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文檔簡(jiǎn)介

安溪2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1:下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、打籃球

B、騎單車(chē)

C、吹口琴

D、解應(yīng)用題

2:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷()的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題:

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

3:依據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù),課的類(lèi)型可以分為()。

單項(xiàng)選擇題:

A、新授課和鞏固課

B、理論課和實(shí)踐課

C、講授課和練習(xí)課

D、單一課和綜合課

4:學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、課程目標(biāo)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程方案

D、教科書(shū)

5:依據(jù)頭腦中學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單的程度,可以將學(xué)習(xí)分為()

多項(xiàng)選擇題

A、歸屬學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

6:老師的根本任務(wù)是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、傳授學(xué)問(wèn)

B、開(kāi)發(fā)智力

C、教書(shū)育人

D、為人師表

7:蘇聯(lián)凱洛夫主編的,力圖以馬克思主義為指導(dǎo),系統(tǒng)討論教育問(wèn)題,總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)20~30年月教育正反兩方面閱歷,并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、《一般教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《民主主義與教育》

D、《教育學(xué)》

8:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂(lè)觀的還是消極的,主要取決于老師對(duì)它的管理。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:老師的教學(xué)策略主要有兩種:一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10:老師心理討論的主要問(wèn)題是指老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和敬業(yè)精神。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:殷老師特殊喜愛(ài)學(xué)習(xí),不僅上班的時(shí)候樂(lè)觀聽(tīng)老老師的課,而且在業(yè)余時(shí)間自修討論生課程,潛心討論教學(xué)法。她雖然很年輕,但是已經(jīng)連續(xù)三年當(dāng)選教學(xué)能手了。這體現(xiàn)了殷老師()。

單項(xiàng)選擇題:

A、有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理念

B、有課程研發(fā)意識(shí)

C、有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

D、有關(guān)愛(ài)同學(xué)思想

12:個(gè)體心理進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是()。

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與挨次性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

13:老師良好的教育力量體現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量

B、學(xué)問(wèn)廣博

C、富有感情、有感染力

D、富有共性

E、改善實(shí)踐

14:在Windows系統(tǒng),如想進(jìn)入“平安模式”,則在開(kāi)機(jī)的時(shí)候按()鍵。

單項(xiàng)選擇題:

A、Alt

B、ESC

C、F6

D、F8

15:小東雖然才10歲,但籃球打得好,足球踢得也很棒,可就是學(xué)習(xí)成果不好。對(duì)此,班主任很發(fā)愁,總是提示他“你不要總是貪玩,把心放在學(xué)習(xí)上,這才是你應(yīng)當(dāng)做的!”該班主任的做法()。

單項(xiàng)選擇題:

A、正確,班主任關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況

B、不正確,班主任只注意學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、正確,關(guān)心同學(xué)改正錯(cuò)誤是班主任的職責(zé)

D、不正確,班主任損害了同學(xué)的自尊

16:在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培育同學(xué)的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、道爾頓制

D、分組教學(xué)

17:學(xué)校德育過(guò)程的主要沖突是教育者提出的德育要求與受教育者的品德水平之間的沖突。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18:在我國(guó),中學(xué)校教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采納()。

單項(xiàng)選擇題:

A、認(rèn)定制

B、審定制

C、選定制

D、國(guó)定制

19:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。

單項(xiàng)選擇題:

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學(xué)

20:元認(rèn)知方案策略包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對(duì)留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

21:一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果全都性較高,說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的()較高。

單項(xiàng)選擇題:

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

22:學(xué)校生的道德熟悉力量具有哪些特點(diǎn)?()

多項(xiàng)選擇題

A、具有依附性

B、缺乏原則性

C、進(jìn)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的

D、自我為中心

23:同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于()

單項(xiàng)選擇題:

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

24:人與人區(qū)分的主要方面,也是人格核心的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

25:強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用的教育家是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、皮亞杰

26:學(xué)??梢詫?shí)施教育行政懲罰。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27:“桃李不言,下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、陶冶法

B、熬煉法

C、勸說(shuō)法

D、榜樣法

28:我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論

C、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷

29:學(xué)校教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。

單項(xiàng)選擇題:

A、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

B、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

C、普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性

D、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

30:同宿舍四個(gè)人,規(guī)定誰(shuí)回來(lái)最晚誰(shuí)關(guān)燈,有一天忘了關(guān)燈,管理員盤(pán)問(wèn)誰(shuí)回來(lái)最晚?小楊說(shuō):“我同來(lái)時(shí),小林剛要睡。”小袁說(shuō):“我回來(lái)時(shí),小夏睡著了?!毙×终f(shuō):“我回來(lái)時(shí),小袁正好上床睡覺(jué)?!毙∠恼f(shuō):“我上床就睡,什么也不知道?!奔僭O(shè)他們四人說(shuō)的都是實(shí)話(huà),請(qǐng)你推想一下誰(shuí)回來(lái)最晚?()。

單項(xiàng)選擇題:

A、小楊

B、小袁

C、小林

D、小夏

31:班主任實(shí)行通過(guò)全班同學(xué)爭(zhēng)論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

單項(xiàng)選擇題:

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

32:依據(jù)以下材料,回答{TSE}題:在課堂上,老師讓同學(xué)“列舉磚頭的用處”時(shí),同學(xué)小方的回蓉是:“蓋房子、造倉(cāng)庫(kù)、建學(xué)校、鋪路”;同學(xué)小明的回答是:“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”,同學(xué)小希的回答是:“作畫(huà)寫(xiě)字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”{TS}三名同學(xué)中小方的思維具有肯定的()。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、變通性

33:美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道:“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特別的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里哺育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè),不論他父母的才能、傾向、愛(ài)好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以根據(jù)我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜?!边@是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、遺傳打算論的觀點(diǎn)

B、環(huán)境打算論的觀點(diǎn)

C、家庭打算論的觀點(diǎn)

D、兒童打算論的觀點(diǎn)

34:學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的抱負(fù)是制度化社會(huì)的重要體現(xiàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35:“人心不同,各如其面”體現(xiàn)了共性的()特征。

單項(xiàng)選擇題:

A、整體性

B、獨(dú)特性

C、可塑性

D、社會(huì)性

36:同學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式是指()。

多項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、考查

C、調(diào)查

D、考試

E、測(cè)驗(yàn)

37:老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、特級(jí)老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專(zhuān)家型老師

38:對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

39:依據(jù)性格的差異特征??梢詫⑿愿穹譃槔碇切?、心情型和意志型。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40:當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行開(kāi)心的活動(dòng)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行嘉獎(jiǎng),會(huì)更增加這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41:我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、國(guó)家財(cái)政撥款

B、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加

C、社會(huì)集資捐資

D、教育專(zhuān)項(xiàng)資金

42:()是教育、教學(xué)活動(dòng)取得勝利的必要保證。

單項(xiàng)選擇題:

A、和諧的校內(nèi)環(huán)境

B、有效的教學(xué)方法

C、科學(xué)的課程資源

D、良好的師生關(guān)系

43:教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致()。

單項(xiàng)選擇題:

A、教育萬(wàn)能論

B、兒童中心論

C、環(huán)境打算論

D、遺傳打算論

44:定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的作用表現(xiàn)在()。

單項(xiàng)選擇題:

A、有促進(jìn)作用

B、有阻礙作用

C、既有促進(jìn)作用,又有阻礙作用

D、無(wú)作用

45:當(dāng)老師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高同學(xué)的成果時(shí),這個(gè)階段是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注成長(zhǎng)階段

46:最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段,進(jìn)行德、智、體多方面和諧進(jìn)展教育的教育思想家是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、昆體良

D、蘇格拉底

47:生理自我成熟的時(shí)間是()

單項(xiàng)選擇題:

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

48:依據(jù)材料回答{TSE}題:一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)覺(jué)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭,追問(wèn)怎么回事,孩子遲疑了半天才道出實(shí)情。原來(lái)上個(gè)星期二早上,班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議,用無(wú)記名的方式評(píng)比了3名“壞同學(xué)”,因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律,無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞同學(xué)”,而經(jīng)過(guò)一番評(píng)比,第三項(xiàng)“壞同學(xué)”的帽子便落在兒子的頭上。這個(gè)9歲的小男孩,竟然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午二班級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)比出來(lái)的“壞同學(xué)”開(kāi)會(huì),對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批判和警告,要求他們寫(xiě)一份檢查,將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái),讓家長(zhǎng)簽字,星期一交到班級(jí)組長(zhǎng)手中

多項(xiàng)選擇題

A、因材施教原則

B、疏導(dǎo)原則

C、以樂(lè)觀因素克服消極因素原則

D、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則

49:有的老師把紀(jì)律不良同學(xué)支配在教室的最終一排,只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),老師對(duì)他們的分心行為實(shí)行不聞不問(wèn)的態(tài)度。關(guān)于老師做法()。

單項(xiàng)選擇題:

A、正確,照看到了大部分同學(xué)的需求

B、正確,防止紀(jì)律不良同學(xué)擾亂課堂

C、錯(cuò)誤,忽視了紀(jì)律不良同學(xué)的需求

D、錯(cuò)誤,不利于師生問(wèn)的和平相處

50:對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)分,表述不正確的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的,心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

B、操作技能的對(duì)象是詳細(xì)的物質(zhì)實(shí)體,心智技能的對(duì)象是觀念性的

C、操作技能的動(dòng)作可以合并,心智技能的動(dòng)作則不能合并

D、操作技能的動(dòng)作不能合并,心智技能的動(dòng)作可以合并

51:個(gè)體奇怪???心、求知欲越強(qiáng),學(xué)問(wèn)閱歷越豐富,活動(dòng)的樂(lè)觀性越高,則越能發(fā)覺(jué)常人所發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52:1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、教育必需為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),必需與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B、教育必需為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù),必需與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C、教育必需為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù),必需與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

D、教育必需為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),必需與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

53:依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分,可以分為()。

單項(xiàng)選擇題:

A、水平遷移和垂直遷移

B、正遷移與負(fù)遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移

54:老師專(zhuān)業(yè)化有利于老師地位的提高。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55:態(tài)度與品德都是由()構(gòu)成。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

56:同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí),很難發(fā)覺(jué)其中的錯(cuò)誤,但校對(duì)其他人的文章就很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué),這是由于()

單項(xiàng)選擇題:

A、留意分散

B、馬虎

C、知覺(jué)整體性

D、定勢(shì)

57:蘇霍姆林斯:基說(shuō)“從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起,就要擅長(zhǎng)看到并不斷鞏固和進(jìn)展他們身上全部的好的東西”,這體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)()。

單項(xiàng)選擇題:

A、嚴(yán)格要求

B、喜愛(ài)同學(xué)

C、公正公平

D、欣賞引導(dǎo)

58:除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外,練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59:假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()

單項(xiàng)選擇題:

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過(guò)分喜愛(ài)看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

60:法國(guó)教育家盧梭提出了聞名的“白板說(shuō)”。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1:答案D

解析:

2:答案C

解析:聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷削減錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。后人也稱(chēng)這種理論為嘗試錯(cuò)誤論,簡(jiǎn)稱(chēng)“試誤論”。

3:答案D

解析:依據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡,可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類(lèi)。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。綜合課又稱(chēng)“混合課”,是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。

4:答案C

解析:學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程方案。

5:答案C,D,E

解析:

6:答案C

解析:

7:答案D

解析:《一般教育學(xué)》是赫爾巴特的教育學(xué)代表作;《大教學(xué)論》是夸美紐斯的教育學(xué)代表作;《民主主義與教育》是杜威的教育學(xué)代表作;《教育學(xué)》是凱洛夫的教育學(xué)代表作,被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。故選D。

8:答案錯(cuò)誤

解析:非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是樂(lè)觀的還是消極的,主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的全都程度。

9:答案錯(cuò)誤

解析:老師的教學(xué)策略可以分為三種:一是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以同學(xué)為中心的教學(xué)策略;三是個(gè)別化教學(xué)。

10:答案錯(cuò)誤

解析:老師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等,這是老師心理討論的主要內(nèi)容。

11:答案A

解析:殷老師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念,這是實(shí)現(xiàn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要方法。

12:答案A,B,C,D

解析:個(gè)體心理進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是:連續(xù)性與挨次性、階段性、個(gè)別差異性、不均衡性。

13:答案A,B,C,D

解析:選ABCD(本解析由白供應(yīng))

14:答案D

解析:在Windows系統(tǒng),如想進(jìn)入“平安模式”,則在開(kāi)機(jī)的時(shí)候按F8鍵。

15:答案B

解析:【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)在德、智、體、美等方面全面進(jìn)展,學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐,使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)進(jìn)展,促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)。題干中,班主任只關(guān)注了學(xué)習(xí)成果,忽視了同學(xué)其他方面的進(jìn)展。小東雖然學(xué)習(xí)成果不好,但是球打得比較好,老師應(yīng)當(dāng)貫徹長(zhǎng)善救失原則,確定小東的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),發(fā)揮其特長(zhǎng),突出其優(yōu)勢(shì),使小東看到自己的潛在力量,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念,從而產(chǎn)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)行為,促使其德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。

16:答案B

解析:班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式,它把肯定數(shù)量的同學(xué)按年齡與學(xué)問(wèn)程度編成固定的班級(jí),依據(jù)周課表和作息時(shí)間表,支配老師有方案地向全班同學(xué)集體上課,它有利于高效率、大面積培育同學(xué)。

17:答案正確

解析:

18:答案B

解析:

19:答案D

解析:能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)志。

20:答案A,B,D,E

解析:C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略?xún)?nèi)容。

21:答案A

解析:依據(jù)信度的定義可知。

22:答案A,B,C

解析:見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。

23:答案D

解析:

24:答案C

解析:性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式,不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。

25:答案C

解析:格塞爾認(rèn)為,人的全部力量都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約,成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用。

26:答案錯(cuò)誤

解析:

27:答案D

解析:“桃李不言,下自成蹊”的意思是:桃子李子雖不會(huì)說(shuō)話(huà),但是它們果實(shí)甜蜜,惹人寵愛(ài),人們?cè)谒鼈兿旅孀邅?lái)走去,走成了一條小路。比方一個(gè)人做了好事,不用張揚(yáng),人們就會(huì)記住他。只要能做到身教重于言教,為人懇切、真摯,就會(huì)深得人心。這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是榜樣法。

28:答案B

解析:馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

29:答案C

解析:學(xué)校教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性三方面,見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。

30:答案A

解析:【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】依據(jù)這四個(gè)人的陳述可知,小林比小楊早,小夏比小袁早,小袁比小林早.從而可得小楊回來(lái)最晚,所以選A。

31:答案B

解析:B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成,便會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力,這種壓力影響著各成員的心理與行為。

32:答案B

解析:

33:答案B

解析:這是環(huán)境打算論的觀點(diǎn)。

34:答案錯(cuò)誤

解析:

35:答案B

解析:“人心不同,各如其面”是指世界上兩個(gè)共性完全相同的人是不存在的。這里指的是共性的獨(dú)特性的特征,故選B。

36:答案B,D

解析:同學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有考查、考試兩種。

37:答案D

解析:【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】專(zhuān)家型老師是老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)。

38:答案A

解析:消退說(shuō)是對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論。

39:答案正確

解析:略。

40:答案錯(cuò)誤

解析:

41:答案A

解析:

42:答案D

解析:師生關(guān)系是指同學(xué)和老師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng),是在肯定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是教育、教學(xué)活動(dòng)取得勝利的必要保證,這種關(guān)系的好壞直接影響著教育的效果。

43:答案D

解析:由教育學(xué)常識(shí)可知,教育者假如單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致遺傳打算論;若過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬(wàn)能論;若過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人進(jìn)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境打算論;而過(guò)分強(qiáng)調(diào)以?xún)和癁橹行挠謺?huì)導(dǎo)致兒童中心論。

44:答案C

解析:略

45:答案B

解析:【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】關(guān)注情境階段的老師會(huì)將留意力

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