大班數(shù)學(xué)公開課教案《橘子有幾瓣》

第29頁(yè)共29頁(yè)大班數(shù)學(xué)公開課教案《橘子有幾瓣》大班數(shù)學(xué)公開課教案《橘子有幾瓣》。幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：橘子有幾瓣活動(dòng)設(shè)想：本活動(dòng)取材來(lái)于生活，以探究橘子的瓣數(shù)為主線展開活動(dòng)?；顒?dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探究用多種方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表，理解橘子的瓣數(shù)并不一樣。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜測(cè)是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證?；顒?dòng)目的：1.探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)絡(luò)；2.能清楚地表達(dá)探究的過(guò)程與結(jié)果；3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法；活動(dòng)準(zhǔn)備：1．剝開的橘子人手一個(gè)、沒(méi)剝開的橘子人手兩個(gè)；2．筆、記錄紙、卡片等?；顒?dòng)過(guò)程：1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒考慮與操作。(1)幼兒想方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)展記錄。師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來(lái)分享橘子，分享之前老師要考驗(yàn)小朋友，假如你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是：假如你和大家分享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：數(shù)一數(shù)。師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個(gè)橘子用你的方法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。反思：用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的互相交流，同時(shí)還可以有效控制探究的方向，有助于探究目的的實(shí)現(xiàn)。老師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)展理性的考慮，防止活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論劇烈，紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。師：剛剛小朋友都數(shù)了橘子，誰(shuí)愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開場(chǎng)數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開場(chǎng)數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳?jìng)€(gè)小洞．然后從這一瓣開場(chǎng)數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣。反思：集中分享能為幼兒的互相學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法、多角度解決問(wèn)題。在交流中，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探究的過(guò)程與結(jié)果，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說(shuō)明幼兒在面臨新的問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)歷，靈敏運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。(3)幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們仔細(xì)觀察表格，看看能發(fā)現(xiàn)什么?幼1：我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)：幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。師：你的橘子有幾瓣?幼3：有12瓣。師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)？幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。師：看一看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?幼4：我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。師：今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?幼：30個(gè)師：建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?幼：不知道。師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。反思本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不一樣，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是讓幼兒在操作的根底上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)展考慮與提升，以獲得思維的開展；二是為后面的探究活動(dòng)提供條件。建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。老師拋出這個(gè)問(wèn)題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，老師沒(méi)有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關(guān)注，為幼兒繼續(xù)探究橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。2．拋出新的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒猜測(cè)與驗(yàn)證。(1)幼兒猜測(cè)、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。師：你們猜猜，一個(gè)橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么?幼：是大橘子瓣數(shù)多，因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓?，小橘子很小肯定瓣少。師：你們都覺(jué)得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少，到底是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù)，然后記錄在表我們一起來(lái)看記錄表，左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。反思利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探究橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)絡(luò)，此環(huán)節(jié)采用猜測(cè)與驗(yàn)證的組織形式。猜測(cè)能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)歷與面臨的情況進(jìn)展思維碰撞，訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維才能。猜測(cè)、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)____點(diǎn)，在猜測(cè)驗(yàn)證過(guò)程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。(2)幼兒交流猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對(duì)了？幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多，我猜對(duì)了。幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣，，卜橘子瓣數(shù)更多，我猜錯(cuò)了。幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比擬小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多，后來(lái)我數(shù)大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多，我猜錯(cuò)了。反思此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。幼兒通過(guò)自己的驗(yàn)證，意識(shí)到自己原有的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地對(duì)待問(wèn)題，建構(gòu)辯證的思維方式。(3)利用探究的答案引發(fā)幼兒考慮。師：剛剛，小朋友經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出三種答案：第一種是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少；第二種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會(huì)這樣呢?這里肯定有機(jī)密，你們想通過(guò)什么方法找到答案?幼1：我問(wèn)我爺爺，我爺爺是生物老師．他會(huì)知道。幼2：我看百科全書。幼3：我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。反思：老師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究，讓幼兒關(guān)注橘子生長(zhǎng)的條件?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：數(shù)一數(shù)橘子有幾瓣【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法。2、探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)絡(luò);能清楚地表達(dá)探究的過(guò)程與結(jié)果。3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、剝開的橘子人手一個(gè)、沒(méi)剝開的橘子人手兩個(gè)。2、筆、記錄紙、卡片等?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒考慮與操作。(1)幼兒想方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)展記錄。師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來(lái)分享橘子，分享之前老師要考驗(yàn)小朋友，假如你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是：假如你和大家分享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：數(shù)一數(shù)。師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個(gè)橘子用你的方法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。師：剛剛小朋友都數(shù)了橘子，誰(shuí)愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開場(chǎng)數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開場(chǎng)數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳?jìng)€(gè)小洞、然后從這一瓣開場(chǎng)數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣?！窘虒W(xué)反思】用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的互相交流，同時(shí)還可以有效控制探究的方向，有助于探究目的的實(shí)現(xiàn)。老師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)展理性的考慮，防止活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論劇烈，紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。大班數(shù)學(xué)公開課教案及反思《猜猜你是幾》活動(dòng)目的：1．通過(guò)觀察、排除的方法學(xué)習(xí)尋找缺失的數(shù)字。2．熟悉游戲的玩法并遵守游規(guī)那么?；顒?dòng)準(zhǔn)備：10把椅子(椅背上有1-10的數(shù)字)，頭飾(數(shù)字1-10)?；顒?dòng)過(guò)程：1．引出游戲--捉迷藏，并介紹游戲規(guī)那么。(1)出示頭飾，認(rèn)認(rèn)頭飾上的數(shù)字，引出游戲--捉迷藏。師：今天，朱老師給我們小朋友帶來(lái)了禮物--'花'。你們看，這些花上還藏著數(shù)字呢。咦，都有哪些數(shù)字呢?(反過(guò)來(lái)，花朝下，一一出示花。)(2)介紹游戲規(guī)那么。示范戴一頂帽子：花兒戴在頭上，就是一頂數(shù)字帽子了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好，那你們可要聽清楚游戲規(guī)那么：1．不能偷看自己的數(shù)字；2．不能說(shuō)出別人的數(shù)字。明白嗎?析：禮物數(shù)字花變?yōu)閿?shù)字帽子激發(fā)了幼兒的好奇心，他們對(duì)捉迷藏的游戲充滿了期待。2．游戲一：根據(jù)少1或者多1的關(guān)系，尋找缺失的數(shù)字。(1)利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲，交流用什么方法猜數(shù)字的。師：好，那我們先請(qǐng)2個(gè)小朋友來(lái)玩游戲。先看看這兩個(gè)數(shù)字是幾?(9、10)它1兩誰(shuí)大誰(shuí)小?哪兩個(gè)小朋友先來(lái)?每人一頂帽子，請(qǐng)你猜出自己的數(shù)字后，趕緊坐到自己的位置。(貼有相應(yīng)數(shù)字的位置。)師：誰(shuí)來(lái)介紹一下猜數(shù)字的方法?師小結(jié)：要知道自己的數(shù)字，先要觀察同伴的數(shù)字，缺少的那個(gè)就是自己的數(shù)字。析：游戲初始，幼兒要明確游戲規(guī)那么及玩法，再先觀察同伴的數(shù)字是幾，繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。(2)和數(shù)字6、7、8做游戲，并驗(yàn)證方法。師：很好!如今，請(qǐng)3個(gè)小朋友過(guò)來(lái)做游戲了。看看是哪三個(gè)數(shù)字?(6、7、8)有誰(shuí)知道這三個(gè)數(shù)之間有什么機(jī)密?(一個(gè)比一個(gè)多一：相鄰數(shù)；多一和少一。)這么多機(jī)密，我們記住它。我們還要記住游戲的規(guī)那么!看誰(shuí)坐得又快又對(duì)。開場(chǎng)!師：你為什么坐8?(因?yàn)樗麄兪?、7，所以，我就是8。)析：幼兒通過(guò)相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的邏輯關(guān)系，記住了是哪幾個(gè)數(shù)。然后經(jīng)過(guò)觀察、考慮。尋找出屬于自己的那個(gè)數(shù)一一缺失的數(shù)字。(3)利用數(shù)字1-5做游戲。師：剛剛呀，9、10、6、7、8、都玩過(guò)了，還有幾個(gè)數(shù)字沒(méi)玩過(guò)?(1、2、3、4、5)嗯，對(duì)了。那剛剛沒(méi)玩過(guò)的，都上來(lái)。師：有人坐錯(cuò)了嗎?為什么?析：幼兒玩過(guò)前面五個(gè)數(shù)字后，已經(jīng)漸漸掌握了游戲的方法了，也猜測(cè)出還剩下的是哪5個(gè)數(shù)，這次沒(méi)玩過(guò)的幼兒都英勇地表示要參加游戲，而且顯得自信滿滿。3．游戲二：利用單、雙數(shù)尋找缺失的數(shù)字。(1)利用數(shù)字1、3、5、7、9進(jìn)展游戲。師：如今，我們玩難一點(diǎn)的--選一些數(shù)字玩(1、3、5、7、9)。這些數(shù)都是什么數(shù)?(單數(shù))哪幾個(gè)英勇地上來(lái)?看誰(shuí)猜得又快又對(duì)!師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你怎么知道是9的?師小結(jié)：小朋友真厲害!你們知道了，要想猜到自己的數(shù)字是幾，一定要記清楚原來(lái)有哪幾個(gè)數(shù)字，然后再找一找，缺少的那個(gè)數(shù)字，就是你自己的數(shù)字。(2)利用數(shù)字2、4、6、8、10進(jìn)展游戲。師：好，還剩下5個(gè)，會(huì)是什么數(shù)呢?(雙數(shù))(2、4、6、8、10)這些都是雙數(shù)。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?看誰(shuí)猜得又快又對(duì)!析：幼兒思維活潑，并堅(jiān)信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過(guò)程用語(yǔ)言進(jìn)展完好地描繪，對(duì)單雙數(shù)的概念也進(jìn)一步得到了理解與穩(wěn)固。4．游戲三：利用隨機(jī)的數(shù)字，尋找缺失的數(shù)字。(1)幼兒隨意選擇五個(gè)數(shù)字，一起進(jìn)展猜數(shù)字游戲。師：你們還想玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個(gè)數(shù)字一起玩)每人一頂帽子?；ハ嗫匆豢?，自己再猜一猜，你應(yīng)該坐哪里?(2)請(qǐng)客人老師交換每個(gè)人頭上的數(shù)字帽子，老師把幾張椅子進(jìn)展換位置，游戲再次進(jìn)展。師：一起把帽子拿下來(lái)，看看坐對(duì)了嗎?師：游戲真好玩，那我們一起到教室里把好玩的游戲告訴其他小朋友吧!析：利用隨機(jī)數(shù)字進(jìn)展游戲，再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維；通過(guò)換帽子和換椅子，又一次增加了游戲的難度?；顒?dòng)中，幼兒始終表現(xiàn)積極，情緒高漲，活動(dòng)完畢后，仍有意猶未盡之感?；顒?dòng)反思：1．活動(dòng)的游戲性一個(gè)標(biāo)有數(shù)字的花朵，又可以變成戴在頭上的帽子，和幼兒玩捉迷藏的游戲。老師將數(shù)之間的多一少一關(guān)系、相鄰數(shù)、單數(shù)和雙數(shù)等一些數(shù)概念，巧妙地交融于游戲中，把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，變成幼兒喜歡的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中積極主動(dòng)地思維，始終處于樂(lè)學(xué)的狀態(tài)中。2．內(nèi)容的遞進(jìn)性游戲中有對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，有對(duì)幼兒思維才能和數(shù)學(xué)才能的訓(xùn)練，活動(dòng)層層遞進(jìn)，逐步展開。在開場(chǎng)這一環(huán)節(jié)，是要求幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法：要記住兩個(gè)數(shù)字，藏起一個(gè)時(shí)，只能看見一個(gè)數(shù)字，就能推理出另一個(gè)數(shù)字。隨著幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法后，增加一些游戲的難度(包括單數(shù)、雙數(shù)、隨機(jī)的數(shù)字)。人數(shù)也從2個(gè)人、3個(gè)人到5個(gè)人、10個(gè)人參與?；顒?dòng)中，老師還注重引導(dǎo)幼兒將內(nèi)化的思維活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為外化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；而對(duì)于才能弱的幼兒，那么是通過(guò)外化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒找到正確的椅子，真正做到關(guān)注每一個(gè)幼兒。大班數(shù)學(xué)公開課教案《集合》幼兒園數(shù)學(xué)教案：放在哪里集合內(nèi)容：區(qū)分交集、差集中的元素方法：嘗試法一、目的通過(guò)觀察粘貼活動(dòng)，尋找兩個(gè)集合交集、差集中元素，根據(jù)特征進(jìn)展嘗試擺放；開展幼兒多緯度的思維才能。二、準(zhǔn)備《水果找家》、《圖形組合物》幻燈片個(gè)1張〔NO.86-87〕，幼兒每人一樣內(nèi)容練習(xí)紙2張〔見練習(xí)冊(cè)NO.4-5〕，如圖〔1〕和圖〔2〕。三、過(guò)程〔一〕觀察1.出示《水果》幻燈片，引導(dǎo)幼兒考慮：〔1〕兩個(gè)圈內(nèi)分別有什么？各有幾個(gè)？〔2〕左圈內(nèi)的水果么特征？〔有葉子〕〔3〕右圈內(nèi)的水果么特征？〔有梗子〕〔4〕兩圈相交局部中的水果么特征？〔有葉子且有梗子〕2.出示《圖形組合物》幻燈片，引導(dǎo)幼兒考慮：〔1〕兩個(gè)圈內(nèi)分別有什么特征？各有一個(gè)？〔2〕左圈內(nèi)的東西有什么特征？〔紅色〕〔3〕右圈內(nèi)的東西有什么特征？〔個(gè)數(shù)是5個(gè)〕〔4〕兩圈相交局部中的東西有什么特征？〔紅色且個(gè)數(shù)是5個(gè)〕〔二〕區(qū)分讓幼兒考慮：根據(jù)特征，如把右邊的水果或左邊的娃娃臉擺放到圈內(nèi)，該分別放在哪里？個(gè)別幼兒口述位置和理由，如圖〔1〕中的桃子該放在左圈但不在右圈中，因?yàn)樘易佑腥~無(wú)梗；圖〔2〕中的圓臉娃娃該放在兩圈相交局部，因?yàn)樗羌t色且組成的圓形個(gè)數(shù)是5個(gè)?！踩痴迟N幼兒在練習(xí)紙上將左〔右〕邊的各圖示物一一撕下，分別粘貼在兩個(gè)圈中的相對(duì)位置?！怖蠋熝不刂笇?dǎo)，幫助幼兒正確粘貼〕四、建議〔一〕本活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容亦可分兩次進(jìn)展?！捕骋嗫捎脤?shí)物材料在集合擺放圈中進(jìn)展分類擺放，見《兒童數(shù)形寶盒》說(shuō)明圖29。觀察記錄與評(píng)估。中班數(shù)學(xué)公開課教案《大小橘子的數(shù)量》【活動(dòng)目的】1、猜測(cè)、證實(shí)橘子的數(shù)量，積累估算的初步經(jīng)歷與不同的數(shù)數(shù)方法。2、喜歡觀察生活中熟悉事物，并樂(lè)意發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】大小不同的橘子假設(shè)干，塑料筐，筆，統(tǒng)計(jì)表?！净顒?dòng)過(guò)程】一、比擬討論大小橘子的數(shù)量。1、觀察比擬橘子的大小不同。小朋友你們喜歡吃水果嗎﹖那么你們喜歡吃什么水果呢﹖﹙幼兒講述﹚哦，說(shuō)得真好，是嗎，我也喜歡吃xx水果。今天呀老師也帶來(lái)一種水果，我們一起看看是什么水果﹙橘子﹚是幾個(gè)﹖它們有什么不同呢﹖﹙一個(gè)大一個(gè)﹚呀，不用問(wèn)你們都知道了。2、利用兩筐大小不同的橘子比擬老師不止帶來(lái)了兩個(gè)橘子，還帶來(lái)了兩筐橘子?？纯催@兩個(gè)筐一樣嗎﹖看看筐里的橘子有什么不同﹖你們覺(jué)得是大橘子裝得多，還是小橘子裝得多，﹙幼兒講述﹚那么我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，一起來(lái)數(shù)一數(shù)，好不好﹖3、數(shù)數(shù)，驗(yàn)證大小橘子的數(shù)量。我們先數(shù)什么大的，你們來(lái)數(shù)﹙老師一邊拿，幼兒一邊數(shù)﹚會(huì)不會(huì)數(shù)錯(cuò)呢﹖我們?cè)賮?lái)數(shù)一遍，好不好，如今我們換一種方法數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，開場(chǎng)數(shù)，記住是8個(gè)。如今換小橘子來(lái)數(shù)，我來(lái)請(qǐng)小朋友上來(lái)數(shù)，然后再請(qǐng)小朋友接著往下數(shù)，最后再默數(shù)，什么叫默數(shù)呀，小橘子一共有幾個(gè)。4、討論：為什么同樣大小的筐，裝的橘子數(shù)量卻不一樣。如今小朋友知道了，是大橘子多還是小橘子多，為什么同樣大小的筐子，小橘子裝得多，大橘子裝得少﹖﹙幼兒講述﹚因?yàn)樾￠僮觽€(gè)兒小占的空間少，所以可以裝得多。二、猜測(cè)記錄大小橘子的瓤數(shù)。1、猜測(cè)大小橘子皮里的瓤是一樣多嗎﹖可能各有多少片﹖又要考考大家了，你們說(shuō)這橘子皮剝開，里面是什么﹖你們真聰明，那么這瓤長(zhǎng)得是什么樣的呢﹖﹙一片一片的像月亮等﹚，我還想問(wèn)問(wèn)大家，這大小橘子的瓤誰(shuí)多﹖是嗎﹖那大橘子的會(huì)有幾片，小橘子會(huì)有幾片﹖2、記錄猜測(cè)結(jié)果。這樣我們猜一猜。然后老師把你們猜的記下來(lái)。我們先猜什么橘子，大的還是小的，在猜之前，老師先偷偷地撕一片，看看一片瓤的大小終究有多大，這樣我們就可以準(zhǔn)確估算整個(gè)橘子有多少片瓤了，看好了，老師開場(chǎng)剝了，剝開一點(diǎn)點(diǎn)。好，如今請(qǐng)小朋友猜一猜可能有幾片瓤，﹙然后觀察小橘子﹚三、驗(yàn)證大小橘子里的瓤數(shù)。那么大小橘子終究有幾片瓤，你們想不想剝開來(lái)數(shù)一數(shù)，剝的皮放在簍子里，剝好后，想一想你是用什么方法數(shù)的，有幾片瓤。如今就開場(chǎng)吧每個(gè)人選一個(gè)橘子。四、交流數(shù)的方法和結(jié)果。1、小朋友都數(shù)好了嗎﹖如今請(qǐng)小朋友到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)、數(shù)數(shù)，你的橘子有幾片瓤，是大的還是小的，我們來(lái)驗(yàn)證一下。真的是12片，快點(diǎn)把它記下來(lái)，是大的還是小的﹖2、還有不同的方法嗎﹖先把橘子扳成兩半，還有圍著數(shù)，數(shù)不來(lái)怎么辦，找個(gè)點(diǎn)數(shù)。小結(jié);如今我們來(lái)看看記錄表上記錄的數(shù)字是大橘子多還是小橘子多，看得出來(lái)嗎，哦沒(méi)有規(guī)律。原來(lái)橘子瓤的多少和橘子的大小沒(méi)有必然聯(lián)絡(luò)。五、延伸。在日常生活中，還有哪些水果也有瓤。老師這兒有一個(gè)釉子，它是大大的，你們想一想它可能有幾片瓤呢，好，下課后我們剝開數(shù)數(shù)。大班數(shù)學(xué)公開課教案《認(rèn)識(shí)序數(shù)》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)序數(shù)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)110的序數(shù)，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置。2、掌握序數(shù)詞，會(huì)用第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。認(rèn)真聽清楚各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)那么，用過(guò)的物品能歸復(fù)原處。材料準(zhǔn)備：1、幼兒人手一本《幼兒園課程指導(dǎo).數(shù)學(xué)》。2、小黑板一塊，粉筆假設(shè)干。投影儀不斷更新：幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案100篇【必看】活動(dòng)過(guò)程：1、發(fā)放《幼兒園課程指導(dǎo).數(shù)學(xué)》，幼兒人手一本。2、集體活動(dòng)〔1〕按數(shù)拍手。我們來(lái)聽數(shù)拍手，我報(bào)幾你們就拍幾下?！?〕認(rèn)識(shí)序數(shù)。老師在投影儀上出示書畫面。有幾張小椅子，椅子上有幾個(gè)小朋友？第幾張椅子是空著的？我們按順序說(shuō)說(shuō)空著的小椅子的位置。老師手指第三張空椅子。這是第幾張空椅子？誰(shuí)會(huì)用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示這張小椅子的位置？你在這里寫上3表示什么意思呢？我們平時(shí)還可以用3來(lái)表示什么？如今你知道數(shù)字有幾個(gè)用途了嗎？〔表示物體的位置，表示物體的數(shù)量?！衬茉诿繌埧找巫由隙紝懮弦粋€(gè)數(shù)字來(lái)表示它們的位置嗎？老師蓋著第三第六第九張空椅子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪幾張椅子不見了？你又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？誰(shuí)幫助你一看就知道第幾張椅子不見了？3、分組活動(dòng)。數(shù)數(shù)第幾張椅子是空的。說(shuō)說(shuō)范樣上每張椅子的位置，看看第幾張椅子沒(méi)人來(lái)，是空的，請(qǐng)你把能表示空椅子位置的數(shù)字寫在書上，邊做邊講，第幾張椅子是空的，做完后說(shuō)說(shuō)哪幾張椅子是空的。老師巡回指導(dǎo)。不斷更新：幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案100篇【必看】大班數(shù)學(xué)公開課教案《數(shù)積木》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：數(shù)積木設(shè)計(jì)思路：在區(qū)角活動(dòng)和游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽到孩子有這樣的討論：我的房子比你造的高！我的房子造的比你大！為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？你用的積木比我多。在數(shù)積木的過(guò)程中孩子經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：中間的積木看不見，不知道有多少。于是針對(duì)孩子空間邏輯的開展，設(shè)計(jì)了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測(cè)數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動(dòng)。我覺(jué)得這個(gè)題材對(duì)開展幼兒空間方面的計(jì)算才能還是非常有幫助的，因此想針對(duì)我部目前還不裝備白板的情況下，對(duì)教案作進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，繼續(xù)設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程：目的：1、在數(shù)積木的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的方法。2、能明晰地表達(dá)觀察的內(nèi)容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲。準(zhǔn)備：正方體小積木；積木房圖片假設(shè)干；記錄用紙和筆流程：一、話建筑，贏積木導(dǎo)語(yǔ)：在我們居住的城市里有各種各樣的老房子和新建筑，你喜歡怎樣的房子，為什么呢？激趣：想不想造一幢喜歡的房子？過(guò)渡：今天我們就用積木來(lái)造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？那就請(qǐng)你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。二、爭(zhēng)答復(fù)，數(shù)積木〔一〕數(shù)數(shù)一樣數(shù)量的積木房導(dǎo)語(yǔ)：聽清題目喲！〔出示一樣數(shù)量積木建造的不同房子〕出題：我用積木造了4幢房子，請(qǐng)你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的？形式：將答案記錄在記錄紙上，呈如今每幢房子的下方，答對(duì)的為本組加上一塊積木。驗(yàn)證：移去屋頂，拆層演示重點(diǎn)提問(wèn)：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？小結(jié)：數(shù)量一樣的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候我們可以一層一層的數(shù)清楚，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見的那些積木?！捕痴艺叶闫饋?lái)的積木塊導(dǎo)語(yǔ)：有的小組領(lǐng)先了，有的小組暫時(shí)落后，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我又造了一幢房子，房子里有些積木很頑皮，像玩捉迷藏一樣躲了起來(lái)。讓我們仔細(xì)觀察，把藏起來(lái)的積木找出來(lái)。出題：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)問(wèn)這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？重點(diǎn)：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學(xué)會(huì)數(shù)隱藏起來(lái)的積木塊。小結(jié)：房子一層層往上造，假如上層有幾塊積木，那這些積木下一定也有幾塊積木三、造房子，數(shù)磚塊〔一〕造幢房子把分?jǐn)?shù)導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)兩輪的比賽，哪一隊(duì)的領(lǐng)先了呢？請(qǐng)每組朋友用你們現(xiàn)有的積木造一幢房子，然后我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的房子由幾塊積木建成，共得到了幾分。重點(diǎn)：鼓勵(lì)各組建造出點(diǎn)數(shù)上有難度〔有多層、有重疊〕的房屋集體點(diǎn)數(shù)時(shí)一層一層數(shù)清楚〔二〕學(xué)做小小建筑師導(dǎo)語(yǔ)：〔出示建房圖紙〕你們?cè)旆孔?、?shù)積木的本領(lǐng)都那么大。那你們能不能在根據(jù)圖紙上的建房要求，在5分鐘內(nèi)造出與圖上一模一樣的房子，并一層一層的數(shù)清楚他是由幾塊積木建成的呢？要求：每隊(duì)派一個(gè)代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中一樣的房子，要造的又快又好！重點(diǎn)觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的方法。驗(yàn)證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎？記錄的對(duì)不對(duì)呢？小結(jié)：雖然各隊(duì)拿到的圖紙看起來(lái)不一樣，其實(shí)是同一幢房子從不同的角度拍出的照片，所以搭出的房子是一樣的。四、延伸：導(dǎo)語(yǔ)：小小建筑師們讓我們回去建造更多獨(dú)特的房子，考考你的好朋友們你是用幾塊積木建成的好不好！教學(xué)反思：今天的活動(dòng)較為順利的開展了，也到達(dá)了我預(yù)期的效果。還成為了我園計(jì)算專題組的一課多研研討的課例，反思一路走來(lái)獲得成功的的原因，我覺(jué)得有：a)關(guān)注細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)計(jì)算活動(dòng)教具多，對(duì)環(huán)節(jié)間的小結(jié)語(yǔ)要求也高，在這一次組織活動(dòng)前教案在我的腦海中一次次的過(guò)電影，把握了每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)要點(diǎn)〔孩子合作中可能的狀況、每一次小結(jié)重點(diǎn)提煉和梳理的內(nèi)容、重難點(diǎn)落實(shí)的方式〕。細(xì)節(jié)決定成敗，活動(dòng)前我讓一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都順溜了，我想這也是活動(dòng)活動(dòng)成功的重要因素之一吧！b)注重互動(dòng)的有效性我的教學(xué)對(duì)象是一群大班的孩子，所以在今天的活動(dòng)中我不僅關(guān)注師生間的有效互動(dòng)，也為孩子們創(chuàng)造了很多合作互動(dòng)和考慮的時(shí)機(jī)，無(wú)形中進(jìn)步了生生互動(dòng)的有效性。大班數(shù)學(xué)公開課教案《看電影》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：看電影設(shè)計(jì)思路：看電影是孩子比擬喜歡的一種娛樂(lè)活動(dòng)，幼兒園附近的嘉定電影院在重新整修后，經(jīng)常有兒童電影新片呈現(xiàn)，我們孩子去電影院的時(shí)機(jī)也越來(lái)越多。然而，在與孩子的個(gè)別交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)看電影的經(jīng)歷還是比擬粗淺的，對(duì)于為什么要買票，看電影坐哪個(gè)位置，大局部孩子的經(jīng)歷是模糊的。特級(jí)老師徐