huán)。我們教給了他們“由點及面法”的做法是從一張考卷入手，針對自己答錯的知識點查閱課本，尋找相關(guān)的知識點和理論依據(jù)，并復(fù)習(xí)總結(jié)與該知識點相關(guān)的內(nèi)容。以一張考卷為線索，通過這種字典式的查閱，可以進一步明確鞏固相關(guān)的英語知識。變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。二、課題研究的方法本課題實驗研究采取對比法（橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ龋┻M行。以高三學(xué)生為實驗研究對象。（1）對比法：①橫向?qū)Ρ龋喊驯辉噷ο蠓譃闂l件相等的室驗組和對照組，只對試驗班改進教學(xué)模式，授予閱讀策略，而對照班仍按原來的閱讀模式和教學(xué)模式進行閱讀。試驗結(jié)束后，將兩組的結(jié)果加以對比分析。②縱向?qū)Ρ龋簩Ρ确治鰧嶒灠嘣谑┘釉囼炓蜃忧昂蟮慕Y(jié)果。（2）調(diào)查分析法：通過問卷、走訪、觀察等方式對學(xué)生閱讀策略的掌握、對閱讀內(nèi)容理解的深刻性、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)生素質(zhì)等進行定性分析。（3）統(tǒng)計法：把觀察、調(diào)查和測驗中獲得的數(shù)據(jù)資料，利用統(tǒng)計的方法進行定量分析，并進行統(tǒng)計檢驗，對實驗的效果作出評價，然后進行總結(jié)，得出結(jié)論。課題研究的條件及預(yù)期成果1.通過多次的月考、半期考，期考的檢測結(jié)果，選出中等生，召集開會，告知我們備課組要對他們進行提升英語閱讀的課題實驗。2.選定一份合適中等生程度英語閱讀的材料3.加強理論學(xué)習(xí)，提高教師科研水平。學(xué)習(xí)新課程理念和教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。利用閱讀策略的傳授為載體來充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，使學(xué)生提高閱讀能力，最終達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。4.中等生閱讀教學(xué)策略方面=1\*GB2⑴、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。=2\*GB2⑵、在實踐中教會學(xué)生閱讀技巧。=3\*GB2⑶、擴大學(xué)生閱讀量，開拓學(xué)生視野。5.學(xué)生閱讀的興趣增加了，閱讀體裁更加豐富，并減少了不正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對于閱讀的自信心得到加強，提高了學(xué)生的主觀能動性。師生之間的交流積極而有效。6.學(xué)生的閱讀練習(xí)得分率提高，閱讀能力得到加強。特點與創(chuàng)新之處1.課堂教學(xué)是本課題實施的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，對中等生以“扶”為主，“扶”中適當(dāng)?shù)亍胺拧?，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。力爭做到中等生必須全部達到大綱的要求2.對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上3.課后常和中等生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有什么問題需要老師提供指導(dǎo)等；老師之間在課后也交換上課感想，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)，下一次課時及時進行更正，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。對他們的每一點滴進步進行鼓勵。三、課題研究步驟、進程及人員分工序號研究步驟（起止時間）進程承擔(dān)人12011年9月-2011年10月課題準(zhǔn)備階段楊玉珠22011年11月—2012年6月研究實施階段全體成員32012年7月-2010年8月課題總結(jié)階段全體成員4四、審核意見申報單位意見單位公章：年月日專家組推薦意見負責(zé)人簽名：年月日縣教師進修學(xué)校意見單位公章：

年月日說明：1.申報的小課題切入口要小，要立足教育教學(xué)實際，貼近學(xué)科教學(xué)，研究教育教學(xué)中的真問題，要有實效性和創(chuàng)新性；課題名稱表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、科學(xué)；研究周期一般為1學(xué)年。2、小課題以個人獨立研究為主，也可合作研究，最多不超過3人，原則上一人只能參與一項課