2023年小學(xué)心理健康教育教師招聘試卷

2023年福建教師招聘考試——小學(xué)心理健康教育真題選擇題(20題,每題２分)小學(xué)生學(xué)完了漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音形成干擾，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的（)正向遷移B、負(fù)向遷移C、前攝克制D、倒攝克制學(xué)生嚴(yán)格遵守班主任制定的班規(guī),這種現(xiàn)象是（）依從B、從眾C、服從D、認(rèn)同學(xué)生掌握一類(lèi)事物共同的本質(zhì)屬性,這學(xué)習(xí)是（）命題學(xué)習(xí)Ｂ、概念學(xué)習(xí)C、表征學(xué)習(xí)Ｄ、程序?qū)W習(xí)4、“羅森塔爾”效應(yīng)又被稱(chēng)為（）Ａ、首因效應(yīng)Ｂ、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)Ｄ、預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)５、某餐廳開(kāi)業(yè)時(shí)故意讓人等候，制造生意隆重的假象,商家運(yùn)用了從眾動(dòng)機(jī)中的那一種現(xiàn)象?(）A、減少壓力B、行為偏差Ｃ、行為參照D、偏離恐驚6、“秀色可餐”這種現(xiàn)象反映了人際吸引因素是（)A、熟悉B、相似性C、才干D、外貌7、“入芝蘭之室久而不聞其香”說(shuō)的是哪種感覺(jué)現(xiàn)象?(）A、聯(lián)覺(jué)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)后像D、感覺(jué)適應(yīng)8、一般意義上,10-12歲兒童保持注意力集中的時(shí)間平均為(）A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、３0分鐘9、提出情緒“評(píng)估-興奮”說(shuō)的心理學(xué)家是（)A、阿諾德Ｂ、艾利斯C、巴普洛夫D、艾賓浩斯10、小青向朋友透露了一點(diǎn)小秘密，兩人的溝通也越來(lái)越廣泛,但彼此間仍保持一定的行為界線，他們的人際關(guān)系進(jìn)入了()Ａ、穩(wěn)定交往階段B、交往定向階段C、感情交流階段D、情感探索階段1１、美國(guó)一位亞裔母親因打自己的孩子被起訴,她很不理解，這種認(rèn)知失調(diào)源于()Ａ、邏輯違反Ｂ、文化價(jià)值沖突C、觀念層次沖突D、新舊經(jīng)驗(yàn)矛盾12、在心理測(cè)驗(yàn)中，可以對(duì)稱(chēng)名變量進(jìn)行差異檢查的是（）Ａ、T檢查B、F檢查C、X2檢查D、方差分析１3、在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，具有E、N、P、L分量表的測(cè)驗(yàn)是(）A、艾森克人格問(wèn)卷B、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)試Ｃ、卡特爾1６PFD、愛(ài)德華個(gè)性偏好量表14、團(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)中，團(tuán)隊(duì)鞏固與穩(wěn)定的特性是（)A、團(tuán)隊(duì)氣氛B、團(tuán)隊(duì)類(lèi)型C、團(tuán)隊(duì)凝聚力D、團(tuán)隊(duì)人數(shù)15、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),老鼠為了逃避電擊，除了習(xí)得鈴聲預(yù)示電擊痛苦外還要習(xí)得(）A、適應(yīng)電擊的痛苦B、回避痛苦和恐驚C、形成對(duì)電擊的聯(lián)想D、辨別電擊的痛苦和恐驚16、一般而言，神經(jīng)性貪食患者最常見(jiàn)的補(bǔ)償行為是()Ａ、對(duì)食物的逼迫性關(guān)注B、對(duì)食物的限制C、內(nèi)疚和自我否認(rèn)D、導(dǎo)瀉行為１７、根據(jù)艾里克森人格發(fā)展階段理論,小學(xué)兒童的重要發(fā)展任務(wù)是（）A、基本信任對(duì)不信任B、勤奮和自卑Ｃ、積極對(duì)內(nèi)疚D、自主對(duì)羞怯與懷疑1８、行為治療理論認(rèn)為,個(gè)體在習(xí)得行為的工程中并未直接得到強(qiáng)化,學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程大多數(shù)是（）A、觀測(cè)模仿B、適應(yīng)C、行為塑造D、自我調(diào)控19、認(rèn)知療法認(rèn)為，人的內(nèi)心痛苦源于（）Ａ、人的自我實(shí)現(xiàn)傾向B、認(rèn)知偏差的結(jié)果C、應(yīng)激事件的創(chuàng)傷D、刺激－反映的聯(lián)結(jié)20、老師批改學(xué)生作業(yè)后及時(shí)告知學(xué)生批改結(jié)果，這種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是（)A、運(yùn)用反饋激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Ｂ、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)Ｃ、外部動(dòng)機(jī)為輔Ｄ、內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主多選題(5題,每題3分）21、中小學(xué)心理教育的重要內(nèi)容涉及()Ａ、結(jié)識(shí)自我Ｂ、情緒調(diào)適C、人際交往Ｄ、開(kāi)學(xué)擇業(yè)Ｅ、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)22、教師采用下面哪些做法會(huì)讓學(xué)生態(tài)度更容易發(fā)生轉(zhuǎn)變（）A、站在自我犧牲的立場(chǎng)B、能操控學(xué)生Ｃ、教師樹(shù)立自己的威信D、對(duì)學(xué)生有同理心E、找來(lái)學(xué)生認(rèn)同的教師一起來(lái)說(shuō)服23、下列反映數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的有(）Ａ、均值Ｂ、標(biāo)準(zhǔn)差Ｃ、中位數(shù)D、眾數(shù)Ｅ、方差24、小學(xué)兒童的人際關(guān)系重要涉及(）A、上下級(jí)關(guān)系B、同伴關(guān)系C、師生關(guān)系D、同事關(guān)系E、親子關(guān)系25、在團(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)實(shí)行過(guò)程中,出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員不投入行為的因素有(）A、性格問(wèn)題B、被迫參與Ｃ、內(nèi)心不安全感D、注意力集中Ｅ、不快樂(lè)的團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷填空題(10題,每小題２分）26、個(gè)體在長(zhǎng)期職業(yè)壓力下，因缺少應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)被稱(chēng)為職業(yè)倦怠。27、嬰兒根據(jù)奶嘴不同而改變自己的吮吸行為以適應(yīng)環(huán)境，這是無(wú)條件反射。28、抽樣分為簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣和整群抽樣。29、早上起床看到窗外的雪,判斷是昨晚下雪了,這是思維的間接性。3０、小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從集體形象思維過(guò)渡到抽象思維。３１、在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上,維果斯基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題:最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。3２、團(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)是團(tuán)隊(duì)情境中提供心理幫助和指導(dǎo)的一種心理征詢(xún)與治療的形式。3３、皮亞杰曾用“三座山”實(shí)驗(yàn)證明了幼兒思維的自我中心，即幼兒習(xí)慣于把自己的想法和體驗(yàn)投射到別人身上。３4、經(jīng)歷異乎尋常威脅性或者劫難性應(yīng)激事件或者情境導(dǎo)致出現(xiàn)并且長(zhǎng)時(shí)期存在的精神障礙稱(chēng)為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。35、精神分析學(xué)派代表人物弗洛伊德將焦急分為現(xiàn)實(shí)焦急、神經(jīng)癥焦急、道德焦急。簡(jiǎn)答題（共三題,每題5分，共15分)36、簡(jiǎn)述影響效度的因素。（１）測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量(難度、區(qū)分度等)(2）施測(cè)的條件（環(huán)境、被試等)(3)測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度(4)被試自身的影響因素37、簡(jiǎn)述心理征詢(xún)的一般程序。(1）信息的收集（2)心理的診斷(３）信息的反饋（4)確立征詢(xún)目的(5)幫助和改變（6）結(jié)束38、簡(jiǎn)述導(dǎo)致人們放棄合作而走向競(jìng)爭(zhēng)的因素。（1）競(jìng)爭(zhēng)與合作各有特點(diǎn)（２)人們傾向于競(jìng)爭(zhēng)(3)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系材料分析題(共三題,每題２0分)39、閱讀材料,回答問(wèn)題某城鄉(xiāng)結(jié)合一所小學(xué)聘請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)“心理健康教育周”,發(fā)現(xiàn)一些“有趣”的現(xiàn)象:心理征詢(xún)室與德育合二為一;把學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，上課愛(ài)說(shuō)話等行為,認(rèn)為是心理問(wèn)題；學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育,內(nèi)容單一化,片面化;心理健康教育活動(dòng)課上，老師以講解為主，較少進(jìn)行師生互動(dòng)。因緊張?jiān)缡?保衛(wèi)處干脆拒絕社區(qū)工作人員進(jìn)校開(kāi)展青春期心理知識(shí)宣傳，在家長(zhǎng)座談會(huì)上,很多家長(zhǎng)認(rèn)可自己是用暴力手段逼迫孩子學(xué)習(xí)……問(wèn)題：對(duì)該校心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行因素分析。(6分)根據(jù)學(xué)校心理健康教育的理念,針對(duì)該校存在的問(wèn)題,提出解決辦法。(1２分）1、存在問(wèn)題的因素：（結(jié)合材料回答)（1)、學(xué)校的誤解:沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、將德育等同于心理輔導(dǎo)(２）、心理老師：教學(xué)方法不夠靈活(3)、學(xué)校與社區(qū):（4)、家長(zhǎng)的粗暴：2、心理健康教育的理念：（結(jié)合材料回答)?（１)、理念之一——學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注

“健康”

與“不健康”的教育,而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展

為其主線宗旨的教育。

(2)、理念之二——

學(xué)校心理健康教育的對(duì)象不是專(zhuān)指有心理障礙的學(xué)生,而是全體成長(zhǎng)中的、正常的、健康的幼兒和中小學(xué)生。結(jié)識(shí)誤區(qū)——（3)、理念之三——心理健康教育同德育既有聯(lián)系,又有區(qū)別,兩者不能互相替代。在中國(guó)目前的國(guó)情之下，心理健康教育是納入德育系列的,但這不等于說(shuō),兩者存在著包含關(guān)系。（4)、理念之四——研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,按照學(xué)生的心理特性和成長(zhǎng)規(guī)律去教書(shū)育人,是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。（5）、理念之五——教育不是萬(wàn)能的,德育也不是萬(wàn)能的,心理健康教育同樣不是萬(wàn)能的。對(duì)心理健康教育功能、

作用的過(guò)高估價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?同樣的道理,對(duì)心理健康教育的成效

提出苛求也是不切實(shí)際的。總結(jié)：學(xué)校家長(zhǎng)老師的互相協(xié)調(diào)才干更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。４0、某小學(xué)五年級(jí)一名男生,自從得知自己期中考試成績(jī)不抱負(fù)后，一反常態(tài)，開(kāi)始幾天上課時(shí)常說(shuō)肚子疼，頭疼,要請(qǐng)假回家,家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院檢查沒(méi)有查出病癥。后來(lái)，他就以肚子疼,頭疼為由,拒絕上學(xué)。被家長(zhǎng)逼著送進(jìn)學(xué)校后,又哭又鬧,不聽(tīng)課，也不做作業(yè),規(guī)定回家。在家看書(shū)，不寫(xiě)作業(yè)，也不出去玩耍，總是睡覺(jué)或者看電視，這種情況已連續(xù)了三周,為此，家長(zhǎng)和老師都很焦急。問(wèn)題：對(duì)該生的心理問(wèn)題作出診斷,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(6分)對(duì)該生心理問(wèn)題產(chǎn)生的因素做簡(jiǎn)要分析(6分)用適合的心理征詢(xún)方法對(duì)該生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。(８分）1、為小學(xué)生厭學(xué)癥。理由:（1）帶去醫(yī)院檢查無(wú)礙，無(wú)器質(zhì)性問(wèn)題；(2）智力正常,非學(xué)習(xí)困難；（３)對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，厭學(xué)癥的表現(xiàn)。２、有以下幾方面因素：(１)學(xué)校:看重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)也只看分?jǐn)?shù)，并容易因成績(jī)不好而產(chǎn)生挫敗感。（２)教師:沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生,疏導(dǎo)學(xué)生。厭學(xué)問(wèn)題不是一下子出現(xiàn)，而是經(jīng)多次受挫后的累積效應(yīng)。(３)家長(zhǎng)：不站在孩子的角度體諒孩子的心理,強(qiáng)制規(guī)定去學(xué)校。（4)孩子:認(rèn)知偏差,抗挫能力低。３、征詢(xún)輔導(dǎo)措施：（1）老師:合理情緒療法;放松訓(xùn)練強(qiáng)化法；建立信任；學(xué)習(xí)策略等(2)家長(zhǎng):家庭征詢(xún),改變教養(yǎng)方式?？刹捎美L畫(huà)療法、箱庭療法等,增長(zhǎng)孩子的自我掌控能力。（3）總結(jié)：學(xué)校家長(zhǎng)老師的共同努力。41、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。以下是某教師設(shè)計(jì)的一堂小學(xué)心理健康活動(dòng)課，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后作答：【活動(dòng)主題】我的情緒我做主【活動(dòng)目的】……【活動(dòng)對(duì)象】小學(xué)五年級(jí)學(xué)生【活動(dòng)時(shí)間】４0分鐘【活動(dòng)場(chǎng)合】團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)室【活動(dòng)過(guò)程】一、熱身導(dǎo)入:“情緒招牌”(5分鐘）1、教師制作卡片若干張,卡片上分別寫(xiě)上快樂(lè)、憤怒、恐驚、悲哀等等。2、請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)隨機(jī)抽取卡片并表演卡片上描述的情緒，規(guī)定表演者盡也許夸張地把這種情緒用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并將最后的動(dòng)作定格３分鐘。３、請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生判斷臺(tái)上的學(xué)生所表達(dá)的情緒。4、教師小結(jié)：……(過(guò)渡語(yǔ):……)二、主題活動(dòng)：“我的心情我來(lái)畫(huà)”（15分鐘)１、請(qǐng)學(xué)生講自己所畫(huà)的作品與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，并說(shuō)說(shuō)作品中自己的情緒狀態(tài)。2、請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分析自畫(huà)作品中的情緒（喜、怒、哀、懼……）3、教師提問(wèn)：……四、總結(jié)延伸(5分鐘)……問(wèn)題：寫(xiě)出本節(jié)課活動(dòng)的目的。（4分）寫(xiě)出熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式，并列舉３個(gè)其他的活動(dòng)形式。（4分）寫(xiě)出熱身導(dǎo)入