八年級(jí)生物教學(xué)反思1

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八班級(jí)生物教學(xué)反思篇1

1.采納多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓同學(xué)觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)肯定的情境，引起同學(xué)的留意，激發(fā)他們的熱忱，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2.借教具導(dǎo)

授課前，老師可以向同學(xué)展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)自己熟識(shí)或不熟識(shí)的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀測(cè)技能。同學(xué)對(duì)于不熟識(shí)的教具，立刻就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，老師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3.通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使貯存在同學(xué)頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減削新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行制造肯定的“心智焦灼度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，老師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在同學(xué)初步爭(zhēng)論之后，老師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過(guò)設(shè)問(wèn)，同學(xué)的留意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)劇烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的開展制造了前提條件。

4.通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入

老師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓同學(xué)在課前訓(xùn)練，留意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，同學(xué)就可以發(fā)覺自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講，老師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式許多，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、老師徑直板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。

八班級(jí)生物教學(xué)反思篇2

第一，激發(fā)同學(xué)的求知欲

愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可采納多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生開心的心情，并且隨著這種心情體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.需要。老師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示試驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的同學(xué)試驗(yàn)，講解并描述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉同學(xué)生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)他們說(shuō)明生物現(xiàn)象、探究新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能用心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓同學(xué)分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的爭(zhēng)論題給他們，如“一般在什么地方簡(jiǎn)單捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢?”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究試驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

第二，讓同學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

老師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由同學(xué)按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組爭(zhēng)論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)掌控。老師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)約地將目標(biāo)呈現(xiàn)給同學(xué)：

(1)舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

(2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子

(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同愛護(hù)生物的觀點(diǎn)。

接著采納同學(xué)依據(jù)要求：4人一組小組爭(zhēng)論5分鐘，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出很多例子，老師在這個(gè)過(guò)程中要實(shí)時(shí)糾錯(cuò)與講解，留意引導(dǎo)同學(xué)緊扣爭(zhēng)論題目來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)個(gè)別同學(xué)提出一些超出教材要求的問(wèn)題，老師應(yīng)確定同學(xué)提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍，以防爭(zhēng)論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要留意保證爭(zhēng)論有充分的時(shí)間，讓同學(xué)充分發(fā)表看法，估量同學(xué)爭(zhēng)論沒有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙爭(zhēng)論，倉(cāng)促結(jié)束。接著，老師組織全班同學(xué)，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(由于通常重點(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及同學(xué)自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。

第三，通過(guò)反饋了解同學(xué)

目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)實(shí)時(shí)檢測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)檢測(cè)的狀況采用相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采納提問(wèn)形式或書面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè)，這樣涉及的同學(xué)比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定同學(xué)掌控知識(shí)的狀況，并依據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。老師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化掌握，這樣有利于鞏固同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，通過(guò)總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中需要保證明施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利同學(xué)把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于同學(xué)系統(tǒng)地掌控知識(shí)，并且有利于同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。

八班級(jí)生物教學(xué)反思篇3

第一、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，清除學(xué)習(xí)中的消極心情。予以他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第二、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育同學(xué)的審題意識(shí)與技能。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合技能以及工整的書寫。培育同學(xué)細(xì)致審題的技能，防止馬虎出錯(cuò)。

第三、努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教班級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

第四、仔細(xì)備課，精選試題保證同學(xué)學(xué)足，學(xué)精。

第五、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一