寶應(yīng)2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1

寶應(yīng)2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》確立了兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兒童利益最佳原則

B、敬重兒童尊嚴(yán)原則

C、敬重兒童觀(guān)點(diǎn)與看法原則

D、無(wú)卑視原則

E、愛(ài)護(hù)兒童原則

2：認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（）提出來(lái)的。

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、布魯納

C、斯騰伯格

D、弗拉維爾

3：被稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住钡目茖W(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、鄧稼先

B、錢(qián)鐘書(shū)

C、袁隆平

D、吳階平

4：一個(gè)良好班級(jí)的形成應(yīng)具備的因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、選拔、培育一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

B、對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

C、制定班規(guī)并仔細(xì)貫徹執(zhí)行

D、培育健康的集體輿論

5：教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)整

7：老師__________的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。

單項(xiàng)選擇題：

A、記憶

B、思維

C、現(xiàn)象

D、觀(guān)看

8：教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，有利予老師的制造性發(fā)揮。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：老師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、榜樣學(xué)習(xí)

B、理論學(xué)習(xí)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、職業(yè)實(shí)踐

10：學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育和全面進(jìn)展教育的基本途徑是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課外活動(dòng)

B、教學(xué)活動(dòng)

C、班主任活動(dòng)

D、實(shí)踐活動(dòng)

11：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

12：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、杜威

13：科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際閱歷的教學(xué)設(shè)計(jì)的重大區(qū)分是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法

B、以試驗(yàn)的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)

C、以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

D、以快速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)

14：《通典》《唐會(huì)要》屬于參考工具書(shū)中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、表譜

B、政書(shū)

C、手冊(cè)

D、類(lèi)書(shū)

15：新課程教學(xué)改革要求我們首先確定（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念

B、與新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的教學(xué)觀(guān)念

C、老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)觀(guān)念

D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀(guān)念

16：在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”。這就違反了個(gè)體身心進(jìn)展的（）規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、不平衡性

B、個(gè)別差異性

C、互補(bǔ)性

D、階段性

17：關(guān)于教育政策的協(xié)調(diào)功能，下列說(shuō)法不正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、指教育政策在社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中具有協(xié)調(diào)和平衡各種教育關(guān)系的作用

B、是由教育政策的本質(zhì)屬性打算的

C、教育政策是有關(guān)教育的權(quán)利和利益的詳細(xì)體現(xiàn)

D、并不是全部的教育政策都具有協(xié)調(diào)功能

18：講授法的詳細(xì)方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敘述

B、講解

C、講演

D、講說(shuō)

19：學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、共青團(tuán)組織

B、教育處

C、總務(wù)處

D、班級(jí)

20：（）依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、皮亞杰

C、福勒和布朗

D、波斯納

21：關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因，基本觀(guān)點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用論

D、遺傳打算論

E、教育論

22：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景觀(guān)是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、東北平原

B、青藏高原

C、成都平原

D、內(nèi)蒙古高原

23：檢查同學(xué)在詳細(xì)狀況中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)章、原理解決實(shí)際問(wèn)題的力量水平提問(wèn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、評(píng)價(jià)提問(wèn)

B、應(yīng)用提問(wèn)

C、分析提問(wèn)

D、綜合提問(wèn)

24：最早提出“隱性課程”的學(xué)者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、葉圣陶

C、賈克森

D、蘇格拉底

25：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

26：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行成果評(píng)定的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、肯定評(píng)價(jià)

C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D、診斷評(píng)價(jià)

28：現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生產(chǎn)力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、抽象思維已占主導(dǎo)地位

C、消失心理斷乳期

D、自我掌握力較強(qiáng)

E、思維仍帶有不少片面性和主觀(guān)性

30：（）水平打算教育的規(guī)模和速度。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、科學(xué)技術(shù)

C、生產(chǎn)力進(jìn)展

D、文化進(jìn)展

31：根據(jù)其性質(zhì)，焦慮可分為過(guò)敏性焦慮和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正常焦慮

B、現(xiàn)實(shí)性焦慮

C、神經(jīng)性焦慮

D、道德性焦慮

32：心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、會(huì)談

B、傾聽(tīng)

C、鼓舞

D、詢(xún)問(wèn)

33：依照法律規(guī)定應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)拿袷路韶?zé)任，是一種以（）為主要內(nèi)容的責(zé)任。

單項(xiàng)選擇題：

A、人身自由

B、人格尊嚴(yán)

C、人身平安

D、財(cái)產(chǎn)

34：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，以培育同學(xué)品德的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)法

B、榜樣法

C、陶冶法

D、熬煉法

35：教育能推動(dòng)科學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、制度化

B、系統(tǒng)化

C、體制化

D、全面化

36：老師職業(yè)道德的靈魂和核心是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師職業(yè)道德的基本范疇

B、老師職業(yè)道德的基本規(guī)范

C、老師職業(yè)道德的基本原則

D、老師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)

37：《黃河大合唱》的曲是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、聶爾

B、冼星海

C、王慧然

D、汪立三

38：一次年終考核時(shí)，學(xué)校在考核時(shí)加了一欄“同學(xué)評(píng)估老師”一項(xiàng)，成果一出來(lái)，我竟然是全校最低分，當(dāng)時(shí)我特別生氣地對(duì)同學(xué)一頓痛罵。同學(xué)都低著頭，滿(mǎn)臉的恐驚。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，突然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上的不好，而是由于你動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓迫感，生怕一不當(dāng)心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的損害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)同學(xué)的簽名。你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何做?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

B、遵守各項(xiàng)教育法規(guī)

C、公平對(duì)待同學(xué)

D、敬重同學(xué)人格尊嚴(yán)

39：提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”思想的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、孟子

B、孔子

C、老子

D、荀子

40：一個(gè)好老師的職業(yè)情感、人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、榜樣

B、理解

C、制造

D、促進(jìn)

41：霍去病墓的主題雕塑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《避邪》

B、《馬踏匈奴》

C、《羽人騎天馬》

D、《牽牛像》

42：教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育內(nèi)容

B、教育質(zhì)量

C、教育目的

D、教育方針

43：充分反映孔子教育思想的著作是《學(xué)記》。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：“抱負(fù)和將來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）

單項(xiàng)選擇題：

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

45：依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和討論型三類(lèi)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：德育教育的體諒模式的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、堅(jiān)持性善論，敬重兒童進(jìn)展需求

B、堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向

C、注意個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用

D、大力提倡民主的德育觀(guān)

E、強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知力量進(jìn)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育

47：對(duì)同學(xué)的培育及素養(yǎng)的全面提高，起關(guān)鍵作用的是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、學(xué)識(shí)

C、態(tài)度

D、方法

48：下列不屬于對(duì)中學(xué)校老師的職業(yè)道德要求的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、依法執(zhí)教

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、喜愛(ài)同學(xué)

D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

49：從本質(zhì)上講，機(jī)械的灌輸也是一種“教育”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：被譽(yù)為“秋思之祖”的是下列哪部作品?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《靜夜思》

B、《天凈沙·秋思》

C、《山劇秋暝》

D、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

51：下列不是影響遷移的客觀(guān)因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

52：某單位有五名業(yè)務(wù)骨干小張、小王、小趙、小丁、小李參與了一次技能測(cè)驗(yàn)。他們的測(cè)驗(yàn)成果呈現(xiàn)為：小趙沒(méi)有小李高，小張沒(méi)有小王高，小丁比小李高，而小王不如小趙高。請(qǐng)問(wèn)，小張、小王、小趙、小丁、小李測(cè)驗(yàn)成果誰(shuí)最高?

單項(xiàng)選擇題：

A、小丁

B、小王

C、小趙

D、小張

53：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是【】

單項(xiàng)選擇題：

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

54：老師是教育者，老師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威原理

B、泰勒原理

C、斯賓塞原理

D、赫爾巴特原理

56：教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)方式不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、行政復(fù)議

B、刑事訴訟

C、民事訴訟

D、行政賠償

57：社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的特地方法，在了解同學(xué)非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、史莫克

B、奧蘇貝爾

C、莫雷若

D、加涅

58：在集體進(jìn)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、集體形成正規(guī)化階段

B、集體形成初始階段

C、集體進(jìn)展趨于成熟進(jìn)展階段

D、健全班集體形成時(shí)期

59：態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)分是（）

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)認(rèn)可度不同

B、二者所涉及的范圍不同

C、體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同

D、價(jià)值的內(nèi)化程度不同

60：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡(jiǎn)單記憶

D、理解

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析：兒童不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到特殊愛(ài)護(hù)，這是《兒童權(quán)利公約》的核心精神，體現(xiàn)這一精神的原則包括ABCD四項(xiàng)。

2：答案B

解析：

3：答案A

解析：鄧稼先，聞名核物理學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)核武器的討論、設(shè)計(jì)工作，是我國(guó)核武器理論討論工作的奠基者之一。從原子彈、氫彈原理的突破和試驗(yàn)勝利及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗(yàn)，均作出了重大貢獻(xiàn)。作為主要參與者。其成果曾獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。是中國(guó)核武器研制與進(jìn)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，被稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>

4：答案A,B,C,D

解析：

5：答案錯(cuò)誤

解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性：是指教育具有自身獨(dú)特的進(jìn)展規(guī)律和能動(dòng)性。其次教育具有自身的規(guī)定性，由于教育有自身的特別對(duì)象，所以教育具有自身的規(guī)定性，這一規(guī)定性就是培育人。另外表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)展的不平衡性。還表現(xiàn)為教育進(jìn)展本身所具有的繼承性上，詳細(xì)表現(xiàn)在：①教育內(nèi)容的繼承；②教育方式的繼承；③教育理論與教育閱歷的繼承。另一種說(shuō)法：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用（本解析由考試高校員供應(yīng)）

6：答案A,B,C

解析：自我意識(shí)包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

7：答案B

解析：

8：答案正確

解析：系統(tǒng)暫無(wú)解析

9：答案D

解析：

10：答案B

解析：識(shí)記性試題。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育和全面進(jìn)展教育的基本途徑。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案B

解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

12：答案A

解析：

13：答案C

解析：

14：答案B

解析：政書(shū)是主要記載典章制度沿革變化及政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)展?fàn)顩r的專(zhuān)書(shū)。政書(shū)一般分兩大類(lèi)：一類(lèi)是記述歷代典章制度的通史式政書(shū)，名稱(chēng)中一般有“通”字，如《通典》《文獻(xiàn)通考》；另一類(lèi)是記述某一朝代典章制度的斷代式政書(shū)，稱(chēng)為會(huì)典、會(huì)要，如《唐會(huì)要》《元典章》。

15：答案B

解析：

16：答案D

解析：同學(xué)身心進(jìn)展的階段性規(guī)律，打算了教育工作必需依據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。假如不顧同學(xué)的年齡特征和接受力量，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個(gè)體身心進(jìn)展的階段性規(guī)律。

17：答案D

解析：

18：答案A,B,C

解析：述、講解、講演是講授法的詳細(xì)方法。

19：答案D

解析：識(shí)記性試題。班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案C

解析：將老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段的是福勒和布朗。

21：答案A,B,C

解析：關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因，主要有三種觀(guān)點(diǎn)：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

22：答案D

解析：這句詩(shī)出自中國(guó)古代敕勒族民歌，這是一首唱歌大草原的景色和游牧民族生活的詩(shī)歌，它詳細(xì)描寫(xiě)的是內(nèi)蒙古高原。

23：答案B

解析：依據(jù)“應(yīng)用”、“解決實(shí)際問(wèn)題”等關(guān)鍵詞可以判定提問(wèn)類(lèi)型為應(yīng)用提問(wèn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案C

解析：

25：答案C

解析：人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡(jiǎn)單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

26：答案正確

解析：略

27：答案B

解析：

28：答案錯(cuò)誤

解析：生產(chǎn)力與教育水平的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是生產(chǎn)力的進(jìn)展能使教育更進(jìn)一步的進(jìn)展。由于生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關(guān)系，打算人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)展歷程。生產(chǎn)力的不發(fā)達(dá)又會(huì)制約教育的完善與進(jìn)展。無(wú)論教育如何獨(dú)立都?xì)w根結(jié)底受生產(chǎn)的制約。二是教育水平對(duì)生產(chǎn)力的進(jìn)展就有反作用。當(dāng)今世界社會(huì)與來(lái)更加達(dá)社會(huì)化大生產(chǎn)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，生產(chǎn)力的進(jìn)展要求參加生產(chǎn)者有更高的素養(yǎng)，這只有通過(guò)教育得到。高素養(yǎng)的生產(chǎn)者會(huì)對(duì)生產(chǎn)力的進(jìn)展起到更大的推動(dòng)作用。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

29：答案A,B,C,E

解析：

30：答案C

解析：

31：答案A

解析：

32：答案A

解析：

33：答案D

解析：教育法的民事法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體違反教育法律、法規(guī)，破壞了公平主體之間正常的財(cái)產(chǎn)關(guān)系或人身關(guān)系，依照法律規(guī)定應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)拿袷路韶?zé)任，是一種以財(cái)產(chǎn)為主要內(nèi)容的責(zé)任。

34：答案C

解析：陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響，以培育同學(xué)品德的方法。

35：答案C

解析：教育的科學(xué)技術(shù)價(jià)值表明，教育可以推動(dòng)科學(xué)的體制化。

36：答案C

解析：

37：答案B

解析：《黃河大合唱》創(chuàng)作于1939年，由光未然作詞、冼星海作曲，該曲由八個(gè)樂(lè)章組成。

38：答案A,B,C,D

解析：

39：答案B

解析：

40：答案D

解析：

41：答案B

解析：霍去病墓石刻以主題雕塑《馬踏匈奴》最為聞名。

42：答案C

解析：

43：答案錯(cuò)誤

解析：

44：答案C

解析：

45：答案正確

解析：

46：答案A,B,D

解析：德育體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。堅(jiān)持性