2023年教師資格證教育心理學(xué)大題總結(jié)

一教育心理學(xué)的作用(1）幫助教師準確的了解問題（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)（3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究二意義學(xué)習的條件從主觀條件來看,一方面學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有可以同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu);另一方面學(xué)習者必須具有積極積極地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后,學(xué)習者必須積極積極地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生互相作用,使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,使新知識獲得實際意義三歸因理論的理論價值與實際作用(1）有助于了解心理活動發(fā)生的因果聯(lián)系（２)有助于根據(jù)學(xué)習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特性（3）有助于從特定的學(xué)習行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下也許產(chǎn)生的學(xué)習行為四學(xué)習動機的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問題情境,實行啟發(fā)式教學(xué)(２）根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平（3）充足運用反饋信息,妥善進行獎懲(4）對的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力五遷移的作用:一方面，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。另一方面，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效途徑,是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三，遷移規(guī)律對于學(xué)習者，教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用六原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響重要表現(xiàn)在:一方面，學(xué)習者是否擁有相應(yīng)的背景知識,這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。另一方面，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。再次,學(xué)習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié),控制的元認知策略,這也影響著遷移的產(chǎn)生。七促進遷移的教學(xué)(1)精選教材（2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3）合理安排教學(xué)程序(4）專家學(xué)習策略,提高遷移的意識性八知識學(xué)習的作用一方面，知識的學(xué)習和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。另一方面,知識的學(xué)習和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習是發(fā)明性產(chǎn)生的必要前提九如何提高知識直觀的效果（1）靈活選用實物直觀和模象直觀實物直觀雖然真切，但難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特性；而模象直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有助于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特性。（2)加強詞與形象的配合(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(強度律,差異律，活動律，組合律)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力觀測前，必須讓學(xué)生明確觀測的目的任務(wù)。觀測中,要認真培養(yǎng)學(xué)生觀測的技能和方法，讓學(xué)生把握合理的觀測程序。觀測后,規(guī)定學(xué)生做觀測記錄或報告十如何有效的進行知識概括（１)配合運用正例和反例教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例(2）對的運用變式在實際教學(xué)中,要提高概括的成效,必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識,必須注意變式的對的運用。（3）科學(xué)的進行比較有倆種方式，同類比較和異類比較(４)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括為了促進知識的獲得,在實際教學(xué)情境中,教師應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生去進行自覺的概括十一知識保持的方法(１）深度加工材料如對材料補充細節(jié),舉出例子，做出推論等（２）有效運用記憶術(shù)(3)進行組塊化編碼（４）適當過度學(xué)習指在學(xué)習達成剛好成誦以后的附加學(xué)習（５)合理進行復(fù)習ａ及時復(fù)習b分散復(fù)習c反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦十二操作技能的培訓(xùn)規(guī)定（１）準確的示范與講解(２)必要而適當?shù)木毩暎?)充足而有效地反饋（４）建立穩(wěn)定清楚的動覺十三心智技能的培養(yǎng)規(guī)定(1）激發(fā)學(xué)習的積極性與積極性(２)注意原型的完備性,獨立性，與概括性（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性,對的使用言語十四學(xué)習策略的特性:(1)學(xué)習策略是學(xué)習者為了完畢學(xué)習目的而積極積極地使用的（2）學(xué)習策略是有效學(xué)習所需的(3）學(xué)習策略是有關(guān)學(xué)習過程的(4)學(xué)習策略是學(xué)習者制定的學(xué)習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成十五常用的精細加工策略(１）記憶術(shù)(2）做筆記教師能促進學(xué)生做筆記和復(fù)習筆記a講演慢一點b反復(fù)復(fù)雜的主體材料c呈現(xiàn)做筆記的線索ｄ在黑板上寫出重要信息e給學(xué)生提供一套完整的筆記,讓他們觀看ｆ給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段（3)提問(4)生成性學(xué)習（５）運用背景知識，聯(lián)系實際十六學(xué)習時間管理(１）統(tǒng)籌安排學(xué)習時間每個人都應(yīng)當根據(jù)自己的總體目的，對時間做出總體安排,并通過階段性的時間表來貫徹（2)高效運用最佳時間一方面,要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習活動。另一方面,要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習效率的變化來安排學(xué)習活動再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習效率的變化來安排學(xué)習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習活動十七學(xué)習策略訓(xùn)練原則(1）主體性原則（2)內(nèi)化性原則（3）特定性原則(４）生成性原則（５）有效的監(jiān)控(６）個人自我效能感十八問題解決的過程綜合有關(guān)研究,可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)和檢查假設(shè)四個階段。(1）發(fā)現(xiàn)問題從完整的問題解決過程來看,發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。能否發(fā)現(xiàn)問題,這與個體的活動積極性,已有的知識經(jīng)驗等有關(guān)。（2)理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象（３)提出假設(shè)就是提出解決問題的也許途徑與方案,選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作環(huán)節(jié)。能否有效地提出假設(shè)，受到個體思維的靈活性與已有的知識經(jīng)驗的影響(４)檢查假設(shè)方法有兩種，直接和間接。即通過一定的方法來擬定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。十九提高問題解決能力的教學(xué)（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量ａ幫助學(xué)生牢固地記憶知識b提供多種變式,促進知識的概括c重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（2)專家與訓(xùn)練解決問題的方法與策略a結(jié)合具體學(xué)科，專家思維方法b外化思緒,進行顯性教學(xué)(３)提供多種練習機會（４）培養(yǎng)思考問題的習慣a鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題b鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)c鼓勵自我評價與反思二十高發(fā)明者一般具有以下一些個性特性(1）具有風趣感(２）有抱負和強烈的動機(３)可以容忍模糊與錯誤(4）喜歡幻想(5）具有強烈好奇心(6)具有獨立性二十一發(fā)明性的培養(yǎng)（1）創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的適宜環(huán)境a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充足選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容（2)注重發(fā)明性個性的塑造a保護好奇心b解除個體對答錯問題的恐驚心理c鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有發(fā)明性的楷模（３)開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程,專家發(fā)明性思維策略常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練,推測與假設(shè)訓(xùn)練,自我設(shè)計訓(xùn)練，頭腦風暴法二十二自律性的變現(xiàn)（1)形成道德信念與道德抱負（２）自我意識增強（3)道德行為習慣逐步鞏固（４）品德結(jié)構(gòu)更為完善二十三影響態(tài)度與品德學(xué)習的一般條件（1)外部條件a家庭教養(yǎng)模式b社會風氣c同伴群體（２)內(nèi)部條件a認知失調(diào)b態(tài)度定勢c道德認知此外,個體的智力水平，受教育限度,年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同限度的影響二十四良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)教師常用而有效地方法有說服,楷模示范，群體約定,價值辨析,獎勵與處罰等。(1）有效地說服教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度,在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息,以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。不僅以理服人，還要以情動人。（２）樹立良好的楷模給學(xué)生呈現(xiàn)楷模時,應(yīng)考慮到楷模特點，以盡量與學(xué)生相似,這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生可接近感（3）運用群體約定教師可以運用集體討論后作出集體約定的辦法,來改變學(xué)生的態(tài)度(4)價值辨析人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須通過一步步的辨別和分析,才干形成清楚地價值觀念并指導(dǎo)自己道德行動二十五給予恰當?shù)莫剟钜环矫嬉x擇,擬定可以得到獎勵的道德行為。另一方面,應(yīng)選擇，給予恰當?shù)莫剟钗铩Ｔ俅?應(yīng)強調(diào)內(nèi)部獎勵。二十六心理健康的標準(1）對現(xiàn)實的有效知覺（2)自知自尊與自我接納（3)自我調(diào)控能力(4）與人建立密切關(guān)系的能力(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（6)生活熱情與工作高效率二十七心理健康教育的意義（1）防止精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要（2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要（3)對學(xué)校平常教育教學(xué)工作的配合與補充二十八在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課(3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容(４)結(jié)合班級，團隊活動開展心理健康教育（5)個別心理輔導(dǎo)或征詢（６）小組輔導(dǎo)二十九要做好心理輔導(dǎo)工作,必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則,防止與發(fā)展相結(jié)合原則，尊重與理解學(xué)生原則,學(xué)生主體性原則，個別化對待原則,整體性原則三十影響課堂管理的因素:（１)教師的領(lǐng)導(dǎo)風格(2）班級規(guī)模（3）班級的性質(zhì)(4)對教師的盼望三十一要對的的對待非正式群體對待積極型的非正式群體,應(yīng)當支持和保護。對于中間型的非正式群體，要持慎重態(tài)度，積極引導(dǎo)，聯(lián)絡(luò)感情，加強班級目的導(dǎo)向。對于悲觀型，要教育，爭