詞匯組塊教學法在初中英語教學中的應用

詞匯組塊教課法在初中英語教課中的應用劉春芳摘要：鑒于社會不停地進步發(fā)展，教育行業(yè)愈來愈遇到重視，教育是民族興亡的根本，而跟著科技的發(fā)展，教課方式與教課模式需要必定的改變才能知足新時代教育的發(fā)展。教育工作者們不單踴躍地出臺新課標，還全面改革教課模式，指引學生走向新征程。特別是在英語學科中，不單要改良教課方式，還要建立多種課程情形，使學生們“身臨其境”，進一步吸取課程新知識。【要點詞】：^p：初中英語;詞匯組塊;教課應用前言：詞匯教課法（LexicalApproach），最近幾年來愈來愈獲得語言學界的重視。邁克爾·劉易斯（MichaelLewis）以大批相關實質語言使用的文件資料為依照，指出詞匯組塊是語言使用的要點，所以也理應成為語言教課的要點。詞匯組塊的存在加速了語言辦理的速度，對促使語言學習和語言輸出的流暢性都擁有重要的意義。詞塊教課法重申培育學習者的詞塊能力，即掌握溝通中屢次出現(xiàn)的固定詞組、搭配和句型的能力，從而把詞匯、語法的習得和社交能力的培育融為一體。本文以預制語第1頁共6頁塊（即詞塊）理論為指導，對這一理論應用到初中英語教課實踐中的成效進行研究。一、詞匯組塊的現(xiàn)狀在經(jīng)濟全世界化的背景下，英語的應用性再次獲得認同與流傳?？墒蔷同F(xiàn)階段的教育狀態(tài)來說，英語這門學科往常是用來應付中考、高考的，教師們沒有更為系統(tǒng)階段的教課方案，有的不過純真地解說詞匯，擴大學生的詞匯與語法的解說，但一般狀況下，語法都是讓學生“頭疼”的存在。所以，為了提升學生們的英語成績，教師與學生不得不從詞匯上著手。為了學生能更好地理解詞匯，與其舉一反三、靈巧應用，任課教師應踴躍改良現(xiàn)階段的教課模式，踴躍建立英語情境，使其在耳濡目染中汲取掌握新知識，并聯(lián)合所學知識，將其運用到生活中間去。教師在進行講課的同時，要牢記無論是借助哪一種詞匯教課門路都應將詞匯的學習與詞匯的應用有機聯(lián)合。只有按照這類方式，在往后的詞匯教課工作中才會向更科學的模式邁進。二、將詞匯組塊運用的實質教課中（一）擬訂新的教課目的在進行英語詞匯的講課過程中，教師第一要明確課程計劃，并擬訂相應的教課目的。據(jù)當前的教課企劃來談，在初中英語的教課綱領下，對于不一樣類其他英文詞匯與不一樣種類的英第2頁共6頁文詞匯之間要實行不一樣的教課標準。比如：標有黑體的詞匯，要修業(yè)生們做到，會寫、會讀、會應用，會進行擴展延長。（二）擬訂詳盡的教課步驟在借助詞匯組塊法進行初中英語教課時，另一個重要的目的就是梳理與明確詞匯組塊法教課的詳細步驟與教課流程。譬如：依照不一樣類其他英文詞匯的特點來確立不一樣的詞匯組塊方式。利用這類模式能夠更為系統(tǒng)地為此后的詞匯組塊法確立教學基礎。（三）詞匯組塊教課法的應用事例此次研究中，主要以初中英語為例，在“Unit9，F(xiàn)riendship”一單元中，對該單元的詞匯為例作為教課研究的對象，并對其睜開詳細的詞匯組塊教課法事例應用進行剖析^p。在進行講課以前，教師要有計劃地對學生進行詞匯組塊的指引，使其主動發(fā)現(xiàn)詞匯表中的詞匯組塊。比如在詞匯表中的“joinin”就是一個典型的詞組，它是由一個動詞及一個介詞構成的詞匯組塊。所以，在課程詳細的解說過程中，教師要踴躍地指引學生發(fā)現(xiàn)詞匯組塊的存在。除此以外，要對詞匯組塊進行相應的延展，除掉教材中間的詞匯需要借助詞匯組塊教課法，教師還應當將所學詞匯進行串連，幫助學生們擴展詞匯量與知識面。比如：以“in”這一介詞為例，能夠指引學生去延展詞匯量，以達到詞匯組塊的掌第3頁共6頁握：“ein、takein、inplace、inahurry、indoubt、intheway”等等。利用這類教課模式來提升學生的詞匯量與主觀能動性，并能實現(xiàn)詞匯組塊的延長與擴展。三、在進行初中英語詞匯組塊教課法應用時應注意的問題（一）教師要做好先期準備工作該項工作不單促使學生擴展詞匯量，還考驗著教師們的自己素質，需要教師掌握大批的教材以外的詞匯，要時刻準備學生在講堂上提出的冷僻詞匯，并對其進行解說和該詞匯的延長（二）把控好教課方向詞匯組塊教課法不單能夠拓寬學生的詞匯量，并且還能夠拉近教師與學生之間距離。成立優(yōu)秀的師生關系，更為利于此后的教課睜開。比如：在學生進行詞匯組塊的思想發(fā)散與應用的過程中，老師能夠多借助啟迪性語言，去刺激鼓舞學生們對詞匯組塊法的興趣，從而使他們更好地汲取、掌握新知識。其他，教師還能夠利用詞匯組塊法對這一學期的單詞進行梳理、匯總，讓學生們能夠簡單了然地理解這些單詞，并嫻熟掌握運用詞匯組塊的方法與技巧，從而達到該教課方法的預期成效。結束語：綜上所述，為了體現(xiàn)更好的教課成效，教師在初中英語講堂上詞匯組塊教課法占有著不行撼動的地位，發(fā)揮著無與倫比的作用，同時需要英語教師不停改革，擬訂新的教課方案，了第4頁共6頁解各位學生的學習特點，掌握其個人學習特點，從而聯(lián)合詞匯組塊教課法擬訂出有效的教課方案，促使學生的自己發(fā)展，實現(xiàn)詞匯組塊教課法的價值?！緟⒄瘴募浚篰p劉碩.詞匯組塊教課法在初中英語教課中的應用[J].現(xiàn)代社交，2021（01）：158-160.崔麗芳.詞匯組塊法在中學英語教課中的應用研究[J].新課程研究（上旬刊），2021（07）：96-97.韓翠婷.詞匯組塊教課，開啟高效學習英語之門[J].小學教課參照，2021（36）：46-47.猜你喜愛教課應用初中英語微課在初中地理教課中的應用中學課程指導·教師通信(2021年12期)2021-11-13超越與聯(lián)絡：跨地區(qū)教課實踐共同體的本體論、知識論與活動論*中國教育信息化·高教職教(2021年10期)2021-11-02鑒于智好手機的挪動學習在高職人體解剖學教課中的應用商情(2021年42期)2021-10-20微課在初中英語課后作業(yè)中的應用福建基礎教育研究(2021年5期)2021-05-28鑒于RISE教課模式的初中英語閱讀教課研究福建基礎教育研究(2021年2期)2021-05-28初中英語文學小組合作閱讀課例研究福建基礎教育研究(2021年11期)2021-05-28AdobeIllustrator教課課程改革研究戲劇之家(2021年22第5頁共6頁期)2021-11-30對于任務型教課模式在初中英語聽力教課中的應