高中地理 必修一大氣環(huán)流教學設計

《大氣運動之大氣環(huán)流》教學設計教學內容分析教材是在前面學習的基礎上，運用前面所學的知識即引起大氣運動的根本原因，影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等分析全球大氣運動的規(guī)律。而大氣環(huán)流（大氣運動）又是產生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大的影響，因此，本節(jié)內容在該單元中起著關鍵的作用，是承前啟后的紐帶。學情分析由于學生在初中階段很少接觸地理概念，基礎較差，再加上高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學時要要遵循學生的認知規(guī)律,循序漸進、前后呼應，化繁為簡，層層推進，便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固。教學目標1知識和技能理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶、風帶的形成及分布。運用有關圖像和課件等材料歸納氣壓帶風帶的形成與分布規(guī)律，提高學生利用地圖分析地理現(xiàn)象的能力和空間想象能力。2過程和方法通過繪制和觀察三圈環(huán)流圖、氣壓帶風帶分布示意圖，及制作三圈環(huán)流模型的方式培養(yǎng)學生的空間思維能力，提高學生的讀圖、分析問題能力3情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生用辯證的、科學的、動態(tài)的觀點觀察和分析地理現(xiàn)象，學會理論聯(lián)系實際，達到學以致用的目的。教學重難點分析重點：氣壓帶風帶形成、分布規(guī)律。難點：三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程，氣壓帶風帶的形成原因、分布規(guī)律及其示意圖的繪制。

教學方法與策略講述引導、讀圖分析、課件演示、歸納總結。創(chuàng)設情境、問題設疑、活動參與、合作探究。學習方法討論、繪圖、讀圖、觀察、制作模型、練習。教具、教學媒體準備多媒體課件三圈環(huán)流模型。教學過程［創(chuàng)設情境］北京時間2011年3月11日13時46分，日本發(fā)生里氏9.0級大地震。據人民網報道，在2011年3月19日上午，我國環(huán)境保護部（國家核安全局）稱，我國還未檢測到日本核輻射物質；美稱已經檢測到日本核輻射物。［思考］為什么美國檢測到了核輻射物質，而距離日本更近的我國沒檢測到？［導入新課］學習了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。這節(jié)課我們就來探究大氣環(huán)流、氣壓帶風帶的形成和分布規(guī)律。［講解］大氣環(huán)流的概念、特點［活動］觀看課件大氣環(huán)流過程［思考］1、在不冋緯度大氣做什么運動？2、大氣在高空與近地面的流向是怎樣的？［教師活動］引導學生分析三圈環(huán)流及氣壓帶風帶的形成過程：（一）低緯環(huán)流赤道地區(qū)上升的暖空氣，受地轉偏向力的影響，，在30°N附近上空堆積。在近地面，大氣從副熱帶咼氣壓帶向南北流出，形成低緯環(huán)流。（一）中緯環(huán)流和高緯環(huán)流而向北的這支氣流繼續(xù)北上,與從極地高氣壓帶向南流的氣流北緯60°附近相遇，設計意圖故事激趣，制造懸念。點明課題。動態(tài)觀察，培養(yǎng)學生的空間想象能力。師生互動，培養(yǎng)學生的用圖、分析能力。理解三圈環(huán)流的形成過程。突出重點，突破難點

暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成了副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向南北。構成了中高度緯度環(huán)流圈。學以致用，類比畫圖培養(yǎng)學生繪圖能力加強對本部分知識理解［學生活動］1.暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成了副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向南北。構成了中高度緯度環(huán)流圈。學以致用，類比畫圖培養(yǎng)學生繪圖能力加強對本部分知識理解2?畫出各個風帶的風向。［課件展示］三圈環(huán)流的形成過程。［規(guī)律小結］氣壓帶風帶的分布規(guī)律。［活動］制作簡易三圈環(huán)流模型［小組討論］高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣有什么不同？［思考］課前案例：是誰把放射性物質帶到美國的?簡單有效的記憶和判斷方法，增強知識的趣味性。討論,合作探究促使學生運用已學知識來探求新知，呼應課前問題簡單有效的記憶和判斷方法，增強知識的趣味性。討論,合作探究促使學生運用已學知識來探求新知，呼應課前問題練習，檢查效果，形成性評價。［教學反思］1、本節(jié)課通過繪圖、板圖、多媒體課件演示和學生制作模型的方式，將三圈環(huán)流的形成、氣壓帶風帶的分布，直觀形象地呈現(xiàn)給學生，便于學生理解記憶和掌握規(guī)律，化解了知識難點。2、本節(jié)課在教法設計上，通過教師的引導、演示，使學生得到啟發(fā)，自主發(fā)現(xiàn)三圈環(huán)流形成的原因和過程、氣壓帶風帶的分布，從而達到學生自主學習、合作探究、深入理解知識的目的。從學法上來看，為了讓學生能夠直觀理解和牢固掌握本