《鯨》課后教學反思

《鯨》課后教學反思

1、《鯨》課后教學反思

《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的學問。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避開將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學中的難點。在此,我設(shè)計了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)進行規(guī)模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順當通過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了劇烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了?！弊寣W生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式,讓學生把了解的學問、學到的語言及表達方式進展重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和學問在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進展溝通。學生查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步溝通并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告知給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況綻開爭論……這篇課文很簡潔,學生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.假如此時引導(dǎo)學生一步一步、一段一段去分析、理解,學生的學習熱忱確定會被刻板的教學程序消解的干潔凈凈。為了激起學生學習的熱忱,讓學生獲得切實的言語訓練,我在課堂上設(shè)計了許多生動的環(huán)節(jié)，比方看圖片，吸引住了學生。我充分敬重學生自主性，讓學生以自己喜愛的方式匯報他的學習成果。如,同學們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習性這一局部讓學生采納多種形式展現(xiàn)，可以把自己當成鯨來介紹?？梢援嫵鰜?，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活敏捷現(xiàn)，在鯨睡覺這一局部，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展現(xiàn)學生共性、特長,也使學生理解更透徹,體驗也更深。他們自主選擇正是他們自辦法識、自主行為、自主力量的詳細表達。用新奇的學問開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關(guān)的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生愛護鯨的”欲望，讓學生談心理感受，學生的熱忱極高。這里的學問豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著,既獲得了新學問,又學到了新的語言和表達方式。整節(jié)課中,學生一點都不拘束，但靜下來一想,學生們卻收獲不少。不管在學問上、語言積存上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學生在這節(jié)課上既獲得了學問，又熬煉了他們的學習力量。

但是，在備課時總是有一些遲疑，擔憂上課的內(nèi)容會不會少，所以在遲疑間自己又說了許多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展現(xiàn)時間，同時學生相互展現(xiàn)時，有些脫節(jié)，可能是教師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應(yīng)當避開再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過，通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學習。

2、《鯨》教學反思

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的學問。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避開將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學中的難點。在此，我設(shè)計了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)進行規(guī)模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順當通過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了劇烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了?！弊寣W生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式，讓學生把了解的學問、學到的語言及表達方式進展重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和學問在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進展溝通。學生查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。

上課時，我讓他們進一步溝通并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告知給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況綻開爭論？？這篇課文很簡潔，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。假如此時引導(dǎo)學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱忱確定會被刻板的教學程序消解的干潔凈凈。為了激起學生學習的熱忱，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設(shè)計了許多生動的環(huán)節(jié)，比方看圖片，吸引住了學生。我充分敬重學生自主性，讓學生以自己喜愛的方式匯報他的學習成果。如，同學們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習性這一局部讓學生采納多種形式展現(xiàn)，可以把自己當成鯨來介紹?？梢援嫵鰜恚梢员硌?，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活敏捷現(xiàn)，在鯨睡覺這一局部，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展現(xiàn)學生共性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自辦法識、自主行為、自主力量的詳細表達。用新奇的學問開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關(guān)的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生愛護鯨的欲望，讓學生談心理感受，學生的熱忱極高。這里的學問豐富多彩，學生眼界大開。學生看著、讀著，既獲得了新學問，又學到了新的語言和表達方式。整節(jié)課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收獲不少。不管在學問上、語言積存上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節(jié)課上既獲得了學問，又熬煉了他們的學習力量。

但是，在備課時總是有一些遲疑，擔憂上課的內(nèi)容會不會少，所以在遲疑間自己又說了許多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展現(xiàn)時間，同時學生相互展現(xiàn)時，有些脫節(jié)，可能是教師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應(yīng)當避開再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過，通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學習。

3、《鯨》教學反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面學問。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的學問，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比擬、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、精確地對鯨的特點加以說明，融學問性與趣味性于一體，增加了文章的可讀性。

這篇課文層次清楚，條理清楚，學生很簡單理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避開將常識性課文上成常識課，是我教學本課特殊留意的”一個方面。

在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學生細讀課文，體會特點。組織他們自讀課文，仔細體會鯨的特點。之后選擇自己最感興趣的局部深入研讀，并依據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進展合作學習。以第一自然段為例，討論是怎樣說明鯨的“大“的。畫出表達鯨大的有關(guān)詞句，品嘗并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。最終，我依據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進食的樣子，在學生對課文理解的根底上，又讓他們進展了生動好玩的“鯨的自述“，從而激發(fā)了學生的興趣。這樣通過作業(yè)訓練，培育了學生敏捷運用學問的技能，從而發(fā)揮學生的思維制造力量。

4、《鯨》教學反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動好玩的“鯨的講解”，我特別感動。感動之余，我也產(chǎn)生了一些感受。

首先，我覺得，讓學生把握肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導(dǎo)學生學習課文的其次自然段，讓他們把握肯定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習力量上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。全部的學生都積極地參加進課堂學習之中。最終的小組匯報時，讓學生做小小的講解員，借助教師給出的多媒體課件的幫助，順當?shù)赝瓿芍v解的任務(wù)。

還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜愛的。

另外，本文消失了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步熟悉。盼望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫忙。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？

5、《鯨》教學反思

《鯨》是一篇精讀課文，很多教師都是采納串講分析法，把學問灌輸給學生，但課上學生缺乏思索。于是我嘗試在新的課改模式下進展探究性學習的方法，學生興趣高漲。小組合作探究時，個個努力；爭論溝通時，不時有思維的火花出現(xiàn)。我覺得在這節(jié)課中，學生的確在共性化的探究中把握了學問，培育了探究力量和創(chuàng)新思維。

1。探究主題確實立與課本學問結(jié)合嚴密。教學過程中，學生思維活潑。我在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習導(dǎo)入，明確目標”中首先讓學生明確了本節(jié)課的學習任務(wù)和合作探究的內(nèi)容。

2、角色參加，表達共性學習價值。學生依據(jù)探究的主題自由組合成小組，教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。分工后，學生扮演不同的角色參加學習過程，表達了合作學習的理念。由于這種合作能充分表達每一個小組成員在合作中的價值，見證每一個成員對學習成果的奉獻，因而，提高了學習的主動性和積極性，并形成學生之間良好的人際關(guān)系和團隊精神。

3、在小學進展探究性學習，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點，最終獲得討論方法和思索方法。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學到達和諧完善的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？依據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的根本理念，合理利用多種資源，把多種教法進展優(yōu)化組合，貫穿于其次環(huán)節(jié)“領(lǐng)悟表達，積存運用”的教學中：

（1）、運用“自主學習”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的學問分成幾個局部，選擇感興趣的內(nèi)容進展學習討論。

（2）、運用自學法，小組合作學習法，培育學生的自學力量。

（3）、采納以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮

了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導(dǎo)下主動地、富有共性地學習，在自主活動中，在積極思維中，到達自悟得意。

4、我認為不僅學生要努力開展討論性學習，教師更應(yīng)當努力成為討論者，努力突破對教材理解上的傳統(tǒng)思路，學習更多的學問，接觸更多的信息資源，從而多角度地進展課程設(shè)計，為教學效勞。

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們溝通、爭論，然后再進展匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解的說明方法。

5、記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三?！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此根底上，我在第三個環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)，課外延長”中給學生布置了個課后作業(yè)：依據(jù)課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容，寫一篇短文

總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學語文教材中占有肯定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實施課改教學模式，使學生通過學習學會運用恰當?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能表達出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思索的問題。

6、《鯨》教學反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動好玩的鯨的自述，我特別感動。感動之余，我也產(chǎn)生了一些感受。

首先，我覺得，讓學生把握肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導(dǎo)學生學習課文的第四自然段，讓他們把握肯定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜愛的。

另外，本文消失了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步熟悉。盼望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫忙。值得一提的是，學生在學完這一課后設(shè)計的.有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨可見他們對鯨興趣深厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延長到課外，效果確實不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢。

7、《和我們一樣享受春天》課堂教學反思課后反思

《和我們一樣享受春天》教學反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，提醒了戰(zhàn)斗給自然世界帶來的種種擔心寧，發(fā)出對和平的召喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)斗給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)斗進展劇烈控訴以及和平的深情召喚。在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)斗的殘酷，看到了布滿血腥的戰(zhàn)斗打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)斗使孩子失去了父親的那種極其哀思的心情。于是帶著對戰(zhàn)斗間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)斗、維護和平的情感。

一、體驗自然美在文章導(dǎo)入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學生在假日也春游了，觀賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么快樂，說得詞匯那么豐富：暖和的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生氣勃勃……在我們眼中，春天是美妙的，生活是歡樂的，世界是安全的，學生也已經(jīng)深深體驗到了。接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的表達構(gòu)造比擬相像，都是先講漂亮的自然景物原來應(yīng)當是怎樣的：蔚藍的大海原來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、寧靜的大海；看到了安靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么漂亮，通過他們多角度的`理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的歡樂與自由。

二、感受戰(zhàn)斗殘酷本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美妙與安靜的景象與患病戰(zhàn)斗破壞的景象的比照中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這畢竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學的切入點，先引導(dǎo)學生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。通過劇烈的反差，學生對失去美景、失去美妙生活，產(chǎn)生了痛惜、憤怒之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)斗的殘酷。當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)斗的場面重現(xiàn)在學生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤怒、惋惜，難受，多樣的情感，在學生的心間升騰。

三、祈盼世界和平最終一節(jié)的盼望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最終一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美妙的盼望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學生有感情地反復(fù)讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀動身自肺腑的召喚，讓學生感受到，對處在戰(zhàn)斗中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不簡單。從而引導(dǎo)學生珍惜現(xiàn)在的學習生

8、《看雪》教學反思課后反思匯素材

《看雪》這課，導(dǎo)入效果較好。提醒課題后，問學生：“看到這兩個字，你想起了什么？”一石激起千層浪，翻開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯.付容說：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼?！倍嗪玫母杏X，說出了他對雪的寵愛。談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……他們還自然地背誦起去年學過的《雪地里的小畫家》。大家沉醉在美妙回憶當中，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢但是意味深長的語氣說：“可是，在我國臺灣省，是很難見到雪的?！保ㄕn文第一句話）學生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子翻開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。從寧靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉醉在課文描繪的情境中了。讀完后，我問：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補充著說出課文大意。這個環(huán)節(jié)，之所以勝利，一個是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭奇妙地連接在一起，使學生自然地進入課文的學習。

當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講：“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，翻開窗戶一看，嗬！好大的雪啊！山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我翻開門沖進雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?！敝v完，學生睜眼。我問：“你剛剛看到了什么？”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我觀察白茫茫的一片。大地像鋪了一床雪白的地毯?！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去用勁搖，雪花落在了我的”頭上、衣服上，有的落進了我的脖子里，冰涼冰涼的?？蓸渖熘绷搜?。我看著它笑了。”“我爬上了房頂，一不當心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽??！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，立刻扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?！薄拔覀?nèi)齻€堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，快樂極了?！薄拔夷?，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣?！薄鞍パ?！我開著小汽車在冰河上奔馳，跑得真快?！薄酉聛砦疫€給學生講了“瑞雪兆豐年”的學問。

想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它,結(jié)果是平平淡淡一生.放縱的人，任其胡亂馳騁,精力鋪張不少，可最終一事無成。聰慧的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己布滿制造精神。

9、《鯨》課后教學反思

《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文學問性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的學問。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避開將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學中的難點。在此,我設(shè)計了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)進行規(guī)模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順當通過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了劇烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了?！弊寣W生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式,讓學生把了解的學問、學到的語言及表達方式進展重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和學問在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進展溝通。學生查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步溝通并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告知給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況綻開爭論……這篇課文很簡潔,學生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.假如此時引導(dǎo)學生一步一步、一段一段去分析、理解,學生的學習熱忱確定會被刻板的教學程序消解的干潔凈凈。為了激起學生學習的熱忱,讓學生獲得切實的言語訓練,我在課堂上設(shè)計了許多生動的環(huán)節(jié)，比方看圖片，吸引住了學生。我充分敬重學生自主性，讓學生以自己喜愛的方式匯報他的學習成果。如,同學們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習性這一局部讓學生采納多種形式展現(xiàn)，可以把自己當成鯨來介紹?？梢援嫵鰜恚梢员硌?，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活敏捷現(xiàn)，在鯨睡覺這一局部，學生的畫更能起畫龍點睛的