2023年歷年教師招聘考試十八道經(jīng)典面試題1

歷年教師招聘考試十八道經(jīng)典面試題１、以前是一個(gè)低保學(xué)生,現(xiàn)在讀研究生了,還該不該享受低保?2、一習(xí)慣很不好的學(xué)生偷了同學(xué)300元錢(qián),偷錢(qián)學(xué)生的母親跑到學(xué)校和老師吵架，說(shuō)是學(xué)校沒(méi)有教育好她的孩子，你應(yīng)怎么解決?3、說(shuō)課和課有什么區(qū)別，你是怎么看?4、“失敗”的本意是什么?你認(rèn)為你最失敗的事什么?5、你教的學(xué)生很任性、急燥、不愛(ài)學(xué)習(xí),你該如何辦?6、外國(guó)的一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)“要結(jié)識(shí)學(xué)生,要學(xué)習(xí)學(xué)生”，對(duì)這種說(shuō)法你如何看?7、做班主任吃虧嗎?8、教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)?參與教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么?你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里?9、回答問(wèn)題:什么是“班級(jí)文化”？你當(dāng)班主任后，準(zhǔn)備如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)?10、回答問(wèn)題:近幾年來(lái)，“留守學(xué)生”越來(lái)越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位,父愛(ài)母愛(ài)缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護(hù)缺少，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)。作為班主任,你將如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”？１1、回答問(wèn)題:你認(rèn)為,當(dāng)好一個(gè)班主任需要具有哪些素質(zhì)?12、回答問(wèn)題:實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，你覺(jué)得自己的教學(xué)有哪些變化?有哪些收獲?13、回答問(wèn)題:一個(gè)班級(jí),有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任,你準(zhǔn)備怎么團(tuán)結(jié)班級(jí)課任教師？１4、案例分析：有一個(gè)住讀生下晚自習(xí)后乘門(mén)衛(wèi)不注意,溜出校門(mén)上網(wǎng)吧。你得知這一情況后,準(zhǔn)備采用什么措施來(lái)解決?15、案例分析：初一學(xué)生張強(qiáng)由于父母離異,遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不樂(lè)意參與集體活動(dòng)。他的性格有什么缺陷?你將如何幫他糾正？16、案例分析:有一天,一個(gè)女生交給你一封信。信是本班一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫(xiě)的。你作為班主任準(zhǔn)備怎么解決這件事？1７、案例分析：有一天,你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出了一個(gè)你也不知道怎么解答的問(wèn)題,你準(zhǔn)備怎么辦?18、案例分析:學(xué)生李某比較調(diào)皮,經(jīng)常惹是生非。對(duì)他的教育，家長(zhǎng)也不大配合。作為班主任,你準(zhǔn)備怎么辦？1、有一個(gè)住讀生下晚自習(xí)后乘門(mén)衛(wèi)不注意，溜出校門(mén)上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準(zhǔn)備采有一個(gè)住讀生下晚自習(xí)后乘門(mén)衛(wèi)不注意，溜出校門(mén)上網(wǎng)吧。你得知這一情況后,取什么措施來(lái)解決？取什么措施來(lái)解決？（1)作為教師,采用適當(dāng)方式（不漏身份）找到他，給他說(shuō):“晚了不安全我來(lái)陪你上好不好？”（2）我認(rèn)為幫助教師的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)以教育和幫助學(xué)生為主?，F(xiàn)在的學(xué)生都很有叛逆感,假如教訓(xùn)的話(huà)很也許帶來(lái)反的效果，可以和他談?wù)勑?，使他從心里感到愧疚。（?打電話(huà)給家長(zhǎng),明天請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談?wù)?（4)現(xiàn)在網(wǎng)吧老板大多受利益驅(qū)使，教師如直接去找，也許受到侵害?？梢宰尲议L(zhǎng)來(lái)找孩子，再進(jìn)行教育。2、初一學(xué)生張強(qiáng)父母離異,遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子,喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿參與集體活動(dòng)，他一學(xué)生張強(qiáng)父母離異,遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子,喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿參與集體活動(dòng),的性格有什么缺陷?你將如何幫助他糾正?的性格有什么缺陷？你將如何幫助他糾正？Ａ:性格生缺陷：自卑、孤獨(dú)、封閉，不合群。B：我會(huì)采用以下措施幫助他糾正:（1)、個(gè)別會(huì)談：教師常與張強(qiáng)個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理因素,并與張強(qiáng)共同制定計(jì)劃以改善目前的情況。鼓勵(lì)多與人交談:做到有話(huà)就說(shuō)，有事就談。做自己感愛(ài)好的事,多與老師交談,說(shuō)出自己的心理話(huà),教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。(2）、與家長(zhǎng)聯(lián)系:通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式,以了解張強(qiáng)家庭情況及表現(xiàn),并與家長(zhǎng)溝通思想，共同商討解決辦法。（３）、寫(xiě)觀測(cè)日記:鼓勵(lì)張強(qiáng)養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)日記的習(xí)慣，把每日所想所見(jiàn)記下,除了作為了解張某強(qiáng)行蹤、想法以作為輔導(dǎo)參考之外,并鼓勵(lì)張強(qiáng)經(jīng)常審閱自己的日記,以增進(jìn)自我結(jié)識(shí)。（4）、自我接納：規(guī)定張強(qiáng)天天必須照二次鏡子，仔細(xì)觀測(cè)自己的模樣，逐漸接納自己,消除自卑感。（5)、組織豐富多彩的集體活動(dòng):安排張強(qiáng)參與集體活動(dòng),擔(dān)任一定的角色,加深與同學(xué)的友誼。（6)、閱讀指導(dǎo):給張強(qiáng)介紹各類(lèi)有益增進(jìn)自我了解、充實(shí)知識(shí)，溝通技巧，增進(jìn)人際關(guān)系的書(shū)籍，并耐心指導(dǎo)。(7)發(fā)明課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題,多給他說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì),只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn),增長(zhǎng)他的信心。（8)引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。３、有一天，一個(gè)女生交給你一封信。信是本辦一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫(xiě)的。你作為有一天,一個(gè)女生交給你一封信。信是本辦一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫(xiě)的。班主任，如何解決這件事？班主任，如何解決這件事?(１）冷解決,不擴(kuò)張。(2）告訴女生,淡然地解決這件事，只當(dāng)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。(3)悄悄的告訴男生:橄欖果沒(méi)熟的時(shí)候去采摘是苦澀的。青春的萌動(dòng)是正常的,老師能理解。喜歡一個(gè)人就把她埋在心里，別干擾了別人的正常生活。４、有一天，你上課的時(shí)候,學(xué)生向你提出里一個(gè)你也不知道的怎么解答的問(wèn)題,你準(zhǔn)有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出里一個(gè)你也不知道的怎么解答的問(wèn)題，備怎么辦?備怎么辦?我會(huì)告訴他們我不太清楚。假如有條件我會(huì)和學(xué)生一起尋找答案，順便教他們學(xué)習(xí)的方法,若沒(méi)法立刻解決,我會(huì)查找答案后告訴他們，或告訴他們到哪里去找，也許有些學(xué)生會(huì)去查找,并很自豪的告訴其他同學(xué)，以后碰到問(wèn)題他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的去解決，一舉兩得。5、什么是班級(jí)文化?你當(dāng)班主任后,準(zhǔn)備如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)？什么是班級(jí)文化?你當(dāng)班主任后,準(zhǔn)備如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)？進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部的共同的精神,價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則等的總和。班級(jí)文化涉及涉及硬文化和軟文化等兩個(gè)層面。我當(dāng)班主任后，我將從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)：(一）、“硬文化”的建設(shè)①、注重教室的衛(wèi)生。掃、保結(jié)合②、重視教室的布置。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物等（由學(xué)生選出）;教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書(shū)法角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘；后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換,由學(xué)生自己排版、策劃；設(shè)立溫馨提醒欄（提醒學(xué)生及時(shí)增添衣物的天氣預(yù)報(bào)；衛(wèi)生保健、防止季節(jié)傳染病的小知識(shí)；當(dāng)天學(xué)?；顒?dòng)安排;當(dāng)天值日學(xué)生等）、風(fēng)采展示窗(本班學(xué)生創(chuàng)作的書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品；優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀文學(xué)作品;綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示,如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、訪(fǎng)談錄、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小創(chuàng)意、小點(diǎn)子、小竅門(mén),假期生活掠影等。)③、講究座位的排列。變“秧田型”為“馬蹄型”“面面型”“小組型”等（二)、“軟文化”的建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)意班級(jí)文化活動(dòng)①、開(kāi)展星級(jí)創(chuàng)建可以開(kāi)展了星級(jí)宿舍、星級(jí)小組、星級(jí)學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng),學(xué)生自己動(dòng)腦筋,想辦法，自籌資金，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自我設(shè)計(jì)，展開(kāi)競(jìng)賽。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生崇高的審美情趣,也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和榮譽(yù)感。②、建設(shè)班級(jí)博客現(xiàn)代社會(huì),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走經(jīng)尋常百姓家。而博客便成為張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我風(fēng)采的窗口。我將為班建立了“陽(yáng)光滿(mǎn)屋”博客，在上面記錄班級(jí)和個(gè)人成長(zhǎng)的歷程，問(wèn)題討論發(fā)帖、跟帖……博客成為展現(xiàn)班級(jí)形象的窗口。③、“股份制”的班訓(xùn)、班歌、班徽在班里開(kāi)展征集班訓(xùn)、班歌、班徽(班標(biāo)）活動(dòng);給班訓(xùn)、班歌、班徽各找10條理由。他們是班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo))真正的“股東”。④、文明袋文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾,我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，學(xué)生將其統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè),以保持室內(nèi)外的清潔。⑤、知心信箱知心信箱:為了給師生情感交流開(kāi)辟一個(gè)綠色通道，班里專(zhuān)設(shè)知心信箱。明確告訴學(xué)生：在學(xué)習(xí)上碰到困難需要老師幫助時(shí),對(duì)班級(jí)管理、教師教學(xué)有什么建議時(shí),教師失察或一時(shí)失誤對(duì)自己導(dǎo)致傷害時(shí),成長(zhǎng)發(fā)育碰到什么小煩惱時(shí),有什么心理疙瘩解不開(kāi)時(shí)，想約教師單獨(dú)談一談時(shí),都可以悄悄地將書(shū)信、便條投入信箱,老師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合，給你一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)!老師愿做你的知心朋友,伴你度過(guò)美好的學(xué)習(xí)人生!⑥、自我警示卡自我警示卡是統(tǒng)一貼在學(xué)生課桌一角的用于自我約束、自我激勵(lì)、自我警示的小卡片?？ㄆ蟽?nèi)容有：自己的奮斗目的、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、座右銘、需要改掉的壞習(xí)慣等。⑦、班級(jí)功臣席比如:每周由學(xué)生投票,評(píng)選出二至三名為班級(jí)做出突出奉獻(xiàn)的學(xué)生，授予班級(jí)功臣稱(chēng)號(hào)。上榜的學(xué)生不僅要在班會(huì)課上接受學(xué)生們真摯的祝賀,還要在特殊座位——班級(jí)功臣席坐上一周?！敖裉煳乙虬嗉?jí)而自豪,明天班級(jí)因我而驕傲”必將成為學(xué)生們的共同心聲。⑧、感恩行動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。對(duì)父母盡孝心，對(duì)同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心,對(duì)社會(huì)獻(xiàn)誠(chéng)心。運(yùn)用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，進(jìn)行“感謝你，我的父親（母親、老師）”專(zhuān)題活動(dòng),通過(guò)給父母、老師寫(xiě)信、出專(zhuān)題版報(bào)等方式，通過(guò)進(jìn)述的方式，把自己享受到的父母無(wú)私的愛(ài)用文字表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用同學(xué)“生日”獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，贈(zèng)送良言，表達(dá)謝意。⑨、開(kāi)心日記（語(yǔ)典）每周2——５篇開(kāi)心日記，天天審閱自己、身邊的現(xiàn)象,把最突出的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),提高內(nèi)省力、觀測(cè)力,天天堅(jiān)持2——3句開(kāi)心語(yǔ)典，進(jìn)行美句(段)的賞析點(diǎn)評(píng),促使學(xué)生多看書(shū)，多積累知識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美能力。６、近幾年來(lái),“留守學(xué)生”越來(lái)越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位,父愛(ài)母愛(ài)缺近幾年來(lái),留守學(xué)生”越來(lái)越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，失，溝通交流缺少,有效監(jiān)護(hù)缺少,使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人溝通交流缺少，有效監(jiān)護(hù)缺少，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、格方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)。作為班主任,你將如何對(duì)待本班的“格方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)。作為班主任，你將如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”守學(xué)生”？(１)、一定要了解留守學(xué)生的食宿情況。留守孩子最佳動(dòng)員他們住在學(xué)校。(２）、在留守學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)方面,要做有心人。細(xì)心留意他們的言行。有的留守生課余時(shí)間無(wú)人監(jiān)督,隨意懶散導(dǎo)致許多不良的習(xí)慣,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,耐心地教育、輔導(dǎo)他們，使他慢慢養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。（3)、多開(kāi)展一些活動(dòng)，建立留守學(xué)生之家,讓他們感受家的溫暖。（4）在班級(jí)體中針對(duì)留守學(xué)生建立一些制度,比如為他們過(guò)生日,教師定期進(jìn)行家訪(fǎng)，請(qǐng)留守學(xué)生回家過(guò)節(jié)等。（5)留有留守生父母的號(hào)碼，經(jīng)常和留守學(xué)生生的監(jiān)護(hù)人交流信息,共同做好留守學(xué)生的教育工作。7、你認(rèn)為,當(dāng)好一個(gè)班主任需要具有哪些素質(zhì)？你認(rèn)為，當(dāng)好一個(gè)班主任需要具有哪些素質(zhì)?我認(rèn)為班主任素養(yǎng)可概括為以下幾方面:(1）、良好的思想道德素質(zhì)。涉及:愛(ài)國(guó)情懷、崇高的人格、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神。（2)、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)。涉及：教育科學(xué)知識(shí)、崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)。(3)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)。涉及：創(chuàng)新能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能力。此外還涉及:了解和研究學(xué)生的能力、教育科研能力、自主學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能力、組織班集體活動(dòng)能力。（4)、健康的心理素質(zhì)。涉及：熱情而深沉的情感、對(duì)的而持久的動(dòng)機(jī)、廣泛而有益的愛(ài)好、爽朗而穩(wěn)重的性格、持重而不孤傲的氣質(zhì)、頑強(qiáng)而堅(jiān)韌的意志?；?一)、良好的職業(yè)道德。熱愛(ài)教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心;尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn),平等對(duì)待每一位學(xué)生;（二）、廣博的知識(shí)面，良好的人文素養(yǎng)。社會(huì)科學(xué)及簡(jiǎn)樸的醫(yī)學(xué)知識(shí);社交技巧和學(xué)習(xí)技巧；生活常識(shí);(三)、純熟的基本技能。敏銳的觀測(cè)能力，多角度的理解能力,機(jī)智、風(fēng)趣的交際能力,立體的思維能力等8、實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，你覺(jué)得自己的教學(xué)有哪些變化？有哪些收獲？實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以后,你覺(jué)得自己的教學(xué)有哪些變化?有哪些收獲?實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以后,我覺(jué)得自己的教學(xué)發(fā)生了下面幾點(diǎn)變化（1）教學(xué)理念的變化。以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)”的促進(jìn)者,由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者,由居高臨下變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，開(kāi)放和諧的課堂氛圍的發(fā)明者。(3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,更是一種教學(xué)方式的變革,師生在交流、合作中實(shí)現(xiàn)成果共享。（４）評(píng)價(jià)反思的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)單一的唯“分?jǐn)?shù)論”變?yōu)橛兄趯W(xué)生縱深發(fā)展的多元的評(píng)價(jià)。9、一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。任，你準(zhǔn)備怎么團(tuán)結(jié)班級(jí)課任教師？你準(zhǔn)備怎么團(tuán)結(jié)班級(jí)課任教師?第一,積極聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任在任課教師面前，我要先當(dāng)學(xué)生,在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中,我不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法,做法,為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。并且,通過(guò)班主任積極的交流,也讓任課教師了解了作為班主任的我的處事態(tài)度，管理方法。在充足了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)我們也應(yīng)積極協(xié)助課任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于任課教師在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問(wèn)題,我要應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。通過(guò)這些，與任課教師建立了信任。第二、建立定期會(huì)面機(jī)制，積極積極地互通情況,形成一個(gè)高效的教育集體為了使任課教師了解學(xué)生,我們要積極地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題,注意聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和意見(jiàn),及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和規(guī)定等。我認(rèn)為,交流的方式可以有如下三種：一是特意找任課教師，如到他的辦公室,了解學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)探討；二是故意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上,積極打招呼,可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合;三是全體任課教師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思緒及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解,對(duì)學(xué)生的教育可以互通，形成教育合力。第三、協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一規(guī)定，幫助課任老師建立威信班主任和任課教師,在管理的過(guò)程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一規(guī)定。班主任要了解各科的具體規(guī)定和規(guī)定；任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。大家都故意識(shí)地統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一執(zhí)行；此外,作為班主任,有時(shí)也許會(huì)碰到個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)課任老師的意見(jiàn)和不滿(mǎn),那么班主任就要在維護(hù)課任老師應(yīng)有威信的前提下,對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)課任老師，積極主動(dòng)地宣傳課任老師的長(zhǎng)處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，要通過(guò)合適的方式幫助課任老師改正局限性，以樹(shù)立其在學(xué)生中的良好形象。10、學(xué)生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對(duì)他的教育,家長(zhǎng)也不大配合。作為班主任,你準(zhǔn)備怎么辦?對(duì)學(xué)生（1）、了解其究竟喜歡什么生活后，因勢(shì)利導(dǎo),“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從而逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好。(２）、充足發(fā)揮群體的力量，運(yùn)用同學(xué)的幫助。（３)、嘗試發(fā)現(xiàn)其的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì),讓其在群體中有成功的喜悅感。對(duì)家長(zhǎng)（1)、一方面要了解家長(zhǎng)為什么會(huì)不配合,是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,還是對(duì)老師的工作不理解,有誤會(huì),或者是家長(zhǎng)的文化水平素質(zhì)的問(wèn)題，要善于觀測(cè)，抓住他的關(guān)注點(diǎn)，然后引入話(huà)題,多說(shuō)些他喜歡聽(tīng)的話(huà),以后他就會(huì)慢慢把你當(dāng)朋友,而你的工作就可以好開(kāi)展些。動(dòng)之以情，曉之以利害。(2)、嘗試運(yùn)用三結(jié)合教育，或請(qǐng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生有影響力的人配合。說(shuō)課稿【教師招聘考試の第一版】如何說(shuō)課一、說(shuō)教材1．說(shuō)教材內(nèi)容涉及題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系,有時(shí)還要簡(jiǎn)樸介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō),也可打破順序說(shuō)，要因教材而定。２.說(shuō)教材目的規(guī)定做到對(duì)的、具體、全面。3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4.說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。二、說(shuō)教法、學(xué)法1．教法和學(xué)法可以分別敘述。２.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。例如語(yǔ)文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法重要應(yīng)是講讀法和談話(huà)法。尚有“情景教學(xué)法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法)。三、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序的各階段,一般要說(shuō)出教什么，接下來(lái)說(shuō)如何教。這要從選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說(shuō)。在說(shuō)如何教的過(guò)程中還要說(shuō)清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完畢作業(yè)等。要把教學(xué)過(guò)程說(shuō)具體具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié),諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說(shuō)，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說(shuō)。盡量避免師問(wèn)、估計(jì)生答,師又問(wèn)，估計(jì)生又會(huì)答……,這種流水帳式的說(shuō)法。如何安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有固定模式，可以把一課書(shū)的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái),再逐環(huán)節(jié)再說(shuō)，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后，再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容渾為一體。四、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用1.獨(dú)白語(yǔ)言說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿,要用足夠的音量,使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明,理論根據(jù)要充足，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚,教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。２.教學(xué)語(yǔ)言由于說(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“如何教”。說(shuō)“如何教”事實(shí)上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備如何上課,只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么具體地顯露出來(lái),但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體環(huán)節(jié)。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子,推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？（1）設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言用新奇有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師當(dāng)作是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高,該慢則慢。(2）課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性,不僅要打動(dòng)聽(tīng)者,并且還能讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就規(guī)定結(jié)束語(yǔ)既要精彩，又能將精彩恰本地表達(dá)出來(lái)。(3)說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它重要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā),這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清楚為要點(diǎn)。好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng),并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。說(shuō)課中應(yīng)當(dāng)說(shuō)出哪些理論依據(jù)？1．教學(xué)大綱是教學(xué)的重要依據(jù)。2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的重要考慮對(duì)象。3．教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服,切忌出現(xiàn)以下問(wèn)題：1．理論堆砌不合用。例如教學(xué)目的規(guī)定制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)……”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理……”加上“小語(yǔ)大綱的的規(guī)定……”2.理論空洞不管用。例如：每一課都用“根據(jù)大綱規(guī)定，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定……”這種理由只是空架子。沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條規(guī)定，你班學(xué)生的實(shí)際是什么,你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知,與其這樣說(shuō)為什么,還不如不說(shuō)的好。教師《面試高分寶典》:中小學(xué)教案的內(nèi)容新課程改革背景下的中小學(xué)教案,事實(shí)上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性,而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,涉及檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)行的結(jié)識(shí)深化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程特別講究科學(xué)性和發(fā)明性。一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容(一)基本內(nèi)容1.課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))。2．教學(xué)目的(或稱(chēng)教學(xué)規(guī)定,說(shuō)明本課所要完畢的教學(xué)任務(wù))。３．課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。４.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。５.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。6．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。７.教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法環(huán)節(jié))。8.作業(yè)解決(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))。9.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)。1０．教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備,說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)。(二)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵,它涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.導(dǎo)入新課（1)設(shè)計(jì)新奇活潑，精當(dāng)概括。(2)如何進(jìn)行,復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?(3)提問(wèn)哪些學(xué)生,需用多少時(shí)間等。2.講授新課（１)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。（2）如何提出問(wèn)題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?（3)教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)?具體環(huán)節(jié)安排,需用時(shí)間。3.鞏固練習(xí)（1）練習(xí)設(shè)計(jì)精致，有層次、有坡度、有密度。(2)如何進(jìn)行,誰(shuí)上黑板板演?(３)需要多少時(shí)間。4.歸納小結(jié)(１)如何進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?(２）需用多少時(shí)間。5.作業(yè)安排（1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識(shí)拓展性、能力性。(2)需不需要提醒或解釋。二、教案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容新課程理念規(guī)定中小學(xué)教師在備課中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃,并且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中,要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上,擬定具體的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目的,選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性,要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源;教學(xué)設(shè)計(jì)要克服教學(xué)目的分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向,學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。新課程理念下的中小學(xué)備課應(yīng)當(dāng)涉及如下具體內(nèi)容。(一)設(shè)計(jì)教學(xué)目的教學(xué)目的重要涉及過(guò)程性目的和結(jié)果性目的，分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。設(shè)計(jì)教學(xué)目的，要從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目的，考慮短期目的、長(zhǎng)期目的。(二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析,即學(xué)生的起點(diǎn)分析,學(xué)生重要的認(rèn)知障礙和也許的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析,達(dá)成目的的重要途徑和方法分析。這里有兩個(gè)問(wèn)題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);一是要對(duì)的結(jié)識(shí)教材。對(duì)于前者,意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者,意味著要“用教材教,而不是教教材”。發(fā)明性地使用教材是新課程改革對(duì)我們提出的新的規(guī)定，教材是一個(gè)極具宏觀性的藍(lán)本,覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，重要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程理念規(guī)定教師在解決教材時(shí),要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和本地實(shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材,削減技巧性訓(xùn)練,增長(zhǎng)其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分,為實(shí)行開(kāi)放式與活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式發(fā)明條件。(三)設(shè)計(jì)教學(xué)思緒與教學(xué)環(huán)節(jié)重要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，涉及創(chuàng)設(shè)的情境、活動(dòng)的線(xiàn)索、學(xué)生也許提出的問(wèn)題,也許的情況下附設(shè)計(jì)說(shuō)明。在新課程理念下,中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程通常有兩種基本模式：一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式；一個(gè)是故意義接受式。探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境→建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。故意義接受式的基本環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)故意義接受的情境→采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)→正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強(qiáng)化→小結(jié)、結(jié)束。按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)思緒與教學(xué)環(huán)節(jié),要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中,充足運(yùn)用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問(wèn)題、背景精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。(四)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)需要反思的問(wèn)題是，是否達(dá)成預(yù)期目的。沒(méi)有達(dá)成的話(huà)，分析因素,提供改善的方案。有哪些突發(fā)的靈感,哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不同樣，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題，為什么會(huì)提出這些問(wèn)題。(五)編寫(xiě)出教案中小學(xué)備課報(bào)告編寫(xiě)的格式,一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。在新課程理念下，中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì),只有充足醞釀、思考,具有駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有也許使我們的教學(xué)精彩紛呈。三、教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型及編寫(xiě)的要點(diǎn)教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型取決于課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)。課的類(lèi)型有兩種:一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的重要教學(xué)方法來(lái)分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。一般課的類(lèi)型由其教學(xué)方法來(lái)命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類(lèi)型來(lái)決定的,不同類(lèi)型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類(lèi)型也不同。通常,我們按課的類(lèi)型可將教案分為:新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類(lèi)型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同，又分為：具體教案(簡(jiǎn)稱(chēng)教案)、表格式教案(簡(jiǎn)稱(chēng)簡(jiǎn)案)、課堂實(shí)錄教案（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)案)。(一)各類(lèi)型教案的重要內(nèi)容及其功能1.新授課教案重要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目的,把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其重要任務(wù)是完畢新知識(shí)的傳授。2.復(fù)習(xí)課教案重要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和規(guī)定。重要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。3.實(shí)驗(yàn)課教案重要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與規(guī)定。重要任務(wù)是教師完畢示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。4.檢查課教案重要內(nèi)容是提出檢查（即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目的和規(guī)定。重要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。5.具體教案重要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目的、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(涉及學(xué)具）、教學(xué)過(guò)程(涉及反饋檢測(cè)題等）、板書(shū)內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其重要任務(wù)是：（1)教師完畢對(duì)教材深度和廣度的把握;(2)通過(guò)數(shù)年的備課,搜集和整理大量的信息,不斷地補(bǔ)充同一問(wèn)題的新知識(shí)、新進(jìn)展，同時(shí)完畢教師的知識(shí)更新。6．表格式教案這類(lèi)教案多合用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。重要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目的、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(涉及學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過(guò)程,學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過(guò)程）、板書(shū)設(shè)計(jì),側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。7.課堂實(shí)錄教案多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開(kāi)課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實(shí)行教學(xué)過(guò)程的安排表或?qū)嶄洝Ｖ匾獌?nèi)容有:課題、課時(shí)、教學(xué)目的、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（涉及學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等,側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過(guò)渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。重要任務(wù)是:(１）為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類(lèi)教師聽(tīng)課、評(píng)課提供參考資料;(2)為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。(二)常見(jiàn)課型教案編寫(xiě)的要點(diǎn)不同的課型，其教案的編寫(xiě)雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見(jiàn)課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。1.新授課（1)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生平常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí),以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好,從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題,學(xué)生回答時(shí)也許出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題，或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo)，如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題，都應(yīng)具體明確地反映出來(lái)，以利于教學(xué)實(shí)行。寫(xiě)明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則,對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。此外，對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等,在教案中也要有所反映,認(rèn)為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。鞏固小結(jié)過(guò)程。應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”,沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”,便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈,系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題,為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語(yǔ)等,都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。（2)寫(xiě)明有效措施,便于突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)形成的因素雖是多方面的,但只要查明因素,及時(shí)對(duì)癥下藥,都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫(xiě)出，如針對(duì)概念抽象,學(xué)生又缺少感性結(jié)識(shí)的知識(shí),需列舉哪些實(shí)例,何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀測(cè)什么；針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材所學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問(wèn)題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面結(jié)識(shí)知識(shí)規(guī)律等,都應(yīng)有書(shū)面提綱。2.習(xí)題課(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析解答習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)立一系列的循序漸進(jìn)的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。在編寫(xiě)教案時(shí),除了寫(xiě)明例題及其分析、求解過(guò)程,更重要的是要寫(xiě)清分析。如求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)行過(guò)程中,及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。（2)寫(xiě)好方法性總結(jié)在教案中要對(duì)解題的方法和環(huán)節(jié)作出詳盡的總結(jié)，有助于學(xué)生掌握解題方法提高解題能力。（3）啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向習(xí)題都具有不同限度的擴(kuò)展性,一節(jié)習(xí)題課不也許全面地開(kāi)發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思緒和方向,這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充足發(fā)揮例題的示范作用。3．復(fù)習(xí)課(１)明確目的,提出問(wèn)題復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)理性的奔騰。因此教案上除了應(yīng)寫(xiě)清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫(xiě)明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題,寫(xiě)清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的局限性,以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。(2)對(duì)癥下藥,實(shí)行補(bǔ)救針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng),新概念、新名詞較多的內(nèi)容,應(yīng)寫(xiě)明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的,應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格,以利于學(xué)生對(duì)比記憶。4.實(shí)驗(yàn)課(1)寫(xiě)明規(guī)定在教案中必須寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題,如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、環(huán)節(jié)及使用儀器的注意事項(xiàng)等,使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。此外,有些實(shí)驗(yàn)還須寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的解決及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的規(guī)定。（2)寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法學(xué)生操作儀器時(shí)也許出現(xiàn)的問(wèn)題,各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)本實(shí)驗(yàn)也許產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的解決辦法,都應(yīng)在教案中清楚寫(xiě)明,便于及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,以保證實(shí)驗(yàn)成功。四、教案設(shè)計(jì)的原則教學(xué)是一種發(fā)明性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：(一)科學(xué)性所謂符合科學(xué)性,就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)擬定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性,隨心所欲地寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案一方面要依標(biāo)合本，使教案中的基本概念、基礎(chǔ)理論、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)科學(xué)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練。(二)創(chuàng)新性教材是死的,不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,充足運(yùn)用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn),但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案,再落到紙上,形成書(shū)面教案,繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家,樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。而不要照搬照抄,對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)一番思考（消化、吸取)，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思,精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。(三）差異性由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)發(fā)明性的工作，因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律,要發(fā)揮每一位教師的聰明才智和發(fā)明力,所以教師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),因材施教。(四)藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，并且得到快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色的“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭、通過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn),扣人心弦，達(dá)成立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)、談、問(wèn)等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō),不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到安排恰當(dāng)。(五)可操作性教師在寫(xiě)教案時(shí),一定要從實(shí)際出發(fā)，充足考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁,要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。(六)變化性由于教師教學(xué)面對(duì)學(xué)生的思維能力各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解限度不同，經(jīng)常會(huì)提出不同的問(wèn)題和見(jiàn)解，教師又不也許事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程不可避免要背離教案的預(yù)想，這時(shí)教師不能死扣教案,把學(xué)生思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,滿(mǎn)腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)成此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充足估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也許提出的問(wèn)題，擬定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。應(yīng)充足估計(jì)學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題,大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)如何引導(dǎo),要考慮幾種有效的教學(xué)方案。在課堂上即使出現(xiàn)偏離教案的現(xiàn)象,也不要緊張，要因勢(shì)利導(dǎo),耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。由于一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目的是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完畢的,一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目的或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張,這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中去調(diào)整。五、面試中教案設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)目的設(shè)計(jì)(10分）１．明確(目的清楚、具體,便于師生操作)（3分)2.恰當(dāng)(符合標(biāo)準(zhǔn)或大綱、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)（3分)3.全面（體現(xiàn)知識(shí)、能力、思想等幾個(gè)方面)(４分）(二)教學(xué)方法設(shè)計(jì)(１0分）1.教學(xué)方法選擇得當(dāng)(結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主，多法配合,優(yōu)化組合)(5分)２．現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)(根據(jù)實(shí)際需要,教具、學(xué)具、軟硬件并舉）（5分)（三)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（10分）１.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理(有層次，結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然)(4分)2.教學(xué)環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具體(根據(jù)實(shí)際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié)中有小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)或小環(huán)節(jié)時(shí)間分派合理）(3分）3.教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙(體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)方法運(yùn)用上新奇獨(dú)特，有藝術(shù)性)（3分)(四)教材解決設(shè)計(jì)（20分)１．教學(xué)思緒清楚（有主線(xiàn)、內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng))(4分)２.以舊引新(尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)）(3分）3．突出重點(diǎn)（體現(xiàn)在目的制定和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之中)(5分)4．突破難點(diǎn)（體現(xiàn)在教材解決從具體到抽象、化難為易、以簡(jiǎn)馭繁等方面)(5分)５.抓住關(guān)鍵（能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)解決)（３分)（五)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)(1０分)1.精講巧練（體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心,貫徹“雙基”）（2分)２.教為學(xué)服務(wù)(體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程）(2分)３.體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程(通過(guò)呈現(xiàn)思維過(guò)程,學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn),總結(jié)出規(guī)律和體會(huì))（２分）4.學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)（學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充足,教師指導(dǎo)有方)(2分)5.體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的六種意識(shí)(目的意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí))（2分)（六)板書(shū)設(shè)計(jì)(10分)1．緊扣教材,突出重點(diǎn),主次分明，有啟發(fā)性（4分)2.言簡(jiǎn)意賅，文圖并用,有美感(3分)3.設(shè)計(jì)巧妙，有藝術(shù)性（3分)(七)教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)(２５分）遵循常規(guī)，但不拘泥,根據(jù)個(gè)人差異和特點(diǎn),寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)的教案（25分)（八)書(shū)寫(xiě)規(guī)定(５分）１．詳略得當(dāng)(3分)2．筆跡清楚,文通辭達(dá)(2分)六、中小學(xué)面試中實(shí)用教案的格式課時(shí)教案通常簡(jiǎn)稱(chēng)為“教案”，它是課堂教學(xué)之前具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后成果之一，它應(yīng)反映出課堂教學(xué)全過(guò)程的概貌。由于每堂課的具體任務(wù)不同,課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)不一，并且各個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂教學(xué)的能力不同，教學(xué)過(guò)程千差萬(wàn)別，所以沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的編寫(xiě)教案的模式。但不管哪一種教案,都涉及下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的規(guī)定；二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的教學(xué)計(jì)劃。假如是新授課，教學(xué)過(guò)程就要反映新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)新授課的基本教學(xué)過(guò)程是:第一步,復(fù)習(xí),引入新課（有時(shí)還要檢查課外作業(yè)）;第二步，講授新課;第三步,鞏固小結(jié)；最后,布置作業(yè)。當(dāng)然，不同教育思想指導(dǎo)下的新授課的基本教學(xué)過(guò)程不盡相同,教學(xué)環(huán)節(jié)也千差萬(wàn)別，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)。假如是練習(xí)課或復(fù)習(xí)課,教學(xué)過(guò)程又要分別按這兩種課型的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)。此外，教案尚有詳簡(jiǎn)之分。教案的詳簡(jiǎn)重要是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（特別是重要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程），是詳寫(xiě)還是簡(jiǎn)寫(xiě)。以新授課為例,具體的教案規(guī)定寫(xiě)出如何檢查課外作業(yè),復(fù)習(xí)哪些具體內(nèi)容，提問(wèn)哪幾個(gè)學(xué)生;講新課是如何提出任務(wù),如何逐步啟發(fā)誘導(dǎo)，具體環(huán)節(jié)如何(假如采用談話(huà)法教學(xué),要寫(xiě)出問(wèn)題如何一個(gè)接著一個(gè)提出)；鞏固階段是由教師還是由學(xué)生歸納和小結(jié)，課堂練習(xí)如何進(jìn)行,誰(shuí)上黑板演練等，布置課外作業(yè)時(shí),假如有需要提醒或解釋的，也要寫(xiě)明。此外,需要使用哪些教具,板書(shū)如何計(jì)劃，各環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間,也可在教案中說(shuō)明。教案的最后還可附一個(gè)教學(xué)后記（也叫教后反思),以便上課之后記載這堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,反思其中的得失。至于簡(jiǎn)略的教案,則相稱(chēng)于具體教案的提綱。它雖然簡(jiǎn)明扼要,但也必須包含教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),并簡(jiǎn)要地說(shuō)明講授內(nèi)容和教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，新教師宜寫(xiě)出具體教案,這樣一方面可以促使自己備課更加仔細(xì)，另一方面也有助于自己逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那些寫(xiě)得具體又認(rèn)真做了教學(xué)后記的教案，對(duì)于將來(lái)在教同一內(nèi)容時(shí),將是很好的參考,教師在備課時(shí)就可以事半功倍。此外,觀摩教學(xué)或示范教學(xué)的教案，一般應(yīng)寫(xiě)得具體些，以便大家學(xué)習(xí)和討論。教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)一堂課的教案的同時(shí),應(yīng)連帶通盤(pán)設(shè)計(jì)后面幾節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié),不僅有助于更好地運(yùn)用時(shí)間,并且可以對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)工作作統(tǒng)籌,使前課與后課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而克服教學(xué)工作中的忙亂現(xiàn)象,保證教學(xué)質(zhì)量。在教案編寫(xiě)完畢之后，假如對(duì)即將要上的課還覺(jué)得沒(méi)有十足的把握,那么最佳在上課前按照教案試講。關(guān)于教案的具體格式,各地規(guī)定不盡相同，可以借閱有關(guān)教師的教案,以供學(xué)習(xí)時(shí)參考。下圖提供了一種可供參考的方案。【案例呈現(xiàn)】教案的基本格式課題

數(shù)學(xué)目的（目的規(guī)定)按照知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面闡述,注意體現(xiàn)體驗(yàn)性的知識(shí)和技能學(xué)情分析

課型

教學(xué)方法

教具、學(xué)具

教材（教學(xué)內(nèi)容)分析重要涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容安排時(shí)間序列教學(xué)附筆

教后反思

課題：相似的圖形課時(shí)：一課時(shí)課型：講授課一、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能目的:通過(guò)生活中的實(shí)例結(jié)識(shí)圖形的相似,理解相似形的概念。2．過(guò)程與方法目的:通過(guò)觀測(cè)、思考、實(shí)踐、交流等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己去體會(huì)生活中的相似,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的幾何直覺(jué)。3.情感與態(tài)度目的：通過(guò)觀測(cè)、欣賞、創(chuàng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的美。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)例感受、理解相似形。三、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)形狀相同的理解。四、教學(xué)關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程（一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課教師活動(dòng):從家鄉(xiāng)的自然景觀談起,在自然親切的交談中引入新課，教師出示兩張不同大小的霧凇圖片。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生欣賞圖片，自然進(jìn)入相似圖形的世界。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生很熟悉的話(huà)題引入,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。(二）感知?dú)w納教師活動(dòng):列舉出大量生活中的實(shí)例，借助多媒體設(shè)備一一加以展示,引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、感受相似圖形。學(xué)生活動(dòng)：觀測(cè)相似圖形，感知相似形的本質(zhì),自己歸納出相似形的概念。設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、思考發(fā)現(xiàn)相似圖形的本質(zhì)特性，從而從實(shí)際模型中抽象概括得出數(shù)學(xué)概念。（三)解釋?xiě)?yīng)用教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生感受相似圖形,探索相似形的特性。1.正向辨析;2.逆向辨析;３.綜合辨析。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)思考、交流,進(jìn)一步體會(huì)相似形。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的第一重目的：理解概念,形成對(duì)的的心理特性。此環(huán)節(jié)的設(shè)立通過(guò)正、反及綜合辨析，從多個(gè)角度結(jié)識(shí)了相似形。１.觀測(cè)下列圖形，指出下列圖形中哪些是相似形?（圖略）1.放大鏡下的三角形與原三角形是相似形嗎？2.你照過(guò)鏡子嗎？鏡子中的形象與你本人相似嗎?3．你看到過(guò)哈哈鏡嗎?哈哈鏡中的形象與你本人相似嗎?4.所有的正方形都是相似形嗎?5．所有的圓都是相似形嗎?６．所有的等邊三角形都是相似形嗎?7.所有的三角形都是相似形嗎?８.所有的長(zhǎng)方形都是相似形嗎?（四）應(yīng)用拓展教師活動(dòng)：１.試一試:在指定的網(wǎng)格將圖形放大;２．做一做：將指定的圖形放大；3．學(xué)以致用。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的第二重目的:應(yīng)用概念做事,使概念的本質(zhì)特性指導(dǎo)學(xué)生的行為。1.如圖,左邊格點(diǎn)圖中有一個(gè)四邊形,請(qǐng)?jiān)谟疫叺母顸c(diǎn)圖中畫(huà)出一個(gè)與該四邊形相似的圖形,和你的伙伴交流一下,看看誰(shuí)的方法又快又好。1.如圖,左邊格點(diǎn)圖中有一個(gè)四邊形，請(qǐng)?jiān)谟疫叺母顸c(diǎn)圖中畫(huà)出一個(gè)與該四邊形相似的圖形,和你的伙伴交流一下,看看誰(shuí)的方法又快又好。2.如何將下面的圖形放大?和你的伙伴交流一下，看看誰(shuí)的方法又快又好。(圖略)(五）小結(jié)反思教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生反思,概括提高。1.相似形的含義:具有相同形狀的圖形。２．生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，交流提高。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生談感受，不作一言堂，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(六)布置作業(yè)教師活動(dòng):１.搜集具有相似形圖案的實(shí)物。２.運(yùn)用相似形的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖:此作業(yè)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的延續(xù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。六、教案設(shè)計(jì)反思(一)力爭(zhēng)改變概念教學(xué)的舊模式備課之初，一方面要考慮的就是應(yīng)當(dāng)改變哪些落后的、無(wú)用的東西,體現(xiàn)哪些有價(jià)值的新理念。作為概念教學(xué)，新課標(biāo)提出:抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué),要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程,幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課的重點(diǎn)就放在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上,列舉了大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)例,使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、思考、操作、交流、再創(chuàng)作等一系列教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷了“相似的圖形”的概念的形成與應(yīng)用過(guò)程，力爭(zhēng)改變?cè)械摹敖處熃o出定義,學(xué)生機(jī)械記憶模仿”的舊模式。(二)以數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系為主線(xiàn)本節(jié)課各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，無(wú)論是觀測(cè)、欣賞還是創(chuàng)作，都是為使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而能用數(shù)學(xué)的眼光看世界,用數(shù)學(xué)知識(shí)去美化世界，處處關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，形成對(duì)的的價(jià)值觀。從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文性,真正體會(huì)數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思緒是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索與合作交流，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人!七、教案設(shè)計(jì)中的教后反思提高備課水平有很多途徑,其中，教后反思就是十分有效的方法。對(duì)教案的教后反思，是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可以補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改善和發(fā)展。同時(shí),它為教師進(jìn)行教育科研提供了豐富的第一手資料,有助于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng),密切師生關(guān)系。因而,對(duì)教案的教后反思就構(gòu)成再備課(或稱(chēng)為二次備課)的核心內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái),教后反思(再備課)可著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行。(一)反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的,要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后,當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改善。此時(shí),再反思和進(jìn)行教案的改善，就變得更有針對(duì)性。(二）反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突發(fā)問(wèn)題的解決教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花——新奇的觀點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些結(jié)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問(wèn)題。教師在課堂上要愛(ài)惜、運(yùn)用這些思維的火花及結(jié)識(shí)的錯(cuò)誤,因勢(shì)利導(dǎo)加以探究,教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審閱它們,分析學(xué)生思維的火花及結(jié)識(shí)錯(cuò)誤形成的因素,總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的方法和解決突發(fā)性問(wèn)題的技巧,然后加以整理記錄(再備課),為以后的教學(xué)中純熟解決相似問(wèn)題提供借鑒。(三)反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節(jié)課的成功與否,一方面取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí)行,也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效——是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討,是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué),是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與愛(ài)好，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性，是否有助于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展，是否有助于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì)得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),分析失敗因素,堅(jiān)持優(yōu)良的或改善、改換不妥的教法和情感交流方式。八、教案設(shè)計(jì)的教后記教后記就是教師在教完課后，對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)行過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來(lái),作為改善教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對(duì)已完畢教案的完善和補(bǔ)充,是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。教后記的內(nèi)容重要涉及以下六項(xiàng)內(nèi)容：（一)記成功做法記成功做法就是將教學(xué)過(guò)程中達(dá)成預(yù)先設(shè)想目的,取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比方、巧妙的導(dǎo)入新課、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這也許僅僅是一句話(huà),但它對(duì)此后的教學(xué)將提供最直接的參考。(二)記失敗之處記失敗之處就是將解決不妥的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)堂沒(méi)有解決好的學(xué)生的問(wèn)題等記錄下來(lái),使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù),即使最成功的教學(xué)過(guò)程,也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。(三)記教學(xué)機(jī)智記教學(xué)機(jī)智就是把授課過(guò)程中偶爾出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)識(shí)時(shí),若教師總是簡(jiǎn)樸地予以否認(rèn),則難以令學(xué)生信服,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)假如順著學(xué)生錯(cuò)誤的思緒,誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)犯錯(cuò)誤結(jié)論,學(xué)生就會(huì)迷途知返。(四)記學(xué)生問(wèn)題記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn),作業(yè)中暴露的欠缺陷以及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn),并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀測(cè)和捕獲學(xué)生所反饋的信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)于改善教學(xué)是非常必要的。(五)記學(xué)生見(jiàn)解記學(xué)生見(jiàn)解即把學(xué)生“智慧的火花”(如獨(dú)到的見(jiàn)解,好的思緒）記下來(lái),為此后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解,只要它存在普遍性,當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。(六)記學(xué)習(xí)心得記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、公開(kāi)課和觀摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后記，在此后的教學(xué)中加以消化、吸取,從而提高自身的教學(xué)水平。特別要指出的是,教后記重要是為教師以后編寫(xiě)教案,改善教學(xué)作準(zhǔn)備,不需要長(zhǎng)篇大論,只需用精練的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。此外,教后記往往是教師在課后用很短的時(shí)間完畢，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了,有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號(hào)即可。教后記雖然蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容,但僅是教學(xué)反思的一小部分,真正要想通過(guò)教學(xué)反思使自己成為學(xué)者型的教師,還需在此后的教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。１.學(xué)生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學(xué)的目光吸引了過(guò)去,教師如何解決？?教師一方面要穩(wěn)定自己的情緒,千萬(wàn)不能在學(xué)生面前發(fā)脾氣,否則會(huì)失去教師的威信，也?會(huì)影響全班同學(xué)的情緒和課程進(jìn)度。教師可以讓他的同桌把他叫醒,用平和的語(yǔ)氣對(duì)說(shuō)：“現(xiàn)在這個(gè)天氣比較容易使人想睡覺(jué)，但睡著的話(huà)容易著涼,著涼也許就會(huì)生病，生病就不好了。同學(xué),你覺(jué)得想睡覺(jué)得話(huà),可以站起來(lái),等到不困了在坐下來(lái)?！??2．對(duì)于性格孤僻、膽小、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子,教師如何解決？?對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師一方面，應(yīng)當(dāng)在感情上關(guān)心和信任他們,多接近他們，善于走進(jìn)他們的心靈,是他們樂(lè)意說(shuō)出心理話(huà)。另一方面,教師要給他們發(fā)明與別人交往,在集體說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們樂(lè)群,是他們體會(huì)到人間和集體的溫暖，從而克服憂(yōu)郁、多疑、多愁善感的悲觀心理。最后一點(diǎn)，教師批評(píng)這些學(xué)生時(shí),不要再公共場(chǎng)合批評(píng)他們,避免傷了他們的自尊心，出現(xiàn)意外后果。

３.對(duì)于開(kāi)朗、活潑、愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，教師如何解決？?這樣的學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充沛、愛(ài)好、注意力易轉(zhuǎn)移。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,采用和風(fēng)細(xì)雨、輕描淡寫(xiě)式的批評(píng)已經(jīng)不能讓其警惕,對(duì)其嚴(yán)重的錯(cuò)誤必須要嚴(yán)厲指出。這類(lèi)措詞要鋒利,語(yǔ)調(diào)要?jiǎng)×乙恍?但絕不能諷刺和挖苦。同時(shí),對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)規(guī)定的方法,教他們認(rèn)真地做每一件事,并善始善終,培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、耐力等個(gè)性品質(zhì)。?

4．對(duì)于性格調(diào)皮、專(zhuān)橫、大大咧咧的孩子,教師如何解決??對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要用情去感化他們，要從學(xué)生切身利益出發(fā),漸進(jìn)式的交談。否則他們會(huì)即刻把鋒芒指向批評(píng)他們的人。由于他們的防衛(wèi)心理特別強(qiáng)，當(dāng)他們情緒激動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避其鋒芒,想辦法穩(wěn)定他們的情緒，引導(dǎo)他們結(jié)識(shí)自己的錯(cuò)誤和缺陷,把批評(píng)信息漸進(jìn)傳遞給他,最后達(dá)成教育的目的。??５.如何解決遲到的學(xué)生?

一方面，要了解孩子吃到的因素，是不是有特殊的情況。在解決遲到的問(wèn)題上分兩種情況來(lái)看。對(duì)于偶爾遲到的學(xué)生，不要小題大做,讓他們明白遲到是不對(duì)的,有事要提前讓家長(zhǎng)或同學(xué)幫忙請(qǐng)假;對(duì)于連續(xù)遲到的學(xué)生，教師要引起注意,調(diào)查遲到的因素,和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,安排好同社區(qū)的同學(xué)做好監(jiān)督,不讓他遲到。

6．如何解決有矛盾的兩個(gè)學(xué)生?

當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師要穩(wěn)定自己的情緒,不要不分青紅皂白地將同學(xué)批評(píng)一通，由于你的解決方式將直接影響到學(xué)生。學(xué)生往往會(huì)模仿老師的方法來(lái)解決問(wèn)題。并且,對(duì)于未曾了解清楚、未能把握全過(guò)程的事情，教師切忌急于下定論,導(dǎo)致“錯(cuò)案”。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)到場(chǎng),，向當(dāng)事人詢(xún)問(wèn)事情的前因后果,有時(shí)也可以從旁觀的學(xué)生那里得到信息。然后應(yīng)當(dāng)讓當(dāng)事人雙方冷靜下來(lái),并且回避其他同學(xué),以免激化矛盾。在學(xué)生冷靜后,讓學(xué)生先反省，先談自己的過(guò)失。由于孩子大多開(kāi)口就會(huì)說(shuō)“他如何如何”把責(zé)任推在別人身上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己，可以是他自己意識(shí)到在矛盾中自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,然后引導(dǎo)學(xué)生、積極認(rèn)可錯(cuò)去、積極地向?qū)Ψ奖磉_(dá)歉意，化解雙方的矛盾。

?７.學(xué)生為什么會(huì)偏科？

學(xué)生偏科有很多因素,我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析：

第一愛(ài)好。愛(ài)好是最佳的老師。學(xué)生由于愛(ài)好愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。?第二老師。部分老師由于某科老師而出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。?第三環(huán)境。學(xué)生之間經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、探討的科目,會(huì)影響學(xué)生對(duì)那些科目的偏好。?

８.為什么選擇教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)？?我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是崇高而神圣的,這么說(shuō)一點(diǎn)也不夸張。洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別,全在于教育之故?！痹谙忍鞐l件無(wú)法改變的情況下，我認(rèn)為教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的一種很好的途徑,甚至可以說(shuō)是唯一的途徑。教書(shū)育人這個(gè)重任就落在教師身上。而我讀的是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè),我也具有了一定的教育教學(xué)的能力,并且加入數(shù)學(xué)教師的行列是我數(shù)年以來(lái)的一個(gè)強(qiáng)烈的愿望。我迫切希望可以成為一名優(yōu)秀的教師，可以教育所以熱愛(ài)、渴望學(xué)習(xí)的孩子們,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的一份力量。

?9.你是如何看待教師這個(gè)行業(yè)的？

我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是崇高而神圣的，這么說(shuō)一點(diǎn)也不夸張。洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別,全在于教育之故?！痹谙忍鞐l件無(wú)法改變的情況下，我認(rèn)為教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的一種很好的途徑,甚至可以說(shuō)是唯一的途徑。教書(shū)育人這個(gè)重任就落在教師身上。而我讀的是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè),我也具有了一定的教育教學(xué)的能力,并且加入數(shù)學(xué)教師的行列是我數(shù)年以來(lái)的一個(gè)強(qiáng)烈的愿望。我迫切希望可以成為一名優(yōu)秀的教師，可以教育所以熱愛(ài)、渴望學(xué)習(xí)的孩子們，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的一份力量。?同時(shí)，我認(rèn)為教師這個(gè)行業(yè)也是比較辛勞的。雖然教師每年有寒暑假,給人的感覺(jué)就是教師這個(gè)行業(yè)不錯(cuò)。我想，很多人還不了解教師這個(gè)行業(yè)。教師天天的工作量至少在10個(gè)小時(shí)，而在這10個(gè)小時(shí)里,教師要備課、上課、批改作業(yè)、了解班級(jí)情況、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)等,然后就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、交流、談心、做思想工作，再就是聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起共同分析學(xué)生的情況，以期找到一個(gè)更加合適學(xué)生的管理、教育、促進(jìn)、提高的方法。所以說(shuō)教師是比較辛勞的。?但教師也是世界上幸福的人。由于教師可以通過(guò)自己的言傳身教帶動(dòng)更過(guò)的人。?

1０.你最尊敬的教育教事誰(shuí)?為什么？?我崇敬的教育家很多,在這里我想想說(shuō)說(shuō)陶行知先生。

我之所以崇敬陶行知,就在于他擔(dān)任校長(zhǎng)期間與教師通勞動(dòng)、同生活、共同探索中國(guó)教育的心新路。他曾經(jīng)提倡“六大解放”這一民主的教學(xué)方法。即“解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴巴、解放時(shí)間、解放空間”。我們?cè)趯?shí)踐素質(zhì)教育的過(guò)程中，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、開(kāi)放的教育氛圍，為孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

?11.如何適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)？

第一：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身師德修養(yǎng)。一名好的教師一方面要有崇高的師德修養(yǎng)，我要以?xún)?yōu)秀的教師為楷模,以身邊的師德楷模為楷模,加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的師德水平。

第二：努力過(guò)好教學(xué)關(guān)。進(jìn)入高校工作對(duì)一個(gè)青年教師而言意味著你的一個(gè)非常重要的任務(wù)是參與教學(xué)。為過(guò)好教學(xué)關(guān)，青年教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。１)虛心向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。2)教師要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，要精心備課,上好每一節(jié)課，還要寫(xiě)好教學(xué)反思。3）提高駕馭課堂的能力。

第三:解決好人際關(guān)系。擁有良好、和諧的人際關(guān)系,會(huì)給自己的精神帶來(lái)愉悅,生活帶來(lái)便利和工作獲得成功奠定良好的基礎(chǔ)。所以,作為青年教師,要從以下三個(gè)方面著手建立起自己良好的人際關(guān)系。(一)學(xué)會(huì)解決好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。青年教師剛踏入工作崗位，一方面最重要的是做好本職工作，給領(lǐng)導(dǎo)留下一個(gè)良好的印象；要尊重領(lǐng)導(dǎo),維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的威信；服從領(lǐng)導(dǎo)指揮,認(rèn)真對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)分派的任務(wù)，并盡心完畢；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)故意見(jiàn)，要找合適的時(shí)機(jī)大膽地向領(lǐng)導(dǎo)提出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解,千萬(wàn)不能在領(lǐng)導(dǎo)背后亂發(fā)牢騷,隨便議論。（二）學(xué)會(huì)解決好同事之間的關(guān)系。要做到：謙虛謹(jǐn)慎，為人厚道;尊重同事,互相信任；以誠(chéng)待人,公平競(jìng)爭(zhēng);要寬容大度，切忌嫉妒別人;不要搬弄是非,私下議論同事;榮譽(yù)面前要多忍讓?zhuān)镔|(zhì)利益不計(jì)較。（三）解決好與學(xué)生之間的關(guān)系。要熱愛(ài)、關(guān)心和幫助學(xué)生;對(duì)學(xué)生要做到一視同仁,絕不偏優(yōu)等生,而歧視或排斥后進(jìn)生;全面進(jìn)一步了解學(xué)生,深化與學(xué)生的情感溝通交流；對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解,多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。

12.教師如何提高駕馭課堂的能力??一：樹(shù)立威信是駕馭課堂的基礎(chǔ)。教師的威信能喚起學(xué)生的積極情緒體驗(yàn),產(chǎn)生向教師模范的意向。這種威信是教師在采用有效措施排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。?二：教師準(zhǔn)備充足是駕馭課堂的保證。

三：掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是駕馭課堂的關(guān)鍵。教師要組織好一堂課的開(kāi)端,要抓好課堂秩序的管理,學(xué)會(huì)用“眼神”調(diào)節(jié)課堂情境。?四：民主師生關(guān)系是駕馭課堂上的精髓。創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松,達(dá)成駕馭課堂的目的。

?13.如何規(guī)劃未來(lái)十年的職業(yè)生涯？

分階段:前五年(參照11題）;后五年:努力提高科研能力。?這只是我的初步規(guī)劃。人忙忙碌碌，十年的光陰不久就要過(guò)去，所以人生總得規(guī)劃一下；但是人生總按照規(guī)劃就不會(huì)出彩。由于人的知識(shí)有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺少。隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷增多，我想人生的很多規(guī)劃都要改變。我十年前和十年后的世界觀跟現(xiàn)在完全不同樣,所以人生的目的總得要調(diào)整。但是我覺(jué)得十年不變的是我對(duì)工作的熱愛(ài),不變的是對(duì)教師的熱愛(ài)。我想,在此后的十年里,我會(huì)全心全意做好我的工作，為祖國(guó)培養(yǎng)更多棟梁。在工作之余，我繼續(xù)深化學(xué)習(xí),吸取新的養(yǎng)分。?

14.教師如何與學(xué)生溝通??1)

溝通離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的了解。教師一方面要盡快記住所有學(xué)生的名字。另一方面，教師要了解學(xué)生的家庭情況、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。?2）

溝通需要教師理解和尊重學(xué)生。現(xiàn)在的初中生處在青春期,這一時(shí)期有它的特殊性。正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來(lái)說(shuō)，一方面覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大,希望擺脫束縛管教,常以成人自居,自尊心強(qiáng)。另一方面,碰到困難有渴望可以得到幫和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護(hù)好他們的自尊心。

3）

溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)上。一方面，教師要把自己和學(xué)生平等對(duì)待。假如教師一直高高在上，總是俯視學(xué)生，總是看到學(xué)生的局限性，看不到自己的缺陷,是不能很好地溝通的。教師和學(xué)生在人格上是平等的。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)加以對(duì)的的批評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，走入正途。人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò)。教師自己有時(shí)難免有錯(cuò),要敢于子我批評(píng)，敢于向?qū)W生認(rèn)可錯(cuò)誤。俗話(huà)說(shuō)：“言教不如身教。”在教師以身作則的影響下,學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成認(rèn)可錯(cuò)誤的好習(xí)慣。另一方面,教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生肯定會(huì)有差異，成績(jī)上的差異、個(gè)性的差異、家庭情況的差異……教師不能由于這些差異,就“差異”對(duì)待學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心撒向每一位學(xué)生,絕不能施給部分學(xué)生或個(gè)別學(xué)生。?４)

溝通時(shí),教師要講究溝通方式。教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對(duì)面。面對(duì)面有很多好處,直接方便,有助于溝通徹底,但是這種面對(duì)面的溝通要注意時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生的自尊心很強(qiáng)。假如在課堂上、大庭廣眾之下就指出他們的錯(cuò)誤，他們會(huì)覺(jué)得丟面子，即使意識(shí)到自己錯(cuò)了，也不愿很好的接受。所以應(yīng)當(dāng)盡量避免人多的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生?？梢哉n后把學(xué)生教到辦公室，當(dāng)然最佳是其他教師不在的時(shí)候,和學(xué)生心平氣和地交流。這樣學(xué)生比較容易接受。除了面對(duì)面溝通之外，還可以通過(guò)其他方法與學(xué)生溝通。比如,教師可以把對(duì)學(xué)生的規(guī)定、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、建議等寫(xiě)在作業(yè)的后面。用文字方式的溝通，有時(shí)比直接的語(yǔ)言的方式效果好。?

15.教師如何與家長(zhǎng)溝通？

1）

教師要用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。假如教師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待，認(rèn)為了孩子好，幫助孩子進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)去考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題，就會(huì)讓家長(zhǎng)心里沒(méi)有距離感，放下戒備心理,從而放心把孩子交給您。即使是批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)也可以接受，也不會(huì)挑剔。

2)

“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。盡管在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊摹Ｒ虼?教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng),特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子的家長(zhǎng)。?3)

注意溝通時(shí)的語(yǔ)言技巧。有的家長(zhǎng)很看重自己的孩子,不喜歡聽(tīng)到自己孩子的缺陷。所以與這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師就要巧妙使用自己的語(yǔ)言先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再由淺入深地點(diǎn)出局限性。此外,不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于安靜時(shí)再反映孩子的情況。我們的目的讓家長(zhǎng)明白，討論孩子的局限性，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持,以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

4)

要認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。教師應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)，要懂得虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),采納家長(zhǎng)合理的建議，促使自己不斷完善教師或班主任的策略，避免判斷失誤，做到公平公正地解決問(wèn)題，從而受到學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。

１6．教師如何解決與同事之間的關(guān)系？

一是要互相尊重、互相信任。既要有對(duì)自己對(duì)的的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)別人全面、客觀的評(píng)價(jià)。要注意克服自傲、嫉妒的心態(tài)。當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),要寬容大度。虛懷若谷。二是互相合作與交流。學(xué)校工作是整體,必須靠全體教職工同心合力,互相配合和支持。每個(gè)教師都有其自身的優(yōu)勢(shì),教師之間的交往穎充足挖掘互補(bǔ)功能,是之災(zāi)互相交往中實(shí)現(xiàn)思想上的互助、信息的互換、情感上的融洽和知識(shí)上的整合,以提高整個(gè)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。三是情感互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)交往的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，達(dá)成每個(gè)人價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn),從而在群體中,形成互相欣賞、互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)的交往機(jī)制。??17．班主任應(yīng)當(dāng)如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的矛盾沖突？?1）班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)積極與任課教師溝通，向教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況,特別是個(gè)性較強(qiáng)、表現(xiàn)較突出的學(xué)生,讓任課教師對(duì)學(xué)生的性格有一個(gè)全面的了解,以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

2)班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中樹(shù)立任課教師的威信。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育,讓學(xué)生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學(xué)工作，愛(ài)惜每一位教師的勞動(dòng)成果，是教師有成就感。?３)一旦師生發(fā)生沖突，班主任了解情況后,一方面要分析判斷。假如任課教師可以解決，則班主任不一定要出面,可以在事后學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)。有了一定的反思后再做進(jìn)一步的教育,效果也許更好。

４)班主任要積極為任課教師排憂(yōu)解難。每一個(gè)任課教師都有也許碰到工作、生活中的困難，甚至挫折。班主任要積極關(guān)心任課教師,盡量為任課教師排憂(yōu)解難。

18.如何培養(yǎng)后進(jìn)生?

1）

培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心很強(qiáng),特別是初中生。初中生正處在青春期，非常敏感，。這就規(guī)定教師不能歧視差生，要公平對(duì)待所有學(xué)生,做到一視同仁，保護(hù)好每一位學(xué)生的自尊心。

２)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心。第一：在感受成功中培養(yǎng)自信。大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往失去自信，對(duì)自己失望。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信,讓他們感到自己的成功,在成功中培養(yǎng)自信。第二:取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步挖掘。雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難,但并不是一無(wú)是處。后進(jìn)生往往是體育的健將,唱歌、繪畫(huà)的能手,勞動(dòng)的楷?！麄兊钠焚|(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，要用他們的長(zhǎng)處填補(bǔ)他們的短處,要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和積極性。第三：給后進(jìn)生發(fā)明機(jī)會(huì)，展示自我。后進(jìn)生往往會(huì)被教師、同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)及格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上,要給他們多發(fā)明機(jī)會(huì),讓他們嫩個(gè)展示自我，培養(yǎng)他們的自信心。第四:教師要有耐心，要給予學(xué)生合理的期待。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程,有些孩子有很強(qiáng)的韌性。對(duì)于他們的教育不是一次就可以成功的,他們也也許反復(fù)犯錯(cuò)誤。所以，教師要有耐心，應(yīng)當(dāng)允許孩子改正錯(cuò)誤有一定的時(shí)間和空間。

3)

激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。第一:運(yùn)用集體的力量。后進(jìn)生往往缺少的是大家的關(guān)心，教師要?jiǎng)訂T其他同學(xué)不能歧視他們,要積極去幫助他們，考集體的感情去影響這些學(xué)生。第二：開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。每一項(xiàng)活動(dòng)都為后進(jìn)生安排一個(gè)任務(wù)，讓他們覺(jué)得老師是重視他們的,他們就會(huì)更加積極、積極,也讓他們?cè)诠室饬x的活動(dòng)中受到教育。?

19.如何培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?

1）運(yùn)用直觀形象的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的好奇心，探索事物求知欲和濃