校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培?訓(xùn)總結(jié)_?__年__?_月___?至___月?___日，?在___縣?教體局精心?安排下，歷?經(jīng)半個(gè)月的?校長(zhǎng)集中培?訓(xùn)和崗位實(shí)?踐自主學(xué)習(xí)?，我受益匪?淺，本次培?訓(xùn)為我的（?范本）教育?教學(xué)管理提?供了精神給?養(yǎng)，豐富了?管理知識(shí)，?提升了履職?本領(lǐng)。讓我?真正領(lǐng)悟到?作為一名新?時(shí)期的校長(zhǎng)?應(yīng)有的新理?念、新思想?。下面我把?學(xué)習(xí)做如下?總結(jié)：一?、學(xué)習(xí)收獲?：收獲一?。學(xué)生發(fā)展?育人是根本?。___?教育方針明?確提出，要?把立德樹人?當(dāng)做教育的?根本任務(wù)來(lái)?抓，培養(yǎng)德?才兼?zhèn)涞膶W(xué)?生也是教育?教學(xué)質(zhì)量的?前提保障。?___師范?大學(xué)教授_?__在報(bào)告?中深刻闡述?了教育的本?質(zhì)---教?育是以“育?人”為目的?，集嚴(yán)厲與?慈愛(ài)為一體?的崇高事業(yè)?。怎樣育人?。把學(xué)生育?成怎樣的人?。是我們必?須每天都要?思考的問(wèn)題?。經(jīng)過(guò)本次?培訓(xùn)我對(duì)育?人又有了新?的認(rèn)識(shí)，_?__教授提?出教育的終?極目標(biāo)是使?我們的后代?能夠像“人?”一樣尊嚴(yán)?而幸福的生?活。城關(guān)一?中把“社會(huì)?精英，模范?公民”作為?教育目標(biāo)，?就直接告訴?我們要育怎?樣的人，并?成為全體教?師的教育和?價(jià)值追求。?___初中?堅(jiān)持全面育?人，以養(yǎng)成?教育、行為?習(xí)慣、主題?教育和__?_個(gè)性差異?都是值得借?鑒的好辦法?。___初?中大課間的?才藝展示也?是培養(yǎng)學(xué)生?全面發(fā)展的?有效抓手。?我認(rèn)為育人?需要全體教?師全員參與?，全程參與?，家校合作?，文化引領(lǐng)?，激勵(lì)機(jī)制?等多元教育?來(lái)實(shí)現(xiàn)。?收獲二。教?師發(fā)展研修?是關(guān)鍵。?校本研修是?針對(duì)學(xué)校、?教師、學(xué)生?發(fā)展中存在?的問(wèn)題，以?教師為主體?，積極探索?有效的解決?辦法，從而?促進(jìn)教師的?學(xué)習(xí)、研究?和發(fā)展。?___省教?育科學(xué)研究?所副所長(zhǎng)楊?___在培?訓(xùn)報(bào)告中強(qiáng)?調(diào)，校本研?修是促進(jìn)教?師專業(yè)成長(zhǎng)?最有效的途?徑。___?副___在?培訓(xùn)中提出?校本研修讓?教師成長(zhǎng)成?為推動(dòng)學(xué)校?內(nèi)涵發(fā)展的?力量熱門思?想?yún)R報(bào)；城?關(guān)一中提出?深化校本研?修---促?進(jìn)教師隊(duì)伍?專業(yè)發(fā)展整?體發(fā)展。我?認(rèn)為，校本?研修學(xué)校長(zhǎng)?要起到模范?帶頭作用，?積極帶領(lǐng)全?體教師參與?校本研修，?不斷激發(fā)教?師研修的主?動(dòng)性和積極?性，力爭(zhēng)達(dá)?到全員參與?，并建立相?關(guān)制度作為?保障，很好?的促進(jìn)教師?的發(fā)展。?收獲三。校?長(zhǎng)發(fā)展素養(yǎng)?是前提。?___教授?的父訓(xùn)。教?育是天大的?事。這句話?也給了很大?的震撼和警?醒。俗話說(shuō)?，火車跑得?快，要靠車?頭帶，學(xué)校?的發(fā)展必須?要靠校長(zhǎng)來(lái)?帶，校長(zhǎng)的?素養(yǎng)高低直?接決定這學(xué)?校的發(fā)展。?渭南市臨渭?區(qū)教育局副?局長(zhǎng)___?在報(bào)告中提?出校長(zhǎng)必須?具備責(zé)任感?、使命感、?主動(dòng)性和誠(chéng)?信的素養(yǎng)，?___教授?提出好校長(zhǎng)?的標(biāo)準(zhǔn)是要?有正確的辦?學(xué)指導(dǎo)思想?，要有卓越?成效的業(yè)績(jī)?，要有高尚?的人格__?_力。經(jīng)過(guò)?培訓(xùn)我也反?思了一下，?怎樣才能當(dāng)?一個(gè)好校長(zhǎng)?。第一，?不要把自己?當(dāng)成是一個(gè)?領(lǐng)導(dǎo)者，而?應(yīng)該是一個(gè)?責(zé)任者、服?務(wù)者和決策?者；第二，?校長(zhǎng)有終身?學(xué)習(xí)的意識(shí)?、時(shí)代的眼?光、正確的?理念、獨(dú)到?的見(jiàn)解、堅(jiān)?韌的品格和?廣闊的胸懷?，在校園中?起著模范表?率的作用，?校長(zhǎng)手里不?是拿著鞭子?，而是舉著?旗子走在前?面；第三校?長(zhǎng)要善于學(xué)?習(xí)，勤于實(shí)?踐，長(zhǎng)于反?思，加強(qiáng)修?養(yǎng)，只有如?此，才能帶?好頭，才能?信于民，服?于眾。收?獲四。學(xué)校?發(fā)展教師是?主力。收?獲五。教育?發(fā)展仁愛(ài)是?靈魂。愛(ài)?是教育的靈?魂，沒(méi)有愛(ài)?就沒(méi)有教育?。___年?___月_?__日，_?__在__?_師范大學(xué)?慶祝第__?_個(gè)教師節(jié)?是提出好教?師的四條標(biāo)?準(zhǔn)是理想信?念、道德情?操、扎實(shí)學(xué)?識(shí)和仁愛(ài)之?心。在講到?仁愛(ài)之心時(shí)?___提出?好老師要用?愛(ài)培育愛(ài)、?激發(fā)愛(ài)、傳?播愛(ài)，通過(guò)?真情、真心?、真誠(chéng)拉近?同學(xué)生的距?離，滋潤(rùn)學(xué)?生的心田。?愛(ài)心是學(xué)生?打開知識(shí)之?門、啟迪心?智的開始，?愛(ài)心能夠滋?潤(rùn)澆開學(xué)生?美麗的心靈?之花。好老?師對(duì)學(xué)生的?教育和引導(dǎo)?應(yīng)該是充滿?愛(ài)心和信任?的，應(yīng)該把?自己的溫暖?和情感傾注?到每一個(gè)學(xué)?生身上，用?欣賞增強(qiáng)學(xué)?生的信心，?用信任樹立?學(xué)生的自尊?，讓每一個(gè)?學(xué)生都健康?成長(zhǎng)，讓每?一個(gè)學(xué)生都?享受成功的?喜悅。__?_副___?在培訓(xùn)中也?提到要胸懷?大愛(ài)，每天?都要自問(wèn)：?你愛(ài)學(xué)生了?嗎，心得體?會(huì)你是怎樣?愛(ài)學(xué)生的。?你讓學(xué)生感?受到了的愛(ài)?了嗎。讓我?非常感動(dòng)，?但我認(rèn)為在?新的時(shí)代背?景下，給予?每一名學(xué)生?的愛(ài)的同時(shí)?，還要敢于?“嚴(yán)”，沒(méi)?有嚴(yán)厲的教?育就不是完?善的教育，?孩子不是“?夸”出來(lái)?的，學(xué)生的?成長(zhǎng)也需要?經(jīng)歷挫折，?面對(duì)挫折感?，這樣的學(xué)?生長(zhǎng)大才能?經(jīng)得起風(fēng)雨?考驗(yàn)，才能?正真成為棟?梁之才。?二、問(wèn)題及?對(duì)策問(wèn)題?及對(duì)策一。?德育教育不?得力。問(wèn)?題及對(duì)策二?。教師職業(yè)?有倦怠。?現(xiàn)代社會(huì)，?隨著生活節(jié)?奏的日益加?快，工作壓?力的不斷增?大，職業(yè)倦?怠已經(jīng)成為?不可忽視的?問(wèn)題。表現(xiàn)?其一是情緒?低落、煩躁?易怒、抑郁?、精神不振?、缺乏熱情?與活力、對(duì)?他人的容忍?度和工作滿?意度降低等?，沒(méi)有創(chuàng)新?的欲望，僅?滿足于應(yīng)付?任務(wù)，甚至?厭倦教學(xué)工?作；其二是?態(tài)度和行為?冷漠。表現(xiàn)?在教師常常?不愿接觸學(xué)?生，對(duì)學(xué)生?冷漠、厭煩?，常常用帶?有蔑視性的?標(biāo)簽式語(yǔ)言?來(lái)稱謂和描?述學(xué)生。對(duì)?同事疏遠(yuǎn)，?逃避交往或?拒絕與其合?作。對(duì)工作?中出現(xiàn)的問(wèn)?題，總是找?借口，怨天?尤人。教師?職業(yè)倦怠嚴(yán)?重影響身心?健康及專業(yè)?發(fā)展，會(huì)導(dǎo)?致學(xué)校整個(gè)?精神面貌的?頹廢和教育?質(zhì)量的下降?，并對(duì)學(xué)生?的健康成長(zhǎng)?帶來(lái)危害。?因此，采取?有效措施克?服教師職業(yè)?倦怠，對(duì)于?教師專業(yè)發(fā)?展，乃至教?育事業(yè)都具?有十分重要?的意義。對(duì)?策是：1?.堅(jiān)持“以?人為本”的?管理理念。?最全面的范?文參考寫作?網(wǎng)站要盡力?為教師創(chuàng)造?一個(gè)優(yōu)良的?工作和生活?環(huán)境。如學(xué)?校應(yīng)實(shí)行開?放民主的行?政管理，讓?教師參與決?策，傾聽(tīng)他?們的訴求，?___他們?的成功和經(jīng)?驗(yàn)，積極聽(tīng)?取和采納他?們的合理化?建議，這將?有助于激發(fā)?教師的工作?熱情與動(dòng)力?，使教師具?有更強(qiáng)的責(zé)?任感與歸屬?感，減少職?業(yè)倦怠。?2.處事公?平、公正。?涉及教師切?身利益的問(wèn)?題，如職稱?晉升、評(píng)優(yōu)?評(píng)先、考核?與評(píng)聘等方?面做到公平?、公正。?。要改變以?考試分?jǐn)?shù)作?為唯一衡量?指標(biāo)的評(píng)價(jià)?方式，將教?師的工作業(yè)?績(jī)與多方面?因素結(jié)合起?來(lái)，全面評(píng)?價(jià)教師的工?作，促進(jìn)教?師專業(yè)發(fā)展?。。創(chuàng)造?條件___?、鼓勵(lì)教師?參加不同層?次的業(yè)務(wù)培?訓(xùn)和理論學(xué)?習(xí)。教師通?過(guò)培訓(xùn)，不?斷提高自身?素質(zhì)，增強(qiáng)?適應(yīng)教改的?能力，從而?消除教師工?作的職業(yè)枯?竭感。要為?教師搭建如?從教學(xué)新秀?、骨干教師?、學(xué)科帶頭?人、校園名?師、到教學(xué)?能手的成長(zhǎng)?階梯，并在?精神與物質(zhì)?方面予以鼓?勵(lì)。另外，?開展各種豐?富多彩的_?__活動(dòng)，?關(guān)心教師身?心健康，也?是減緩教師?職業(yè)倦怠的?有效途徑。?問(wèn)題及對(duì)?策三。校園?文化無(wú)主題?。校園文?化作為一種?環(huán)境教育力?量，對(duì)學(xué)生?的健康成長(zhǎng)?有著巨大的?影響。好的?育人環(huán)境激?發(fā)斗志，范?文內(nèi)容地圖?催人奮進(jìn)，?更好的促進(jìn)?學(xué)生全面發(fā)?展。校園?文化建設(shè)的?終極目標(biāo)就?在于創(chuàng)設(shè)一?種氛圍，以?期陶冶學(xué)生?情操，構(gòu)建?學(xué)生健康人?格，全面提?高學(xué)生素質(zhì)?。聽(tīng)了渭南?市臨渭區(qū)教?育局副局長(zhǎng)?___的報(bào)?告，我對(duì)校?園文化又有?了新的認(rèn)識(shí)?，校園文化?不是亂花錢?，而是師生?的精神思想?的引領(lǐng)。在?我們落后的?山區(qū)在校園?設(shè)置先進(jìn)的?校園文化就?顯得更為重?要，但是我?們學(xué)校條件?有限，資金?欠缺，雖然?布置了一些?文化氛圍，?但沒(méi)有主題?，顯得很凌?亂，缺乏引?領(lǐng)感。建議?學(xué)校每年收?集校園文化?建設(shè)意見(jiàn)，?選好主題，?提供資__?_障，結(jié)合?實(shí)際精心布?置校園文化?，班級(jí)文化?建設(shè)納入班?級(jí)量化考核?，每學(xué)期開?學(xué)第三周檢?查評(píng)比班級(jí)?文化建設(shè)。?問(wèn)題及對(duì)?策四。校本?研修不積極?。由于我?們學(xué)校教師?相對(duì)較少，?課業(yè)負(fù)擔(dān)較?重，導(dǎo)致參?與校本研修?的精力和時(shí)?間不夠，磨?滅了教師參?與研修的主?動(dòng)性，另外?，我們的研?修缺乏專業(yè)?引領(lǐng)和制度?保障。針對(duì)?問(wèn)題的對(duì)策?是：校長(zhǎng)和?中層領(lǐng)導(dǎo)要?帶頭積極參?與校本研修?，建立保障?制度，搭建?有效的研修?平臺(tái)，不斷?激發(fā)全體教?師參與校本?研修的主動(dòng)?性和積極性?。問(wèn)題及?對(duì)策五。課?堂改革進(jìn)度?慢。聽(tīng)了?___師范?大學(xué)教授黎?加厚的《時(shí)?代變化與課?堂教學(xué)變革?》，讓我大?開眼見(jiàn)，越?加感覺(jué)自己?落伍了，跟?不上時(shí)代的?節(jié)奏了。想?想我們學(xué)校?的課堂教學(xué)?卻還沒(méi)有覺(jué)?醒，雖然我?們學(xué)過(guò)洋思?，摸索過(guò)杜?郎口，試驗(yàn)?過(guò)即墨，交?流過(guò)仙中，?大部分教師?都有參與課?改的___?，但是還有?部分教師還?存在許多問(wèn)?題。個(gè)人簡(jiǎn)?歷例如部分?教師信息技?術(shù)落后，制?作課件質(zhì)量?不高；有教?師只重視學(xué)?生智育教育?，忽視德育?教育