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寶應(yīng)2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1:聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》確立了兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位,體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是()。
多項(xiàng)選擇題
A、兒童利益最佳原則
B、敬重兒童尊嚴(yán)原則
C、敬重兒童觀(guān)點(diǎn)與看法原則
D、無(wú)卑視原則
E、愛(ài)護(hù)兒童原則
2:認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由()提出來(lái)的。
單項(xiàng)選擇題:
A、加涅
B、布魯納
C、斯騰伯格
D、弗拉維爾
3:被稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住钡目茖W(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、鄧稼先
B、錢(qián)鐘書(shū)
C、袁隆平
D、吳階平
4:一個(gè)良好班級(jí)的形成應(yīng)具備的因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、選拔、培育一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍
B、對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)
C、制定班規(guī)并仔細(xì)貫徹執(zhí)行
D、培育健康的集體輿論
5:教育的相對(duì)獨(dú)立性,是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:自我意識(shí)的成分包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自我體驗(yàn)
C、自我監(jiān)控
D、自我感覺(jué)
E、自我調(diào)整
7:老師__________的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
單項(xiàng)選擇題:
A、記憶
B、思維
C、現(xiàn)象
D、觀(guān)看
8:教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,有利予老師的制造性發(fā)揮。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:老師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是()
單項(xiàng)選擇題:
A、榜樣學(xué)習(xí)
B、理論學(xué)習(xí)
C、社會(huì)實(shí)踐
D、職業(yè)實(shí)踐
10:學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育和全面進(jìn)展教育的基本途徑是()
單項(xiàng)選擇題:
A、課外活動(dòng)
B、教學(xué)活動(dòng)
C、班主任活動(dòng)
D、實(shí)踐活動(dòng)
11:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題:
A、教育過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程
C、評(píng)價(jià)過(guò)程
D、反思過(guò)程
12:1969年,第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題:
A、加涅
B、布魯納
C、奧蘇貝爾
D、杜威
13:科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際閱歷的教學(xué)設(shè)計(jì)的重大區(qū)分是()
單項(xiàng)選擇題:
A、以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法
B、以試驗(yàn)的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)
C、以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
D、以快速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)
14:《通典》《唐會(huì)要》屬于參考工具書(shū)中的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、表譜
B、政書(shū)
C、手冊(cè)
D、類(lèi)書(shū)
15:新課程教學(xué)改革要求我們首先確定()。
單項(xiàng)選擇題:
A、先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念
B、與新課程相適應(yīng)的,體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的教學(xué)觀(guān)念
C、老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體的教學(xué)觀(guān)念
D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀(guān)念
16:在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”,讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì),把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”。這就違反了個(gè)體身心進(jìn)展的()規(guī)律。
單項(xiàng)選擇題:
A、不平衡性
B、個(gè)別差異性
C、互補(bǔ)性
D、階段性
17:關(guān)于教育政策的協(xié)調(diào)功能,下列說(shuō)法不正確的是()
單項(xiàng)選擇題:
A、指教育政策在社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中具有協(xié)調(diào)和平衡各種教育關(guān)系的作用
B、是由教育政策的本質(zhì)屬性打算的
C、教育政策是有關(guān)教育的權(quán)利和利益的詳細(xì)體現(xiàn)
D、并不是全部的教育政策都具有協(xié)調(diào)功能
18:講授法的詳細(xì)方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、敘述
B、講解
C、講演
D、講說(shuō)
19:學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()
單項(xiàng)選擇題:
A、共青團(tuán)組織
B、教育處
C、總務(wù)處
D、班級(jí)
20:()依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,將老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。
單項(xiàng)選擇題:
A、夸美紐斯
B、皮亞杰
C、福勒和布朗
D、波斯納
21:關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因,基本觀(guān)點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)發(fā)論
B、外鑠論
C、多因素相互作用論
D、遺傳打算論
E、教育論
22:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景觀(guān)是指()。
單項(xiàng)選擇題:
A、東北平原
B、青藏高原
C、成都平原
D、內(nèi)蒙古高原
23:檢查同學(xué)在詳細(xì)狀況中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)章、原理解決實(shí)際問(wèn)題的力量水平提問(wèn)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、評(píng)價(jià)提問(wèn)
B、應(yīng)用提問(wèn)
C、分析提問(wèn)
D、綜合提問(wèn)
24:最早提出“隱性課程”的學(xué)者是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、杜威
B、葉圣陶
C、賈克森
D、蘇格拉底
25:人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單性、功能性的本質(zhì)特征外,還包括下面哪一特征?()
單項(xiàng)選擇題:
A、兩極性
B、動(dòng)力性
C、統(tǒng)合性
D、遺傳性
26:個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行成果評(píng)定的評(píng)價(jià)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、相對(duì)評(píng)價(jià)
B、肯定評(píng)價(jià)
C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D、診斷評(píng)價(jià)
28:現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中,都滲透了教育的作用。因此,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),教育就是生產(chǎn)力。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是()
多項(xiàng)選擇題
A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)
B、抽象思維已占主導(dǎo)地位
C、消失心理斷乳期
D、自我掌握力較強(qiáng)
E、思維仍帶有不少片面性和主觀(guān)性
30:()水平打算教育的規(guī)模和速度。
單項(xiàng)選擇題:
A、政治經(jīng)濟(jì)制度
B、科學(xué)技術(shù)
C、生產(chǎn)力進(jìn)展
D、文化進(jìn)展
31:根據(jù)其性質(zhì),焦慮可分為過(guò)敏性焦慮和()
單項(xiàng)選擇題:
A、正常焦慮
B、現(xiàn)實(shí)性焦慮
C、神經(jīng)性焦慮
D、道德性焦慮
32:心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、會(huì)談
B、傾聽(tīng)
C、鼓舞
D、詢(xún)問(wèn)
33:依照法律規(guī)定應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)拿袷路韶?zé)任,是一種以()為主要內(nèi)容的責(zé)任。
單項(xiàng)選擇題:
A、人身自由
B、人格尊嚴(yán)
C、人身平安
D、財(cái)產(chǎn)
34:通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響,以培育同學(xué)品德的方法是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、勸說(shuō)法
B、榜樣法
C、陶冶法
D、熬煉法
35:教育能推動(dòng)科學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、制度化
B、系統(tǒng)化
C、體制化
D、全面化
36:老師職業(yè)道德的靈魂和核心是()
單項(xiàng)選擇題:
A、老師職業(yè)道德的基本范疇
B、老師職業(yè)道德的基本規(guī)范
C、老師職業(yè)道德的基本原則
D、老師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)
37:《黃河大合唱》的曲是()
單項(xiàng)選擇題:
A、聶爾
B、冼星海
C、王慧然
D、汪立三
38:一次年終考核時(shí),學(xué)校在考核時(shí)加了一欄“同學(xué)評(píng)估老師”一項(xiàng),成果一出來(lái),我竟然是全校最低分,當(dāng)時(shí)我特別生氣地對(duì)同學(xué)一頓痛罵。同學(xué)都低著頭,滿(mǎn)臉的恐驚。第三天,我在改作業(yè)時(shí),突然看到一張小紙條,紙條上寫(xiě)著:“老師,請(qǐng)你別再生我們的氣了,我們不是說(shuō)你課上的不好,而是由于你動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的,聽(tīng)你的課我們總有一種壓迫感,生怕一不當(dāng)心被你罵。老師,真沒(méi)想到給你造成這么大的損害,請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)同學(xué)的簽名。你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何做?()[不定項(xiàng)選擇題]
多項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)行自我反思,提高自身職業(yè)素養(yǎng)
B、遵守各項(xiàng)教育法規(guī)
C、公平對(duì)待同學(xué)
D、敬重同學(xué)人格尊嚴(yán)
39:提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”思想的教育家是()
單項(xiàng)選擇題:
A、孟子
B、孔子
C、老子
D、荀子
40:一個(gè)好老師的職業(yè)情感、人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是()
單項(xiàng)選擇題:
A、榜樣
B、理解
C、制造
D、促進(jìn)
41:霍去病墓的主題雕塑是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、《避邪》
B、《馬踏匈奴》
C、《羽人騎天馬》
D、《牽牛像》
42:教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是()
單項(xiàng)選擇題:
A、教育內(nèi)容
B、教育質(zhì)量
C、教育目的
D、教育方針
43:充分反映孔子教育思想的著作是《學(xué)記》。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:“抱負(fù)和將來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征()
單項(xiàng)選擇題:
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
45:依據(jù)課程任務(wù),可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和討論型三類(lèi)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:德育教育的體諒模式的特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、堅(jiān)持性善論,敬重兒童進(jìn)展需求
B、堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向
C、注意個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用
D、大力提倡民主的德育觀(guān)
E、強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知力量進(jìn)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育
47:對(duì)同學(xué)的培育及素養(yǎng)的全面提高,起關(guān)鍵作用的是老師的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、力量
B、學(xué)識(shí)
C、態(tài)度
D、方法
48:下列不屬于對(duì)中學(xué)校老師的職業(yè)道德要求的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、依法執(zhí)教
B、愛(ài)崗敬業(yè)
C、喜愛(ài)同學(xué)
D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
49:從本質(zhì)上講,機(jī)械的灌輸也是一種“教育”。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:被譽(yù)為“秋思之祖”的是下列哪部作品?()
單項(xiàng)選擇題:
A、《靜夜思》
B、《天凈沙·秋思》
C、《山劇秋暝》
D、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
51:下列不是影響遷移的客觀(guān)因素的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、老師指導(dǎo)
B、媒體
C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D、學(xué)習(xí)材料的特性
52:某單位有五名業(yè)務(wù)骨干小張、小王、小趙、小丁、小李參與了一次技能測(cè)驗(yàn)。他們的測(cè)驗(yàn)成果呈現(xiàn)為:小趙沒(méi)有小李高,小張沒(méi)有小王高,小丁比小李高,而小王不如小趙高。請(qǐng)問(wèn),小張、小王、小趙、小丁、小李測(cè)驗(yàn)成果誰(shuí)最高?
單項(xiàng)選擇題:
A、小丁
B、小王
C、小趙
D、小張
53:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是【】
單項(xiàng)選擇題:
A、烏申斯基
B、皮亞杰
C、維果斯基
D、魯利亞
54:老師是教育者,老師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
55:在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題被稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、杜威原理
B、泰勒原理
C、斯賓塞原理
D、赫爾巴特原理
56:教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)方式不包括()
單項(xiàng)選擇題:
A、行政復(fù)議
B、刑事訴訟
C、民事訴訟
D、行政賠償
57:社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的特地方法,在了解同學(xué)非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是()
單項(xiàng)選擇題:
A、史莫克
B、奧蘇貝爾
C、莫雷若
D、加涅
58:在集體進(jìn)展的幾個(gè)階段中,集體真正成為教育手段的階段是()
單項(xiàng)選擇題:
A、集體形成正規(guī)化階段
B、集體形成初始階段
C、集體進(jìn)展趨于成熟進(jìn)展階段
D、健全班集體形成時(shí)期
59:態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)分是()
多項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)認(rèn)可度不同
B、二者所涉及的范圍不同
C、體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同
D、價(jià)值的內(nèi)化程度不同
60:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、簡(jiǎn)單記憶
D、理解
查看答案
1:答案A,B,C,D
解析:兒童不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利,并且受到特殊愛(ài)護(hù),這是《兒童權(quán)利公約》的核心精神,體現(xiàn)這一精神的原則包括ABCD四項(xiàng)。
2:答案B
解析:
3:答案A
解析:鄧稼先,聞名核物理學(xué)家,中國(guó)科學(xué)院院士,參與組織和領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)核武器的討論、設(shè)計(jì)工作,是我國(guó)核武器理論討論工作的奠基者之一。從原子彈、氫彈原理的突破和試驗(yàn)勝利及其武器化,到新的核武器的重大原理突破和研制試驗(yàn),均作出了重大貢獻(xiàn)。作為主要參與者。其成果曾獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。是中國(guó)核武器研制與進(jìn)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,被稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>
4:答案A,B,C,D
解析:
5:答案錯(cuò)誤
解析:教育的相對(duì)獨(dú)立性:是指教育具有自身獨(dú)特的進(jìn)展規(guī)律和能動(dòng)性。其次教育具有自身的規(guī)定性,由于教育有自身的特別對(duì)象,所以教育具有自身的規(guī)定性,這一規(guī)定性就是培育人。另外表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)展的不平衡性。還表現(xiàn)為教育進(jìn)展本身所具有的繼承性上,詳細(xì)表現(xiàn)在:①教育內(nèi)容的繼承;②教育方式的繼承;③教育理論與教育閱歷的繼承。另一種說(shuō)法:教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用(本解析由考試高校員供應(yīng))
6:答案A,B,C
解析:自我意識(shí)包括三種成分:自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。
7:答案B
解析:
8:答案正確
解析:系統(tǒng)暫無(wú)解析
9:答案D
解析:
10:答案B
解析:識(shí)記性試題。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育和全面進(jìn)展教育的基本途徑。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案B
解析:學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
12:答案A
解析:
13:答案C
解析:
14:答案B
解析:政書(shū)是主要記載典章制度沿革變化及政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)展?fàn)顩r的專(zhuān)書(shū)。政書(shū)一般分兩大類(lèi):一類(lèi)是記述歷代典章制度的通史式政書(shū),名稱(chēng)中一般有“通”字,如《通典》《文獻(xiàn)通考》;另一類(lèi)是記述某一朝代典章制度的斷代式政書(shū),稱(chēng)為會(huì)典、會(huì)要,如《唐會(huì)要》《元典章》。
15:答案B
解析:
16:答案D
解析:同學(xué)身心進(jìn)展的階段性規(guī)律,打算了教育工作必需依據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。假如不顧同學(xué)的年齡特征和接受力量,在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”,讓孩子同成年人一樣聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì),把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”,這就違反了個(gè)體身心進(jìn)展的階段性規(guī)律。
17:答案D
解析:
18:答案A,B,C
解析:述、講解、講演是講授法的詳細(xì)方法。
19:答案D
解析:識(shí)記性試題。班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案C
解析:將老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段的是福勒和布朗。
21:答案A,B,C
解析:關(guān)于個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因,主要有三種觀(guān)點(diǎn):內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。
22:答案D
解析:這句詩(shī)出自中國(guó)古代敕勒族民歌,這是一首唱歌大草原的景色和游牧民族生活的詩(shī)歌,它詳細(xì)描寫(xiě)的是內(nèi)蒙古高原。
23:答案B
解析:依據(jù)“應(yīng)用”、“解決實(shí)際問(wèn)題”等關(guān)鍵詞可以判定提問(wèn)類(lèi)型為應(yīng)用提問(wèn)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案C
解析:
25:答案C
解析:人格的多種本質(zhì)特征:(1)獨(dú)特性:不同的遺傳、生存、教育環(huán)境,形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性:一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成,就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性:人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡(jiǎn)單性:人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性:人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源,打算一個(gè)人的生活方式,甚至命運(yùn)。
26:答案正確
解析:略
27:答案B
解析:
28:答案錯(cuò)誤
解析:生產(chǎn)力與教育水平的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是生產(chǎn)力的進(jìn)展能使教育更進(jìn)一步的進(jìn)展。由于生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關(guān)系,打算人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)展歷程。生產(chǎn)力的不發(fā)達(dá)又會(huì)制約教育的完善與進(jìn)展。無(wú)論教育如何獨(dú)立都?xì)w根結(jié)底受生產(chǎn)的制約。二是教育水平對(duì)生產(chǎn)力的進(jìn)展就有反作用。當(dāng)今世界社會(huì)與來(lái)更加達(dá)社會(huì)化大生產(chǎn)已經(jīng)成為一種趨勢(shì),生產(chǎn)力的進(jìn)展要求參加生產(chǎn)者有更高的素養(yǎng),這只有通過(guò)教育得到。高素養(yǎng)的生產(chǎn)者會(huì)對(duì)生產(chǎn)力的進(jìn)展起到更大的推動(dòng)作用。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
29:答案A,B,C,E
解析:
30:答案C
解析:
31:答案A
解析:
32:答案A
解析:
33:答案D
解析:教育法的民事法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體違反教育法律、法規(guī),破壞了公平主體之間正常的財(cái)產(chǎn)關(guān)系或人身關(guān)系,依照法律規(guī)定應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)拿袷路韶?zé)任,是一種以財(cái)產(chǎn)為主要內(nèi)容的責(zé)任。
34:答案C
解析:陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化的影響,以培育同學(xué)品德的方法。
35:答案C
解析:教育的科學(xué)技術(shù)價(jià)值表明,教育可以推動(dòng)科學(xué)的體制化。
36:答案C
解析:
37:答案B
解析:《黃河大合唱》創(chuàng)作于1939年,由光未然作詞、冼星海作曲,該曲由八個(gè)樂(lè)章組成。
38:答案A,B,C,D
解析:
39:答案B
解析:
40:答案D
解析:
41:答案B
解析:霍去病墓石刻以主題雕塑《馬踏匈奴》最為聞名。
42:答案C
解析:
43:答案錯(cuò)誤
解析:
44:答案C
解析:
45:答案正確
解析:
46:答案A,B,D
解析:德育體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。堅(jiān)持性
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