2020學(xué)年度人教部編版七年級(jí)下冊(cè)《最苦與最樂(lè)》課堂實(shí)錄

《最苦與最樂(lè)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)與要求]

1、學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，

2、明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，

3、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。

[教學(xué)重點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

[教學(xué)難點(diǎn)]

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)過(guò)程

小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。

作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人。近代改良主義思想家、教育家、學(xué)者。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為學(xué)于廣州萬(wàn)木學(xué)堂。1895年隨康有為發(fā)起“公車(chē)上書(shū)”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通論》等。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說(shuō)和變法主張。1898年參加戊戌變法。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室合集》。

文章主旨

痛苦與快樂(lè)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇文章從什么是最苦、什么是最樂(lè)來(lái)談人生的責(zé)任，本文思想深刻嚴(yán)密，格調(diào)高雅，語(yǔ)言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有應(yīng)盡的責(zé)任。論證了一對(duì)姊妹命題：負(fù)（未盡的）責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。教師提問(wèn)：同學(xué)們生活中的苦與樂(lè)

(生活動(dòng)后交流。)

生1：“該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭”這句話(huà)很形象。上周老師布置的作業(yè)我沒(méi)有完成，就總是擔(dān)心老師找我、罰我，害怕老師當(dāng)眾批評(píng)我，可謂是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢!

師：你是應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)盡到，所以苦了。

生2：讀“答應(yīng)人做一件事……”這段話(huà)，我深有感觸。上學(xué)期放假的時(shí)候，我們幾個(gè)同學(xué)約定出去好好輕松一下?？山Y(jié)果父母以不安全為由怎么也不讓我出來(lái)，于是我失約了。我覺(jué)得很沒(méi)面子，都怕見(jiàn)到這幾個(gè)同學(xué)了。

師：守誠(chéng)信是一種責(zé)任。

生3：我對(duì)這句話(huà)不太贊同，“人生沒(méi)有苦痛，若有苦痛，當(dāng)然沒(méi)有比這更加重的了”。我想要是一個(gè)人得了重病，生不如死又無(wú)法治愈，那應(yīng)該比這更痛苦吧!

生4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的事，想穿了也就無(wú)所謂了。但是沒(méi)盡責(zé)任的痛苦是人為造成的，是心理的苦，無(wú)法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬才是真苦。

師：這說(shuō)明心里的苦大于身體的苦。

生5：“從苦中得來(lái)的樂(lè)，才算是真樂(lè)?！蔽易蛱焱砩蠟榱艘粋€(gè)數(shù)學(xué)題熬夜至十二點(diǎn)鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以后，產(chǎn)生了一種成就感，特別快樂(lè)!

生6：“自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事?！蔽矣X(jué)得我們學(xué)習(xí)就是盡責(zé)任。一學(xué)期結(jié)束了，期末考試又考得好，這就是我們學(xué)生最大的快樂(lè)了。像班上的趙俊年同學(xué)，我想他一定很快樂(lè)!

師：你說(shuō)了不算，我們聽(tīng)聽(tīng)他自己怎樣說(shuō)。

(生笑。)

生7：我有時(shí)也不快樂(lè)，就是作業(yè)沒(méi)有做完的時(shí)候。不過(guò)有一件事曾使我感到最快樂(lè)：今年春季開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我坐在窗邊，發(fā)現(xiàn)玻璃破了，寒風(fēng)直往教室里灌，我想可能是我在上學(xué)期放假的時(shí)候忘記了關(guān)窗，所以玻璃被風(fēng)吹破應(yīng)是我的責(zé)任。隨后，老師重新排了座位，我沒(méi)有坐在窗邊，但是看到坐在窗邊的同學(xué)忍受著寒冷，心里很不是滋味。于是第二天，我把這塊玻璃補(bǔ)上了，看到同學(xué)們不再寒冷，我心里真的感到很快樂(lè)。

(掌聲。)

師：趙俊年是個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)。

苦樂(lè)有時(shí)是相輔相成的，俗話(huà)說(shuō)苦盡甘來(lái)，先苦后甜，苦中作樂(lè)，吃得苦中苦、方為人上人，當(dāng)然樂(lè)的時(shí)候也不能忘形，否則就會(huì)樂(lè)極生悲!

三、寫(xiě)法探究析特點(diǎn)

師：通過(guò)交流，我想大家應(yīng)該形成了共識(shí)，大家一起說(shuō)說(shuō)，最苦的事是——

生(眾)：未盡責(zé)任。

師：最樂(lè)的事是——

生(眾)：盡了責(zé)任。

師：那么作者是怎樣把這么大

的話(huà)題說(shuō)得入情入理，讓我們感同身受呢?請(qǐng)大家再挖掘一下課文，找一找你最喜歡的一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文，看能不能從寫(xiě)作上分

析一下，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?

(生活動(dòng)。)

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。

生1：文章開(kāi)頭運(yùn)用自問(wèn)自答的形式，就像與讀者促膝談心，讀起來(lái)很親切。

師：這是設(shè)問(wèn)的句式，也是一種修辭方法。還有一種句式容易和它混淆，文中出現(xiàn)過(guò)嗎?

生2：在最后一段里面有：“那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲?”這是用了反問(wèn)，起到強(qiáng)調(diào)作用，意思就是不能躲。

師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

生3：文中還多處引用了古語(yǔ)、俗語(yǔ)，使文章很有說(shuō)服力。例如“如釋重負(fù)”、“心上一塊石頭落了地”就非常形象地論述了盡了責(zé)任是人生的一件樂(lè)事。

師：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名人語(yǔ)錄來(lái)講道理，就叫作道理論證；用到的這些詞語(yǔ)、句子就叫作道理論據(jù)。

生4：第四段也用到了道理論證，論述了君子終生都在盡責(zé)任。

師：這里面還有其他論證方法嗎?

生5：還有舉例論證，舉了圣賢豪杰、仁人志士的例子。

師：其實(shí)我們從文章的課題就能感受到這篇文章最主要的論證方法，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

生6：對(duì)比論證。

師：運(yùn)用多種論證方法把道理講透徹是這篇文章的特點(diǎn)。大家還能從語(yǔ)言上作些發(fā)現(xiàn)嗎?

生7：語(yǔ)言非常形象。例如文章第二段開(kāi)頭，把那種未盡責(zé)任的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，就好像是寫(xiě)我們自己一樣。

師：那你把這段讀讀看，要讀出這種形象感來(lái)。

(生讀。)

生8：文章還有很多口語(yǔ)化的語(yǔ)言，例如“翻過(guò)來(lái)看”、“罷了”、“到底”等詞，把非常嚴(yán)肅的話(huà)題變得很親切，讓讀者容易接受。

生9：文章的語(yǔ)言也非常準(zhǔn)確，例如“大抵天下事”，作者就沒(méi)

說(shuō)所有天下事，避免了絕對(duì)化。

四、你說(shuō)我說(shuō)明責(zé)任

師：梁?jiǎn)⒊乔宄┠曛撩駠?guó)初年中國(guó)文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學(xué)革命開(kāi)辟了中國(guó)近代文學(xué)的新局面。他被譽(yù)為中國(guó)近代著名的政治家、啟蒙思想家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，在他五十七年的人生歷程中，承擔(dān)著民族、國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任，‘可以說(shuō)經(jīng)受著苦難，也享受著快樂(lè)!那么在我們的生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?

我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門(mén)口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對(duì)孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?

生1：責(zé)任是一筆不茍地完成老師每天布置的作業(yè)，責(zé)任是每節(jié)課上回應(yīng)著老師的指導(dǎo)積極地思考，責(zé)任還是每一次考試考出滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。

生2：責(zé)任是早晨離開(kāi)家時(shí)給父母一個(gè)平安的承諾，責(zé)任是每天回到家里給父母一個(gè)感激的微笑，責(zé)任還是懂得用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。

師：有首歌寫(xiě)道：“說(shuō)句心里話(huà)，我也想家，家中的老媽媽已是滿(mǎn)頭白發(fā)。說(shuō)句那實(shí)在話(huà)，我也有愛(ài)，常思念那個(gè)夢(mèng)中的她，夢(mèng)中的她。來(lái)……既然來(lái)當(dāng)兵，來(lái)……就知責(zé)任大，你不扛槍?zhuān)也豢笓專(zhuān)l(shuí)保衛(wèi)咱媽媽誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)她，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)她!'是啊，正是這種責(zé)任才保證了社會(huì)的平安，才構(gòu)建了社會(huì)的和諧。相信同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)責(zé)任有了更深的理解，也切實(shí)感受到了自身的責(zé)任，那么就讓我們?cè)诒M責(zé)的同時(shí)感受人生的最樂(lè)吧!教學(xué)反思本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間把握得不夠好，沒(méi)把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語(yǔ)速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。沒(méi)把握好時(shí)間，就是課堂調(diào)控不夠好。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗(yàn)：注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時(shí)要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點(diǎn)，其它部分，感情傾注則可談一點(diǎn)。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長(zhǎng)有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。課堂調(diào)控，就教學(xué)語(yǔ)言而言，要根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的心理和啟發(fā)講解