文言文二則-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《文言文二則》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析《文言文二則》是第七單元“藝術(shù)的魅力”主題下的第一篇課文，由兩篇文言文組成?！恫拦那佟氛宫F(xiàn)了伯牙、子期志趣相投、心心相念的真摯情誼，是經(jīng)久不衰的“知音”經(jīng)典?！稌麽援嬇！芬怨适碌男问剑煤啙嵠綄?shí)的語言，圍繞唐朝畫家戴嵩的《斗牛圖》向我們講述了杜處士和牧童對這幅畫的不同反應(yīng)，刻畫了這兩個(gè)鮮明的形象，并揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理?！恫拦那佟贩謨蓚€(gè)部分，第一部分講伯牙與鍾子期“高山流水遇知音”。伯牙將自己的情操和志向融入琴聲，鍾子期每次都能快速、準(zhǔn)確地聽出來?！吧圃蘸豕那佟北憩F(xiàn)了鍾子期對伯牙高超琴藝的贊嘆；“巍巍乎若太山”和“湯湯乎若流水”是鍾子期對琴聲的描述，更表明他真正聽懂了伯牙通過琴聲表現(xiàn)出的情懷。鍾子期不僅知“音”，更懂其“志”。第二部分，寫了伯牙失去知音的悲痛。他“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，因?yàn)樗耙詾槭罒o足復(fù)為鼓琴者”?！盁o足”一詞充分表達(dá)了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再彈琴的決絕態(tài)度。文章用墨極簡，但很有畫面感?！稌麽援嬇！肥翘K軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋。課文第一自然段寫杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”，“錦囊玉軸，常以自隨”。第二自然段先敘述杜處士和牧童的對話，然后引用古人的“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)創(chuàng)作離不開細(xì)心觀察。本單元的語文要素是：借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。學(xué)習(xí)過程中，我們要兼顧文言文的特征以及課后練習(xí)的要求進(jìn)行總體思考，重點(diǎn)落實(shí)單元語文要素。二、學(xué)情分析學(xué)生在五年級學(xué)過《楊氏之子》，而且學(xué)過一定數(shù)量的古詩詞，已經(jīng)初步積累了一些學(xué)習(xí)古詩詞和文言文的方法，比如借助注釋、利用插圖理解文言文，對于聯(lián)系上下文理解詞義，甚至猜測字詞也有一定的能力。但是學(xué)生對文言文畢竟接觸較少，所以在文言文的閱讀上缺乏經(jīng)驗(yàn)，在斷句、古今異義和典故積累方面也比較薄弱。六年級的學(xué)生也已經(jīng)具備了通過想象將文字變成畫面的能力，所以在疏通字詞、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，他們是能借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美的。

對于學(xué)生來說，本課的能力提升點(diǎn)就是進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，提升梳理文章內(nèi)容和把握文章主旨的能力。在理解的基礎(chǔ)上讀好文言文，熟悉文言文的特點(diǎn)，并能通過想象畫面體會藝術(shù)之美。三、教學(xué)目標(biāo)1.會寫“哉、巍”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。3.能說出《伯牙鼓琴》最后一句話的意思，結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。4.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。四、教學(xué)重點(diǎn)能說出《伯牙鼓琴》最后一句話的意思，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。能用自己的話講《書戴嵩畫?！返墓适??！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會寫“哉、巍”等3個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》并背誦。3.能說出《伯牙鼓琴》最后一句話的意思，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受?！窘虒W(xué)過程】（一）疏通字詞，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)理解“鼓”的意思。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。（相機(jī)板書：看注釋

看插圖）3.出示學(xué)習(xí)要求：4.

交流反饋。（1）指名朗讀課文，隨機(jī)正音“哉、巍、少、湯”。（2）出示句子，練習(xí)斷句。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。（3）生再次修改斷句，練習(xí)讀，指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)。（4）指導(dǎo)書寫“哉”和“巍”?！霸铡卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意左下的“口”，“巍”指山體高大，山字頭可稍寬。（5）有節(jié)奏地齊讀課文。5.

梳理脈絡(luò)。（1）出示圖式，簡介

伯牙、鍾子期的身份、時(shí)代。（2）出示要求：朗讀課文，提取關(guān)鍵詞，完成圖示。（3）交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。①用原文句子說一說子期的“知之”。②子期所知為何物？（伯牙的想法，指導(dǎo)理解“志”的意思。）③補(bǔ)充資料，理解“破琴絕弦”（4）小結(jié)：除了借助注釋和插圖，了解典故也可以幫我們更好地了解古文。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生帶著原有的文言基礎(chǔ)，在充足的時(shí)間里自主學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下不僅能有層次地將課文讀正確，讀出節(jié)奏，也能利用支架梳理內(nèi)容，為后面的閱讀作準(zhǔn)備。（二）聚焦句子，想象畫面1.想象畫面，讀好句子。方鼓琴而志在太山，鍾鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯兮若流水?！保?）指名生讀，引導(dǎo)想象畫面：

聽著這樣的琴聲，子期眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（巍峨的高山/綿亙蜿蜒的高山；浩蕩的流水……）（2）引導(dǎo)學(xué)生感受子期了解伯牙之志，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“善哉乎鼓琴”。2.指導(dǎo)朗讀，背誦積累。（1）師生對讀，讀出“若太山”的氣勢和“若流水”的急促。（2）分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）配樂嘗試背誦。3.小結(jié)：通過想象畫面，我們能更好體會伯牙的琴聲之妙。（板書：想畫面）【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文字想象畫面，并通過多種方式朗讀，浸潤語言，深入體會文言語言并進(jìn)行積累。（三）聯(lián)系詩句，體會情誼1.體會“得知音之喜”。（1）過渡：不管伯牙的琴聲表達(dá)了什么，子期都能聽出來，此可謂“知音”。（板書：知音）

（2）拓展詩句，升華主題：高山流水遇知音?！读凶印珕枴泛?nèi)存知己，天涯若比鄰居?！醪?）引導(dǎo)學(xué)生感受伯牙得知音之喜，有感情地朗讀。2.感受“失知音之悲”

。（1）教師引讀，并出示句子：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！保?）引導(dǎo)學(xué)生說句子意思。（3）思辨：伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，有人說這樣做不值得，也有人說應(yīng)該這樣做，聯(lián)系課后“資料袋”和詩句說說看法。（4）反饋交流。3.小結(jié)：是啊，這就是音樂的魅力，是音樂讓兩位不同身份不同地位的人心意相通，成為了知音。知音已逝，樂曲似乎也沒有了意義。4.配樂背誦全文。5.總結(jié)：后來，《高山流水》便與伯牙鼓琴遇知音的故事一起，在民間廣為流傳，而成語“高山流水”則比喻知音難遇或樂曲高妙?！驹O(shè)計(jì)意圖】材料的適時(shí)切入，盤活學(xué)生語言，深化對“知音”的理解，是對學(xué)生思維的一次提升?！景鍟O(shè)計(jì)】第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會寫“軸、曝、錦、矣”4個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫牛》。3.能用自己的話講《書戴嵩畫?！返墓适?。【教學(xué)過程】（一）引發(fā)想象，解題導(dǎo)入1.比較引入。（1）出示有題跋和無題跋的《斗牛圖》，引導(dǎo)學(xué)生比較。（2）過渡：寫在書籍、碑貼、字畫前面的文字叫“題”，寫在后面的叫做“跋”，合起來稱“題跋”?！抖放D》的題跋是蘇軾所做。今天我們要學(xué)習(xí)的古文就是蘇軾為這幅圖所做的題跋。2.板書課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。①交流“書”的意思：書寫、記錄②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓，讀好課題：書/戴嵩畫牛?！驹O(shè)計(jì)意圖】以圖的比較、題跋的了解作為切入口引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.交流反饋。（1）指名讀課文，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)多音字“處、好、數(shù)、曝”。（2）理解“曝書畫”。①引導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜“曝”的意思，理解“曝書畫”。②了解曝書習(xí)俗。③書寫“曝”。（3）梳理內(nèi)容。①出示圖示，根據(jù)注釋理解“蜀”和“處士”的意思。②朗讀課文，同桌合作口頭填寫圖示。（4）交流反饋。

好書畫：有戴嵩《牛》一軸

，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

①給“軸”選擇正確的義項(xiàng)。A.圓柱形的器物，可往上卷或繞上東西。B.量詞。②引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“一軸”。③引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解“錦囊玉軸”，關(guān)注“錦”和“軸”的特殊用法，并書寫“軸、錦”。④引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出節(jié)奏：有/戴嵩/《牛》/一軸，尤/所愛，錦囊/玉軸，常以/自隨。

撫掌大笑：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“股”。②引導(dǎo)學(xué)生連詞成句地理解“尾搐入兩股之間”的意思。③引導(dǎo)學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。此畫/斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入/兩股間，今乃/掉尾而斗，謬矣。

④引導(dǎo)理解“矣”放在句末表示語氣，并書寫“矣”。

笑而然之：聯(lián)系注解理解“然之”。3.引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文言文的基礎(chǔ)，利用多種方式的讀層層推進(jìn)，學(xué)生在讀懂文意的同時(shí)，也初步理解了課文的大致意思。（三）合理想象，趣講故事1.整理內(nèi)容，初步講故事。（1）引導(dǎo)：誰能簡單講講這個(gè)故事？（2）引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：情節(jié)是否完整。2.利用想象，具體講故事。（1）過渡：除了情節(jié)要完整，如果想把故事講生動，吸引人，還要講出什么？——講清楚人物的一舉一動，語言動作。（2）聚焦句子，對比態(tài)度。①過渡：對戴嵩的《斗牛圖》，杜處士和小牧童表現(xiàn)出不同的態(tài)度。②自主學(xué)習(xí)：讀課文，用“—”和“~~”畫出描寫杜處士和小牧童態(tài)度的句子，并用詞語概括。（3）交流反饋。

杜處士①學(xué)生交流句子：有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。②學(xué)生讀句子并反饋態(tài)度：非常喜歡。③學(xué)生想象說話，理解“常以自隨”。杜處士非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》，經(jīng)常將此畫帶在身邊。吃飯時(shí)（

），睡覺時(shí)（

），甚至出門時(shí)（

）。④小結(jié)：剛剛我們緊扣“常以自隨”進(jìn)行了合理的想象，體會到了杜處士對這幅畫的喜愛。（板書：合理想象）

小牧童①學(xué)生交流句子：一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！?/p>

②學(xué)生讀句子并反饋態(tài)度：非?？尚?、可笑至極。③追問：小兒，你如此拊掌大笑，是為何故？④學(xué)生做“拊掌大笑”的動作讀。（4）聚焦“笑”，對比不同。①過渡：小兒“拊掌大笑”，處士“笑而然之”，處士會怎么說呢？處士笑而然之，說：“_____________________?！?/p>

②有感情地朗讀。3.展開想象，選角說故事（1）學(xué)習(xí)活動：選角色講故事。①選擇一個(gè)角色，練習(xí)說故事。（2）交流評價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有層次的講故事。從簡單講，到利用想象具體講，把人物的語言、神態(tài)、動作講具體，并再次選擇角色創(chuàng)造性地講述，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。（四）聯(lián)讀拓展，明晰事理1.朗讀句子，明晰事理。（1）學(xué)生讀句子：古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病＃?）指名理解“奴、婢”在這里具體指什么人。（3）理解耕田和織布為什么