2023年教師資格證綜合素質(zhì)大題整理

綜合素質(zhì)大題歸納（吐血整理）2023年9月目錄TOC\o"1-3"\h\u12259第一章職業(yè)觀念 3240611、素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵？ 3133812、素質(zhì)教育的目的？ 364873、國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育的基本規(guī)定？ 3218374、學(xué)校開展素質(zhì)教育的途徑和方法？ 414102學(xué)生觀： 428565、以人為本的學(xué)生觀？ 4131486、教育工作與中學(xué)生的共同發(fā)展？ 523408教師觀-中學(xué)教師職業(yè)的結(jié)識(shí)： 659737、教師職業(yè)的基本特性？ 6175898、教師職業(yè)的角色特點(diǎn)？ 6248589、教師職業(yè)的勞動(dòng)特性？ 6186610、新課改背景下的教師觀？ 710189中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展： 81574411、教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定？ 81776312、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容？ 8171813、教師專業(yè)發(fā)展的途徑？ 82354614、教師專業(yè)發(fā)展的方法？ 92557415、教師專業(yè)發(fā)展的階段理論？ 93140916、教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)？ 106547中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)： 10161917、中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)？ 101902118、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值？ 1127742第二章教育法律法規(guī) 12220491、教育法的功能？ 1269462、教育法的基本原則？ 1211948第三章教師職業(yè)道德 13205031、教師職業(yè)道德品質(zhì)？ 1332462、教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中的意義？ 1355243、教師職業(yè)道德的表現(xiàn)？ 1369914、教師職業(yè)道德規(guī)范解讀？ 13213905、教師職業(yè)行為規(guī)范？ 1436996、教師在教育活動(dòng)中要解決好的幾大關(guān)系？ 14職業(yè)觀念素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵？以提高國(guó)民素質(zhì)為主線宗旨是面向全體學(xué)生的教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育素質(zhì)教育的目的？促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化造就平等的公民培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育的基本規(guī)定？面向全體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極的發(fā)展著眼于學(xué)生的終身可連續(xù)發(fā)展學(xué)校開展素質(zhì)教育的途徑和方法？深化教育改革，為實(shí)行素質(zhì)教育發(fā)明條件優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推動(dòng)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍更新教師的教育觀念提高教師的道德素養(yǎng)強(qiáng)化教師在職進(jìn)修機(jī)制，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理將教育目的貫徹到教學(xué)之中教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性學(xué)生觀：以人為本的學(xué)生觀？以人為本的教育內(nèi)涵以人為本的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵（科學(xué)發(fā)展觀的核心，全心全意為人民服務(wù)，最廣大人民群眾）以學(xué)生為本是以人為本的教育延展（面向全體學(xué)生，以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的）以人為本學(xué)生觀的內(nèi)涵學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體學(xué)生在教育活動(dòng)中處在主體地位學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)B.學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性（順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人人的全面發(fā)展是以認(rèn)可學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性與差異規(guī)定切實(shí)貫徹因材施教的教育理念中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)身心發(fā)展具有鮮明的特點(diǎn)自我意識(shí)的進(jìn)步與提高（主體性發(fā)展特點(diǎn)）在德智體美勞方面有鮮明的發(fā)展特點(diǎn)全面發(fā)展學(xué)生觀的基本規(guī)定身心發(fā)展的規(guī)定主體性發(fā)展的規(guī)定社會(huì)文化素質(zhì)發(fā)展的規(guī)定教育工作與中學(xué)生的共同發(fā)展？促進(jìn)全體學(xué)生的工同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則（入學(xué)機(jī)會(huì)，教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等）有差異的學(xué)生共同發(fā)展性別差異——促進(jìn)男生、女生共同發(fā)展民族差異——不同民族的學(xué)生共同發(fā)展地區(qū)差異——不同地區(qū)的學(xué)生共同發(fā)展家庭背景——不同家庭背景的學(xué)生共同發(fā)展身心發(fā)展水平——不同身心發(fā)展水平的學(xué)生共同發(fā)展教師觀-中學(xué)教師職業(yè)的結(jié)識(shí)：教師職業(yè)的基本特性？教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望教師需要通過(guò)嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練教師具有專業(yè)自主性教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域教師職業(yè)的角色特點(diǎn)？傳道者角色授業(yè)解惑者角色示范者角色管理者角色朋友角色研究者角色教師職業(yè)的勞動(dòng)特性？復(fù)雜性教育目的的全面性教育任務(wù)的多樣性勞動(dòng)對(duì)象的差異性發(fā)明性因材施教教學(xué)方法上的不斷更新教師需要教育機(jī)智主體性和示范性主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的楷模。示范性是指教師的言行舉止，涉及人品、才干、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性長(zhǎng)期性和間接性長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性間接性指教師的勞動(dòng)不直接發(fā)明物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值個(gè)體性與群體性從勞動(dòng)手段角度來(lái)看，教師的勞動(dòng)是以個(gè)體勞動(dòng)的行駛進(jìn)行的，同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是以集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。新課改背景下的教師觀？現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者教師從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師教師行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對(duì)待教學(xué)上，新課改強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課改強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定？學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者勤與反思，成為反思的實(shí)踐者恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力用于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容？專業(yè)抱負(fù)的建立專業(yè)人格的形成專業(yè)知識(shí)的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善專業(yè)自我的形成教師專業(yè)發(fā)展的途徑？職前培訓(xùn)入職培訓(xùn)在職培訓(xùn)參與培訓(xùn)參與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)活動(dòng)教育考察與觀摩自我教育專業(yè)閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)校本教研與培訓(xùn)行動(dòng)研究教師專業(yè)發(fā)展的方法？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展的階段理論？教師成長(zhǎng)的三階段理論關(guān)注生存階段——解決人際關(guān)系，管理學(xué)生關(guān)注情境階段——提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)注學(xué)生階段——因材施教教師發(fā)展的五階段理論新手階段純熟新手階段勝任階段業(yè)務(wù)精干階段專家階段教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)？終身學(xué)習(xí)的意識(shí)自主發(fā)展的意識(shí)中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)：中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)？教師職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神對(duì)待自己：以身作則，為人師表教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)文化知識(shí)教師教育專業(yè)素養(yǎng)具有基本的教育科學(xué)知識(shí)先進(jìn)的教育理念較高的教育專業(yè)能力教師職業(yè)心理素養(yǎng)良好的情感特性積極穩(wěn)定的情緒特性良好的性格特性教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值？教師職業(yè)的責(zé)任教師的主線職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起著橋梁和紐帶的作用教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代品格中起著關(guān)鍵性作用教師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起著促進(jìn)作用教師職業(yè)的價(jià)值教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值是指教師職業(yè)對(duì)別人、集體、國(guó)家、社會(huì)和人類都有巨大奉獻(xiàn)，可認(rèn)為社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展提供精神財(cái)富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值重要體現(xiàn)在教師是人類文明的傳播者，承擔(dān)著文明傳承的重任B.教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值是指教師職業(yè)可以滿足教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取重要生活來(lái)源的社會(huì)勞動(dòng)當(dāng)代教師的個(gè)人價(jià)值一方面表現(xiàn)為是否最大限度的滿足社會(huì)和別人的需要教師得到了學(xué)生的尊重和愛戴，教師個(gè)人的精神需要也因此得到了滿足在教育教學(xué)實(shí)踐中。教師自身也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，滿足了自身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，即教師是通過(guò)滿足學(xué)生發(fā)展的需要才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的教育法律法規(guī)教育法的功能？教育法的功能是指教育法的屬性、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)所決定的教育法的潛在效用。涉及：規(guī)范功能、標(biāo)準(zhǔn)功能、預(yù)示功能、強(qiáng)制功能教育法的基本原則？教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向的原則教育的公共性原則教育的保障性原則教育平等性原則終身教育原則教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德品質(zhì)？教師職業(yè)道德結(jié)識(shí)是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范體系的結(jié)識(shí)教師職業(yè)道德情感是教師在踐行教師職業(yè)道德結(jié)識(shí)時(shí)的情感體驗(yàn)教師職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德規(guī)范在教師行為上的體現(xiàn)教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中的意義？教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目的實(shí)現(xiàn)的保障教師職業(yè)道德是中學(xué)生全面發(fā)展的條件教師職業(yè)道德的表現(xiàn)？愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育工作為人師表，做學(xué)生楷模熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知音嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的導(dǎo)師團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境教師職業(yè)道德規(guī)范解讀？愛國(guó)守法——教師職業(yè)的基本規(guī)定愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂教書育人——教師天職和道德核心為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力教師職業(yè)行為規(guī)范？教師思想行為規(guī)范——直接影響青少年的成長(zhǎng)教師教學(xué)行為規(guī)范——是促使教師努力勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)的有效保證，規(guī)