初中語文《愛蓮說》教案模板

第95頁共95頁初中語文《愛蓮說》教案模板初中語文教案范本(一)背影一、教學(xué)目的1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。二、教學(xué)重點(diǎn)抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。三、教學(xué)難點(diǎn)縮短學(xué)生與作者的時(shí)空間隔，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。四、教學(xué)過程(一)引入新課1、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19___年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大前方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在困難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)展中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)決的____民主者。當(dāng)時(shí)，美帝國一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國____;一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣*的，在回絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的____領(lǐng)袖毛____贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。3、寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是19___年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。(二)聽錄音朗讀，老師給以朗讀指導(dǎo)。(三)學(xué)生自行解決疑難字詞。(四)整體感知課文。問：這篇文章什么地方令你感動(dòng)?(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍答復(fù)，簡要說明原因)(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論以下問題，然后全班交流)(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思?(這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來撫慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、保護(hù)。)(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長，不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去歸還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)2、研讀第四段。(指名讀課文，考慮以下問題，自由答復(fù)。)(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?(第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。)(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后考慮以下問題，發(fā)表己見。)(1)作者為什么說“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我如今想想，那時(shí)真是太聰明了”?對“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?(這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。如今想來，內(nèi)心深感愧疚。)(2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢?(兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論以下問題，全班進(jìn)展交流。)(1)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H說這句話的時(shí)候心里是怎么想的?(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的?(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著詳細(xì)描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。“蹣跚地走”、“漸漸探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比擬困難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便成心裝出輕松的樣子來撫慰兒子。但也說明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)(5)離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?(“我走了，到那邊來信!”說明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的平安?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子分開車廂會(huì)喪失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)心備至，可敬可親。)(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。(父親不顧困難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，如今父親要分開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，表達(dá)了兒子對父親的真誠的愛。)(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方，分析^p特點(diǎn)。)本文在四處寫到“背影”。第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、構(gòu)造成文有哪些好處呢?(老師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的相貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的相貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。(七)課堂練習(xí)(老師出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言時(shí)機(jī)。)1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上非常自然地流露出來。聯(lián)絡(luò)自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。(八)老師小結(jié)。《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的，寫的是普通的生活感受，用語樸實(shí)簡潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。3、作者擅長捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地詳細(xì)地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。(九)完畢語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)仁慈的人，飽含愛心的人。初中語文教案范本(二)教學(xué)目的：1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?生：明星、家人、自己。師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(意在營造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)二、設(shè)問導(dǎo)讀(一)、畫說老王：師：今天老師要給你們介紹一個(gè)非常不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人?有何根據(jù)?生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的穿著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)仁慈的老人。(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的才能，對別人關(guān)注的習(xí)慣。)(二)、問詢老王：師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么樣?老王，你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?(意在喚起學(xué)生對別人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。)(三)、走近老王：1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、師：面對生疏的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，如今你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。3、生：讀課文。三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)、評說老王：師：剛剛看了老王，如今又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個(gè)______的人，表如今_______。”的形式表達(dá)出來。生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表如今他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)仁慈老實(shí)的人。表如今送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表如今送錢先生看病，不要錢。(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)(二)、品味老王：師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、精讀。師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。生：讀課文。2、小組交流體會(huì)。師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈敏，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)沖動(dòng)的心情。②老師相機(jī)引導(dǎo)：課文中老王的話語不多，卻非常有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描繪，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的?(意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟才能和創(chuàng)新才能。)3、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍?。生：文章中，?dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(以生——生、生——師合作的形式互相質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能)。初中語文教案范本(三)望岳學(xué)習(xí)目的1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。3、青年杜甫的豪情。教學(xué)過程一、導(dǎo)語柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。板書：望岳唐杜甫二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象1、去哪里呀?你從何得知?補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。2、泰山風(fēng)光如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的風(fēng)光。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，考慮杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。(1)描繪泰山風(fēng)光。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。(2)想象登頂感受和望到的景象。3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。(1)首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望?！扒辔戳恕?2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜歡贊嘆之情。“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的黃昏景象。這是細(xì)望?！皩釉粕幮兀B兒歸而入眼”三、名句賞析1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?2、請你想象登上最頂峰“一覽眾山小”的景象和感受。4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?四、理解青年杜甫1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會(huì)開展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?初中語文老王教案【三篇】老王教案一教學(xué)目的：一、知識與技能：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神教學(xué)重點(diǎn)：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中浸透出的愛的博大課時(shí)數(shù)：2教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法教學(xué)過程：第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識了一位普通的三輪車夫老王，理解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》？學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比擬親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活潑課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。二、溫故知新：同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人？你能不能從課文中找出答案？引出文章最后一句話：〔出示幻燈片〕幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。試著讓學(xué)生去分析^p，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢？三、合作探究，深化文本。文章中作者是怎樣形容老王的一生的？答案：不幸。老王那個(gè)的不幸集中表達(dá)在那幾個(gè)自然段？生：1、2、3、4段齊讀。師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方表達(dá)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。設(shè)計(jì)意圖：理解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜想齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊考慮：哪些地方表達(dá)了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生答復(fù)時(shí)可能出現(xiàn)的情況：靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。——難眼睛不好，瞎了一只眼?！垢绺缢懒耍瑑蓚€(gè)侄子沒長進(jìn)。打了一輩子光棍?！伦≡诨钠У男『破坡渎涞拇笤?，塌敗的小屋。——窮說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀，效果有什么不同？體會(huì)修飾詞語的妙處。通過對老王根本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。〔出示幻燈片〕個(gè)人簡歷姓名：性別：民族：職業(yè)：婚姻狀況：安康狀況：居住狀況：用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么？〔仁慈〕19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“仁慈”，來否認(rèn)他的蒙受委屈的裁判。〔出示幻燈片〕師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。生：呼吁懇求師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與仁慈才是對他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰？〔老王〕那么課文中那些事情表達(dá)了老王的是仁慈？快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練。生：1、送冰。哪里表達(dá)他的仁慈？找出文中句子并賞析。他送的冰比他前任送的大一倍?！卜治鯺p前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時(shí)也幽默幽默?！?、送錢先生看病。哪里表達(dá)他的仁慈？找出文中句子并賞析。他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好似有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征？〔樂觀〕4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能表達(dá)老王的仁慈？〔出示幻燈片〕有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了？”老師范讀，學(xué)生考慮：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，交換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?、“鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么？“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸大的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。〔在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)展分析^p，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的光陰，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像?！?、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”？可怕是生疏人之間用的，表達(dá)不出作者的擔(dān)憂，可笑，實(shí)際上表達(dá)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”這句話中好些了嗎，表達(dá)了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好似是一個(gè)旁觀者的口吻，表達(dá)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。我們再一起讀一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語。〔出示幻燈片〕有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”通過作者的描寫，我們看到了老王的仁慈，其實(shí)我們還看到了作者的仁慈，作者的語言好似不仁慈，但是她的情感很仁慈。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！罱∥嵛覀兗?xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢？板書：1〕、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。2〕、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。3〕、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與商討中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對文章個(gè)性化的理解。下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文答復(fù)這樣兩個(gè)問題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好似不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、插圖與課文是否相符？2、老王為何而來？第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析^p。第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。三、入木三分，難點(diǎn)打破：〔出示幻燈片〕再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識？能不能理解楊絳的心情？老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍？一個(gè)真正的知識分子，一個(gè)真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感謝，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們困難時(shí)期的處境；而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠(yuǎn)不如老王對自己，所以心感愧怍?！惨嗫梢姡喝伺c人之間要打破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識分子真正的反思?！硯煟簵罱{真的幸運(yùn)嗎？〔出示幻燈片〕有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，浸透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒；誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老____職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制；做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。板書：老王不幸愛仁慈楊絳我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用仁慈去體察仁慈，讓我們做一個(gè)老王那樣的仁慈人，做一個(gè)像楊先生那樣的仁慈人。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛?！渤鍪净脽羝?帶著學(xué)生貼近文本，深化文本，在對文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對別人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)五、小試牛刀：作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一局部。〔出示幻燈片〕總結(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西可以深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)那么，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都可以用愛心去喚醒愛心，用仁慈去體察仁慈，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會(huì)收獲愛。設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意，進(jìn)步語言表達(dá)才能。老師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號。老王教案二教學(xué)目的：一、理解課文內(nèi)容，把握人物形象。二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的才能，組織材料的方法及人物描寫的方法。三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入〔5分鐘〕(意見：導(dǎo)入時(shí)間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否那么場面不好控制。)同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？〔學(xué)生自由發(fā)言〕同學(xué)們都說得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普統(tǒng)統(tǒng)的人力車夫，他就是老王?！舶鍟n題〕二|、整體感知，抓住中心〔10分鐘〕(10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對課文進(jìn)展“整體感知”。)1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵？〔4分鐘〕〔那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍〕2、愧怍是什么意思？〔慚愧〕不幸者是指誰？〔老王〕3、老王的不幸表達(dá)在哪里？〔身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人〕4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？〔用一顆仁慈的心對待別人；同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋〕5、楊絳一家也是仁慈之人，幾年過去了，為什么會(huì)感到愧怍？〔是因?yàn)橛X得對老王關(guān)心不夠，照顧不夠〕6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？〔過渡〕〔送香油和雞蛋〕三、精段品讀，感悟人物〔12分鐘〕(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘束，沒有想方法深化下去，也沒有想方法讓教學(xué)的思路更加舒展。)1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮語言：我不吃、我不是要錢動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去2、從老王的肖像、語言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的？〔感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長〕四、遷移拓展，主旨升華〔16分鐘〕(這里拓展的時(shí)間太長，假如有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。)1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地分開了這人世，他給我們留下了什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕〔4分鐘〕2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：〔展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面〕3、老師配樂講解，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)?！?分鐘〕4、你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請加以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心?！?分鐘〕5、配樂朗讀自己的作品〔5分鐘〕五、總結(jié)：〔2分鐘〕(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲可以渲染出來的。)讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克制現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會(huì)是陽光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好！〔播放歌曲〕老王教案三教學(xué)目的：一、知識與技能：〔1〕整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情〔2〕揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心二、過程與方法：〔一〕反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容〔二〕分析^p文章的重點(diǎn)語句，深化領(lǐng)會(huì)人物感情通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待別人，關(guān)注生活中的弱勢群體學(xué)習(xí)目的：1、走近作者2、美讀課文3、重點(diǎn)字詞4、走近老王5、品味老王6、思念老王7、感悟老王8、關(guān)注“老王”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情2、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者造詞造句的匠心教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：教法分析^p學(xué)生情況分析^p，本篇課文選自八年級上冊，學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，對初中生活開場有了新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后，對細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識，但語文根底還比擬薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新穎度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其表達(dá)于學(xué)法方面、語言表達(dá)才能和理解才能根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完本錢課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生考慮，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，進(jìn)步效率，采用多媒體學(xué)法分析^p教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、開展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)展以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)絡(luò)自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言根底，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，進(jìn)步語文程度教學(xué)過程：〔一〕1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“*”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述1966年*開場，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運(yùn)也一樣每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個(gè)“資產(chǎn)階級學(xué)者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，我就晉級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，浸透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老____職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個(gè)是退休干部，她可以躲在家里；另一個(gè)是中學(xué)校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦？”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有方法”我從二樓走上三樓的時(shí)候，果然靈機(jī)一動(dòng)，想出個(gè)方法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會(huì)子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸?，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費(fèi)了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)〔因?yàn)樗粫?huì)幫我，我不要他白陪著〕我笑說，小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然，羨慕的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍受而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界限剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒有花白街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍(lán)布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護(hù)不了我，我還是獨(dú)走靈便他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕呶覀儭斑B”是一九七０年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人；王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)單元斗得一，逼他交出得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)建造廁所，挖井澆菜“*”完畢后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中3、老師結(jié)語：在那樣一個(gè)特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個(gè)時(shí)期，卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》〔二〕環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，如今我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)閱讀課文，走進(jìn)老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字傴yǔ攥zuàn惶huáng恐荒僻pì塌tā敗取締dì骷髏kūlóu翳yì滯zhì笨愧怍kuìzuò考慮問題1、老王是一個(gè)怎樣的人？〔兩個(gè)方面〕〔14段〕說明老王是一個(gè)很苦的人；〔522段〕說明老王是一個(gè)仁慈的人凄涼困難的老王職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃身體——眼睛殘疾,生意受影響居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度別人如何對待老王？1、不愿坐他的車；2、叫他“老光棍”；3、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因〔有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼〕總結(jié)身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年生活之苦：塌敗小屋，三輪為生精神之苦：孤獨(dú)無親，備受輕視師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，考慮以下問題1、老王的職業(yè)是什么？2、老王的身體狀況如何？3、老王的家庭環(huán)境怎樣？4、由此看來，老王是個(gè)怎樣的人？師：看第一個(gè)問題：老王從事什么職業(yè)？生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶師：第二個(gè)問題，老王的身體狀況如何？生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼師：第三個(gè)問題，老王的家庭環(huán)境怎樣？生：住在破落的大院，塌敗的小屋師：同學(xué)們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個(gè)人？生：老王是一個(gè)非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人師：根據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表如今哪些方面？生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋師：老王雖然很苦，卻很仁慈，老王的仁慈表如今哪里？生：1、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝師：老王既清苦又仁慈，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個(gè)人？生：老王老實(shí)厚道，心地仁慈生：老王知恩必報(bào)師：答復(fù)得很好，老王是一個(gè)老實(shí)厚道、心地仁慈、知恩圖報(bào)的人環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)——的人，表如今——”的形式表達(dá)出來并說說“我們”一家人是怎么做的？老王之“善”1〕朗讀讀課文522自然段，考慮以下問題：①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)如何？事件老王的品質(zhì)送冰塊，車費(fèi)減半老實(shí)厚道送錢先生看病，不要錢重感情，講仁義臨死前送來香油、雞蛋知恩必報(bào)他需要錢，但做生意從不多收一分錢愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，仁慈純樸，知恩必報(bào)②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？我們一家人是在怎么對待老王的？1、照顧老王的生意，坐他車；2、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；4、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活5、她的女兒也如她一樣仁慈，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥極富愛心關(guān)愛〔人道精神〕善師：對老王的描寫主要運(yùn)用了什么描寫方法？打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？生：運(yùn)用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀生：運(yùn)用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點(diǎn)活氣生：運(yùn)用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機(jī)械、不靈敏的神態(tài)生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開場并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手生：運(yùn)用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言生：運(yùn)用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的美妙心靈師：作者通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個(gè)過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的”請你揣摩老王心理：老王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說我收下香油、雞蛋的？生：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)心照顧，我沒有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑椋@是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你收下”生：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報(bào)，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你務(wù)必收下”師：作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強(qiáng)笑說“老王，這么新穎的大雞蛋，都給我們吃？”這里“強(qiáng)笑”一詞有什么作用？生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當(dāng)接過香油、雞蛋后，勉強(qiáng)的笑生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強(qiáng)的笑生：“強(qiáng)笑”用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動(dòng)師：“強(qiáng)笑”一詞含義是勉強(qiáng)的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個(gè)僵尸，在重病時(shí)還不忘來感謝我，所以我認(rèn)為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動(dòng)師：作者送走老王后心理有什么愧疚？生：有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚師：為什么當(dāng)時(shí)“沒請他坐坐喝口茶水”？生：當(dāng)時(shí)我害怕得糊涂了師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心？生：作者不嫌棄老王，把他當(dāng)作朋友來對待生：作者具有平等的觀念，沒有貴賤之分生：作者具有一顆善心、愛心師：作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里，人是生而平等的，沒有貴賤之分，由于個(gè)人境遇不同，存在幸運(yùn)與不幸的區(qū)別幸運(yùn)者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛心，作者一家人才能這樣關(guān)愛老王，“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心環(huán)節(jié)三：思念老王：仁慈老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他?都不是幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍〔zuò〕師：心地仁慈老實(shí)厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受？課文中哪句話概括了作者的感受？你是怎樣理解她的感受的？生：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍師：是的，這句話應(yīng)該怎樣理解？在考慮這個(gè)問題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對待老王的？生：照顧老王的生意，坐他車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬生：老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活生：她的女兒也如她一樣仁慈，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥師：楊絳一家是多么的仁慈！對老王那么關(guān)心！可為什么又是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍呢？師：本文就是通過在*期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運(yùn)的他們具有仁慈之心，具有人道他們用生命溫暖生命，用仁慈體察仁慈用生命溫暖生命老王楊絳用仁慈體察仁慈仁慈之心不幸幸運(yùn)人道交往〔板書〕師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍呢？生：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境作者回想起來，當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是分開了人世所以感到“愧怍”師：答復(fù)得很好！幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由環(huán)節(jié)四感悟老王：師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用仁慈體察仁慈請同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎(jiǎng)辭……生：我寫給老王的頒獎(jiǎng)辭是：他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與仁慈；一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情〔學(xué)生自發(fā)鼓掌〕師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象生：我寫給楊絳的頒獎(jiǎng)辭是：善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明仁慈的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣〔學(xué)生鼓掌〕師：用詞精巧，突出了楊絳的心地仁慈、具有愛心、對人熱情、關(guān)愛不幸者的典型形象環(huán)節(jié)五關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么對待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對待那些不幸的人？〔以一組新時(shí)代老王的照片為參考根據(jù)〕環(huán)節(jié)六拓展延伸：造句：假設(shè)我是一團(tuán)火,就為別人；假設(shè)我是一朵花,就為別人；假設(shè)我是一顆星,就為別人；假設(shè)我是一片云,；假設(shè)我是一棵樹,；假設(shè)我是一泓清泉,；五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差異，甚至差異很大一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由如今，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)作出的奉獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道精神的人再次以《奉獻(xiàn)》完畢，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華.初中語文故土教案【三篇】故土教案一教學(xué)目的：1.通過對詳細(xì)的人物形象、今昔的環(huán)境、完好的故事情節(jié)的分析^p，使學(xué)生領(lǐng)悟本文主旨，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。2.把握文章比照手法的運(yùn)用及其作用。教材分析^p：1.重點(diǎn)：領(lǐng)悟在景物描寫和肖像描寫中運(yùn)用比照手法的好處。2.難點(diǎn)：品味文中議論性的語句，體會(huì)它們對表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。教學(xué)設(shè)想：這篇小說的情節(jié)比擬淡化，但是環(huán)境描寫、人物刻畫那么比擬飽滿，比照手法的運(yùn)用比擬典型，所以在教學(xué)中，對情節(jié)略講，把重點(diǎn)放在環(huán)境描寫和人物刻畫的比照分析^p上。第一課時(shí)主要人物是把握小說的情節(jié)、線索，理解重點(diǎn)語句，理解環(huán)境描寫及其作用；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境中分析^p人物，在比照中把握人物的性格變化，探究小說的主題。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：講讀課—通過講讀把握小說的情節(jié)，理解有關(guān)語句的含義。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，把握小說的情節(jié)和線索，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)流程：一．導(dǎo)入新課：1．由《鄉(xiāng)愁》“小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭\長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭\后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親啊在里頭\而如今鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭\”導(dǎo)入?！班l(xiāng)愁”在我國歷不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵。余光中的《鄉(xiāng)愁》表達(dá)了____同胞對祖國大陸的思念，盼望祖國早日統(tǒng)一的思想感情。2．那么魯迅《故土》中的故土又是怎樣的呢？又表達(dá)了作者怎樣的情感?〔板書課題〕二．檢查字詞〔ppT〕：陰晦〔huì〕蕭索〔xiāo〕猹〔chá〕五行缺土〔híng〕弶〔jiàng〕獾豬〔huān〕潮汛〔xùn〕髀〔bì〕愕然〔è〕顴骨〔quúngǔ〕嗤笑〔chī〕嚇〔hè〕瑟縮〔sè〕深黛顏色〔dài〕惘然〔wǎng〕恣睢〔zìsuī〕三．指導(dǎo)閱讀：〔一〕復(fù)習(xí)小說的知識,注意把握小說的三個(gè)要素：人物，環(huán)境和故事情節(jié)?！捕忱斫狻豆释痢返膶懽鞅尘?是魯迅寫于1921年1月的一篇短篇小說，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景反映的是辛亥____后十年的中國農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥____雖然趕跑了一個(gè)皇帝，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)。中國的廣闊人民，尤其是廣闊的農(nóng)民，處在封建和帝國的雙重壓迫之下，加之軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)亂不安，他們紛紛破產(chǎn)，過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。〔三〕按要求閱讀課文。1.理清小說的情節(jié)和線索。2.找出文中環(huán)境描寫的語句。〔環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境?！?.劃出不理解的語句。四．探究研究：〔一〕小說的情節(jié)。明確：課文以“我”回故土的活動(dòng)為線索，按照“回故土—在故土—離故土”的情節(jié)順序。第一局部〔從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”〕，寫“我”回故土所見之景和“我”見到故土的復(fù)雜心情，交代“我”回故土的目的。第二局部〔從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”〕，寫“我”在故土處理搬家事務(wù)過程中的所見、所聞、所感。第三局部〔從“我們的船向前走”至結(jié)尾〕，寫“我”漸離故土?xí)r的種種感觸。〔二〕環(huán)境描寫：詳細(xì)段落，比擬環(huán)境的異同，結(jié)合寫作背景簡單分析^p導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。1.自然環(huán)境：〔1〕“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故土？”分析^p：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面。這里通過時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”那么更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動(dòng)的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫面透出荒涼、死寂、了無活力。這幅圖畫正是在帝國和封建的殘酷踐踏下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”那么暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故土?xí)r的心境?！?〕“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！狈治鯺p：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又襯托出“我”和母親的凄涼心情?！?〕“這時(shí)候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！狈治鯺p：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美妙的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個(gè)“項(xiàng)帶銀圈．手捏一領(lǐng)鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一局部中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。2.社會(huì)環(huán)境：〔1〕“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月〔我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定人家做工的稱忙月〕，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”分析^p：“家景也好”和“大祭掃的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與如今的賣屋遷居形成比照，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時(shí)閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過得去。〔2〕“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！狈治鯺p：“多子，饑荒、苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像個(gè)木偶人了”一句，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境黑暗。3.比擬環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析^p導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。分析^p：作者眼前的故土是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國和封建殘酷踐踏下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣闊的勞苦群眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象襯托了“我”在當(dāng)時(shí)的悲涼心情和生活在其中的廣闊農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故土那么是是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無窮無盡的希奇的事”，盡管當(dāng)時(shí)“家景也好，我正是一個(gè)少爺”，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟識了”，以致在分別時(shí)“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。通過前后環(huán)境的比照提醒了辛亥單命后十年間廣闊農(nóng)民生活困苦的社會(huì)根，反映了辛亥____的不徹底性。帝國與封建權(quán)力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種比照著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深化地反映了農(nóng)村的宏大變化，起到了景物描寫為中心意思效勞的作用?！踩忱斫庠~句。1.詞語：時(shí)候既然是深冬。〔既：已經(jīng)。然：詞尾。〕現(xiàn)代：既然……就〔也〕……〔連詞〕天氣又陰晦了，〔陰晦：陰沉昏暗。〕卻又沒有影像，〔影像：印象。〕沒有言辭〔說的話〕現(xiàn)代：說話時(shí)所用的詞語。沒有什么好心緒?！残木w：心情?！尘圩宥印捕罕硇揎?。如：面山而居。相當(dāng)：地?！嘲峒业轿以谥\食地異地去。〔謀食：謀生?！澄宜夭恢捞煜掠羞@許多新穎事：海邊有如許五色的貝殼。〔素：向來。如許：這么些?！澈龆奸W電似的蘇生過來?！蔡K生：清醒?！?.句子或語段：〔1〕對§4的理解：20年來我思念的故土是美麗的。她在“我”心中是童年，是大自然，是天真無邪的小伙伴，是一幅“神異的圖畫”。而眼前荒涼、衰敗的故土景象，無情地粉碎了“我”的故土夢，一時(shí)間記憶中當(dāng)然就“沒有影像”“沒有言辭”了。明明是故土衰敗不堪，接下去卻說“本也如此”，這是“我”的自我解嘲，自我撫慰?！?〕理解“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該，為?！弊髡咴谶@里否認(rèn)了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。表達(dá)了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么樣子，“我”也說不清楚，只能模糊的講是“我們所未經(jīng)生活過的”?！?〕文章倒數(shù)第二節(jié)為什么“我想到希望，突然害怕起來”？“如今我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？“我想到希望，突然害怕起來”，表現(xiàn)了“我”既對“新的生活”充滿向往，又對能否實(shí)現(xiàn)不免迷惘的真實(shí)的思想。“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。假如說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”那么是用“希望”來撫慰自己?！?〕理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！敝挥忻烂畹脑竿蝗ヌ骄坷碚摚Ｍ厝宦淇?，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)“希望”困難重重，但是只要去探究理論，就有實(shí)現(xiàn)的可能。五．布置作業(yè)1.課后“探究練習(xí)”一2.自我研討本文主旨3.預(yù)習(xí)：本文對人物的塑造采用了哪些手法，為何相隔20年會(huì)有這么大的變化？第二課時(shí)教學(xué)課型：講讀課—在詳細(xì)的環(huán)境中分析^p人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：在比照中分析^p人物性格，提醒造成辛亥____后十年間中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根。教學(xué)程序：一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：〔一〕上一節(jié)課著重分析^p了環(huán)境和情節(jié)兩個(gè)方面，同學(xué)們還記得導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益痛苦的社會(huì)根是什么嗎？〔二〕小說中寫了哪些主要人物？“我”——閏土——楊二嫂宏兒——水生二．人物形象分析^p：〔一〕閱讀課文第86段，從中尋找三個(gè)詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個(gè)人的生活特征?！拔摇薄量嗾罐D(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。〔二〕1.尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動(dòng)作、神情的語段，完成以下表格，并對人物性格作出分析^p。變化外貌語言動(dòng)作神情人物性格少年閏土紫色圓臉小氈帽、銀項(xiàng)圈教我雪地捕鳥，滔滔不絕“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語怕羞肖像描寫刻畫出少年閏土的安康得意。家庭生活不算殷實(shí)，也還算過得去。語言描寫表現(xiàn)了他的活潑多知，見多識廣。中年閏土臉色灰黃、很深的皺紋破氈帽、極薄的棉衣手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”手里提著一個(gè)紙包他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。動(dòng)作描寫折射人物心理，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力對抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深,不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界。分析^p閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時(shí)揭露了帝國的侵略、封建的壓榨給人民造成的苦難，提醒了辛亥____的不徹底性，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探究，去走希望之路?.想一想，“我”理想中的閏土，見到“我“后應(yīng)該是怎樣？根據(jù)情節(jié)推想，言之有理即予以肯定。3.造成閏土這種變化的原因是什么？閏土的變化以及他與“我”之間和諧關(guān)系的變異和幻滅，表現(xiàn)了封建等級觀念對農(nóng)民及一般群眾精神上的壓抑和毒害?！踩?.尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動(dòng)作、神情的語段，想一想，楊二嫂的過去與如今的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？變化外貌語言動(dòng)作人物性格以前的楊二嫂顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢”安分守己如今的楊二嫂“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠冷笑說兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化，語言描寫表達(dá)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小廉價(jià)的小市民習(xí)氣。分析^p作者首先運(yùn)用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場。楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。2.文章在刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深化地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個(gè)人物形象呢？楊二嫂這個(gè)人物的變化，不是因?yàn)槟挲g的關(guān)系。從豆腐店開不下去，或者是豆腐店已經(jīng)不能維持她的生活，而她卻又必需要活下去的情況來看，她那令人憎惡的市儈性格必然是舊社會(huì)壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上提醒了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的仁慈、樸實(shí)、忠厚得意?！菜摹?.尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這2個(gè)人物在文中的作用是什么？宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了根底，也更反映出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。〔五〕尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，考慮“我”是一個(gè)怎樣的人？文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識分子形象。故土蕭索的風(fēng)光顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故土與記憶中的故土間隔太大，“我”非常絕望，從而抒發(fā)了對帝國、封建的無比憎恨的感情。閏土的宏大變化，與“我”的思想隔膜刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。離別故土?xí)r復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到“我”熱切要求*舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的____精神，并能認(rèn)識到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱辛性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對____任務(wù)艱巨性的深化認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭的信心，同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度?！擦晨偨Y(jié)人物塑造的方法1.比照手法2.運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作、神情等手法，刻畫人物，形象鮮明。三.探究小說的主題思想(一)通過對詳細(xì)的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的比照，提醒了辛亥____的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根?！捕撤饨▊鹘y(tǒng)觀念對勞苦群眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動(dòng)人民的毒害?！踩呈惆l(fā)作者對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)對新生活的熾熱的希望。凡有理皆可，都應(yīng)該予以肯定。四．描畫“故土”，以景傳情。根據(jù)文章的描繪以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故土”，注意色彩的選用。五．布置作業(yè)1.背誦描寫閏土外貌的文字和課文最后3節(jié)議論文字。2.積累關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名句。板書設(shè)計(jì)：小英雄木偶人活潑、英勇遲鈍、麻木豆腐西施潑悍自私說明：十字架比喻是封建思想和封建等級觀念，給舊社會(huì)勞動(dòng)人民心理上帶來的陰影。整個(gè)板書突出本文寫作上特色比照手法的運(yùn)用。故土教案二教學(xué)目的：1．分析^p人物形象，討論小說主題。2．把握文章比照手法的運(yùn)用及其作用。3．把握小說中議論的作用教材分析^p：1.重點(diǎn)：〔1〕通過人物的分析^p討論主題，〔2〕把握比照手法的作用2.難點(diǎn)：把握小說中議論的作用教學(xué)設(shè)想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和比照手法的運(yùn)用方面都比擬典型，所以在教學(xué)中，對環(huán)境描寫和人物的分析^p要側(cè)重于前后的比照，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈如今學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生考慮作者運(yùn)用比照手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來分析^p人物，把故土分為記憶中的故土和現(xiàn)實(shí)的故土，兩相比照；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故土、在故土、離故土的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：合作探究—結(jié)合詳細(xì)的環(huán)境描寫，分析^p人物。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說的情節(jié)和線索，在詳細(xì)的環(huán)境中分析^p人物，把握比照手法的作用。教學(xué)流程：一．導(dǎo)入新課以關(guān)于“故土”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故土，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢；故土，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故土》的魅力。二．檢查預(yù)習(xí)1.關(guān)于作者、作品、寫作背景的理解情況2.關(guān)于小說常識的知識理解3.關(guān)于本課字詞的掌握情況三．結(jié)合問題，理解性閱讀全文。1.結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂情節(jié)：小說以時(shí)間為序,以我回故土的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按“漸近故土——在故土——離故土”組織安排材料。環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故土和眼前的故土環(huán)境社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)2.理清各人物在文中的地位和作用“我”線索人物，勾連情節(jié)閏土、楊二嫂主要人物，凸顯主旨母親、宏兒、水生次要人物，寄寓希望3.比擬本文與其他小說的異同。〔本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為主。〕4.文章所寫的“故土”跨越的時(shí)間長度？〔20年〕從時(shí)間概念上看，我們可以把“故土”分割為幾段？〔主要可能有2種意見：〔1〕記憶中的故土現(xiàn)實(shí)的故土，〔2〕記憶中的故土現(xiàn)實(shí)的故土理想的故土。2種意見都正確，應(yīng)該予以充分肯定?！乘模Y(jié)合環(huán)境，分析^p人物，探究性閱讀課文?！惨弧秤洃浿械墓释?.記憶中的故土是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？記憶里的故土有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。記憶里的故土有活潑得意、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。2.結(jié)合詳細(xì)的語段，對人物形象作簡要的分析^p〔從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面分析^p〕3.結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故土是否真實(shí)存在?！惭灾欣怼硡⒖迹嚎赡艽嬖?。原因是：當(dāng)時(shí)的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥____在*了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故土可能確實(shí)存在。并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美妙的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是