小學(xué)五年級下冊語文教案：一夜的工作

第70頁共70頁小學(xué)五年級下冊語文教案：一夜的工作小學(xué)五年級下冊語文教案：一夜的工作。一夜的工作教材說明〔解題〕《一夜的工作》是何其芳寫的一篇記敘文。何其芳〔１９１２—１９７７〕，我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)家。四川萬縣人。１９２９年開場發(fā)表作品。１９３５年在北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，先后在天津、山東等地中學(xué)教書，并創(chuàng)辦《川東文藝》《工作》雜志。１９３８年到延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教。１９４４年至１９４７年，兩次到重慶工作，曾任*四川省委委員、宣傳部副部長、《新華日報(bào)》副社長等職。____成立后任中國科學(xué)院文學(xué)研究所所長、《文學(xué)評論》主編。著有詩集《夜歌》《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》《還鄉(xiāng)雜記》，文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實(shí)》等。本文節(jié)選自何其芳寫的《回憶*同志》。文章寫“我”陪同周總理審閱第一次“文代”會(huì)上的報(bào)告稿，親眼見到周總理一夜工作的情形，熱情贊頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱辛樸素的生活作風(fēng)，表達(dá)了對周總理的崇敬與愛戴的感情。文題是一個(gè)偏正詞組，中心詞是“工作”?！耙灰沟墓ぷ鳌本褪枪ぷ髁艘灰??！矘?gòu)造分析^p〕本文是按事情開展順序記敘的，共７個(gè)自然段，可分三部分。第一部分〔第１自然段〕，寫“我”把周總理在第一次“文代”會(huì)上的報(bào)告記錄稿送周總理審閱。這是“我”可以看到周總理一夜的工作的前提條件。第二部分〔第２～５自然段〕，寫“我”看到了周總理一夜工作的情形。這部分是全文的重點(diǎn)。先寫總理讓“我”睡覺，而他卻仍在工作。再從兩方面寫醒來后看到總理工作的情形，一是如何審閱文稿，表現(xiàn)周總理不辭辛苦與認(rèn)真的精神；二是吃夜宵的情形，表現(xiàn)周總理廉潔自律、艱辛樸素的品格。第三部分〔第６、７自然段〕，寫“我”的感慨與沖動(dòng)，盛贊周總理的偉大、高尚。〔語意理解〕“周總理在第一次‘文代’大會(huì)上做了報(bào)告?！度嗣裎膶W(xué)》雜志要發(fā)表這個(gè)報(bào)告，由我把記錄做了整理，送給總理審閱?！眱删湓捊淮恕拔摇比タ偫磙k公室的緣由?！皥?bào)告”是周總理做的，報(bào)告稿是憑錄音整理的，要在正式的、國內(nèi)影響很大的《人民文學(xué)》上發(fā)表，必須交由報(bào)告人親自審閱。這是要求，也是責(zé)任。由此，“我”得以進(jìn)入中南海政務(wù)院總理辦公室。這是一個(gè)文藝工作者接觸偉人的千載難逢的良機(jī)?！暗谝淮巍拇髸?huì)”，全稱“中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)”，１９４９年７月２日在北平〔今北京〕召開。會(huì)上，周總理作了政治報(bào)告?！度嗣裎膶W(xué)》是由中國作家協(xié)會(huì)主辦的大型文藝期刊?！皩忛啞保瑢彶樾蚤喿x。“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院?！边@一句交代總理辦公室的地點(diǎn)及“我”去陪總理審閱文稿的時(shí)間?！稗k公室”，本意指辦公的屋子，在這里指負(fù)責(zé)*總理日常行政性事務(wù)的部門?！罢?wù)院”，是“中華人民共和國中央人民政府政務(wù)院”的簡稱，1949年10月1日中華人民共和國成立到1954年9月15日第一屆全國人民代表大會(huì)召開前，是我國國家政務(wù)的執(zhí)行機(jī)關(guān)。后改為“國務(wù)院”?！澳鞘且婚g高大的宮殿式的房子，室內(nèi)設(shè)備極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！边@句話描繪了周總理辦公室的陳設(shè)。先寫屋子“高大”，又是“宮殿式”的，說明此屋原為皇家園林的一部分，豪華而氣派。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪總理在此辦公的條件出乎常人意料的簡單。作者把每個(gè)設(shè)備名稱前都用數(shù)量詞和程度詞去修飾，強(qiáng)調(diào)“簡單”之極。寫了３件設(shè)備：寫字臺，只“一張”，還“不大”；“轉(zhuǎn)椅”，有“兩把”，都是“小”的；“臺燈”，僅“一盞”。這是一個(gè)普通工作人員的裝備標(biāo)準(zhǔn)。作者極為感慨，用“而已”作結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)其簡樸：僅僅這幾樣，再無別的東西了。這是從辦公條件角度寫周總理生活的簡樸?！翱偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！边@是寫周總理工作的情形，從數(shù)量和時(shí)間上表現(xiàn)周總理工作繁重、緊張，工作效率極高?！耙怀邅砀叩囊化B文件”，說明工作量大，工作繁重。人的閱讀速度是有限的，批文件又不能閱讀，要仔細(xì)讀，準(zhǔn)確理解文件內(nèi)容，然后拿出處理意見，再寫在批件上。批每一份都要花不少時(shí)間，批“一尺高”的文件該用多少時(shí)間哪！“今晚要批這些文件”，指明繁重的工作量必須一夜干完，足見周總理思維敏捷，工作效率非常高。“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是閱讀一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。”這是詳細(xì)記敘周總理審閱文稿的情形。作者使用４個(gè)動(dòng)詞，描繪周總理審閱的方式。一是“看”，即閱讀，透過文句理解文稿內(nèi)容；二是“圈”，對文句做出標(biāo)記；三是“思”，理解文稿的內(nèi)容，作出判斷，想出處理方法；四是“問”，理解情況，解疑解惑。這４個(gè)動(dòng)詞與“不是閱讀”說明周總理審閱文稿非常認(rèn)真，一絲不茍。文件多而時(shí)間短，一般人可能敷衍，看看就算了，或讓秘書、下屬去處理，然而周總理不這樣，親自審閱，并且決不馬虎?！爸蛋嗍业耐舅蛠韮杀瓱狎v騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好似并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！边@３句寫周總理夜宵的食物，從飲食角度寫周總理生活的簡樸。周總理工作一夜，吃點(diǎn)夜宵理所應(yīng)當(dāng)，然而他在夜宵中飲的是“綠茶”，吃的是“花生米”，也是而已。綠茶只兩杯，一人一杯，花生米“數(shù)得清顆數(shù)”極言量少。付出多多，補(bǔ)給少少。讀來令人唏噓感慨，心中立起一個(gè)純粹樸素、品高德重的偉人形象?！昂攘艘粫?huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地報(bào)曉了?？偫碚玖似饋韺ξ艺f：‘我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！边@是說總理整整工作了一夜，極言工作時(shí)間之長。“喝了一會(huì)兒茶”，說明間休時(shí)間很短。雞叫，說明天亮了。上午睡覺，下午參加活動(dòng)，活動(dòng)太多。聯(lián)絡(luò)前文，既可看出總理才能強(qiáng)，智慧超群，工作效率高，又可看出總理太勞累，是在夜以繼日、日以繼夜地工作，真是一腔熱血獻(xiàn)國家，鞠躬盡瘁為人民?！翱窗。@就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這是作者在抒發(fā)激越的情感。共４句。第１句，說明無比勞苦、非常簡樸就是中國總理的風(fēng)格，句中洋溢著自豪情感。第２句，說明總理的可貴精神與高尚品格絕非虛浮的頌揚(yáng)，而是真實(shí)的，“我看見了”，“我”是目睹者，句中流淌著幸福情感。第３句是文章點(diǎn)睛之筆，指出這一夜不過是總理辛勞與簡樸的例證，是他全部工作與生活的縮影。周總理一生都在辛勤地操勞，追求清正廉潔，這句話中翻滾著作者沖動(dòng)的情感。第５句用反問形式向世界呼喊：你們看不到這樣的總理，因?yàn)槠渌魏我粋€(gè)國家總理不可能如此；我看見了這樣的總理，因?yàn)槲夷慷昧丝偫怼耙灰沟墓ぷ鳌保@句中蘊(yùn)涵了澎湃的激情———自豪、幸福、沖動(dòng)相融之情?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１.選材典型。本文只選擇周總理“一夜的工作”作詳細(xì)記敘。這一夜工作代表了總理的一生工作，贊美了總理令人敬服的精神與品格。作者選取了典型性材料，采取以點(diǎn)帶面的方法來構(gòu)思?？偫砜少F精神的內(nèi)涵是博大的，作者只選取了兩方面來寫：一是工作上的一絲不茍與超群的才能，二是生活的簡樸與平凡。２.多種表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用。文章運(yùn)用了比照法，比方宮殿式辦公室中簡樸的設(shè)備；“我睡覺”與周總理在工作，位高卻飲食平平等，都是用比照法。數(shù)字法在本文也屢次使用，如“一張”“一盞”“兩把”“一尺”“一疊”等都突出了總理的精神與品格。此外，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了記敘與抒情。特別是結(jié)尾段的抒情，升華了主題，把周總理放到全世界去頌揚(yáng)，說明總理的精神與品格無與倫比。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解*總理一夜的工作的情況，理解他工作認(rèn)真、生活簡樸。進(jìn)而體會(huì)到周總理是一個(gè)愛國愛民、艱辛樸素、不辭辛勞的人，從而使學(xué)生對周總理產(chǎn)生崇敬和熱愛之情。2.深化理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句的深化含義。3.正確、流利、有感情地朗讀全文。4.認(rèn)識5個(gè)生字。會(huì)寫出12個(gè)生字及注意生字構(gòu)造?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕1.通過學(xué)習(xí)課文，找出重點(diǎn)詞句，體會(huì)其含義，并且可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去真正體會(huì)總理的可敬得意之處。2.查找資料，對周總理的事跡有更全面的理解。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕1.教學(xué)掛圖或多媒體課件。2.查找相關(guān)總周理的資料?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)2課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。⑴激情導(dǎo)入，板書課題。①由于記錄周總理的事跡和歌頌總理的有關(guān)文章很多，可以由老師出示贊揚(yáng)周總理的詩句，讓學(xué)生談?wù)劯杏|最深的地方，或者是直接讓學(xué)生們講一講有關(guān)周總理的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②板書課題。⑵初讀正音，讀通課文。①讓學(xué)生們用喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。②指名按自然段讀課文，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。③小組內(nèi)同學(xué)之間讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，掌握語速，讀出對周總理的崇敬之情。⑶再讀課文，合作討論。①再讀課文。可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的初步理解有感情地讀課文。②整體感知。在熟讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生概括對總理一夜工作的感受，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。③抓住中心詞語。從學(xué)生的發(fā)言中，提出課文中的重點(diǎn)部分是圍繞著總理這一夜的工作“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)詞來展開的。④合作討論。引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，合作討論：總理這一夜的工作是怎樣的勞苦和簡樸呢，畫出詳細(xì)的詞句來談一談。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句談理解，從詳細(xì)的語句中體會(huì)周總理雖然身為國家____，但是他的生活和工作卻是如此的簡樸和辛苦。⑤播放周總理工作時(shí)的錄像片或是展示掛圖，讓學(xué)生們進(jìn)一步理解總理生活環(huán)境的簡樸，工作的辛苦，使學(xué)生加深對課文的理解，從而對總理產(chǎn)生崇敬之情。⑥結(jié)合實(shí)際，展開想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為作為一位總理的生活一定是非常氣派的，但是文中的描寫卻不是這樣。比方說，可以讓學(xué)生由“那是一間高大的宮殿式的房子”與我們現(xiàn)今實(shí)際生活展開想象，而后又與文中對照；可以讓學(xué)生從“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米”這里來聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)去談總理生活的簡樸，加深學(xué)生對總理的熱愛之情。⑦再讀課文，深化感悟。讓學(xué)生們理解總理一夜工作的辛苦及生活簡樸后，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，老師指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過文中“我”與總理短暫的相處來看，可以看出什么？從而讓學(xué)生們體會(huì)到總理對下屬的愛及“我”對總理的發(fā)自內(nèi)心的崇敬。⑷擴(kuò)展延伸?？梢酝ㄟ^課件播放總理生前最后一段日子的工作時(shí)間表，加深理解周總理工作的辛苦?；蛘咴诶蠋煹目偨Y(jié)中播放在1998年總理誕辰100周年的時(shí)候，作曲家三寶寫的曲子《你是這樣的人》，加深對偉大總理的無限崇敬之情。2.積累內(nèi)化。⑴完成文后的練習(xí)。⑵搜集周總理的相關(guān)資料和圖片。3.認(rèn)字寫字。⑴認(rèn)讀生字。①再讀課文，找出課文中含有生字的詞語或句子，畫出來同桌互相讀。②請“小老師”上臺指字，領(lǐng)學(xué)生讀字。并且指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法記住這些生字。③“開火車”認(rèn)讀生字。⑵指導(dǎo)書寫。①學(xué)寫“疊”字，注意上面三個(gè)“又”字的位置和大小安排。②學(xué)寫“咨”字，注意下面的“口”字，一定不要托住上面，要寫的小些。③學(xué)寫“喔”字，注意“口”字旁的位置。④注意“瀏、碟、雜”等字的構(gòu)造安排。４.練習(xí)。在班級里開展紀(jì)念總理的活動(dòng)，表演節(jié)目來追念總理。小學(xué)五年級下冊語文教案：語文園地一口語交際習(xí)作一教材簡析本次“口語交際習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分，目的是通過設(shè)計(jì)和討論和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)交流，并開展活動(dòng)，從而增進(jìn)對彼此的互相理解。這次活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并付諸理論的活動(dòng)，通過他們自己的籌劃與開展，可以進(jìn)步學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的才能。隨后安排的“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)展交往的開場，同時(shí)也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生對西部缺乏理解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人獲得聯(lián)絡(luò)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建立者的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展習(xí)作。進(jìn)步學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的才能。教學(xué)目的1．籌劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。2．能有條理、較為詳細(xì)地說出自己的活動(dòng)方案。３.利用書信開展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)展表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際才能4．能在信中把自己對活動(dòng)的打算做詳細(xì)清楚的描繪，同時(shí)能合理地提出可行性建議。課前準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。2．準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)根本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)口語交際一．激發(fā)興趣，組織討論1．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！〔出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，理解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？理解哪里？〕2．各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，理解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深化地理解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來籌劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。3．組織討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)絡(luò)？方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書籍電視欄目……二．合作討論，聚集精華1．聯(lián)絡(luò)上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，籌劃活動(dòng)方案。2．老師到各組聽到方案，參與討論、合作。3．全班交流活動(dòng)方案：〔1〕首先寫信，建立聯(lián)絡(luò)?！?〕比擬熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動(dòng)?！?〕假設(shè)對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助?！?〕……三．確定方式，開展聯(lián)絡(luò)１．既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)絡(luò)，那么我們該如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的理解了？如今大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。２．學(xué)生分小組商量?！怖蠋焻⑴c各小組的討論活動(dòng)中，要對活動(dòng)的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)?！常常畬W(xué)生全班交流各小組的籌劃情況。⑴學(xué)生的籌劃可以有充滿關(guān)心的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……⑵同學(xué)們設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，但要開展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)可行性的方案，如今就請你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對其他同學(xué)進(jìn)展啟發(fā)。⑶學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。四．深化討論，課外延伸１．你是否想把自己精心籌劃的活動(dòng)付諸理論呢？那么我們利用書信把這個(gè)活動(dòng)告訴他們好嗎？２．備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？老師提供聯(lián)絡(luò)３．經(jīng)過剛剛的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)絡(luò)的方法，請大家課后再搜集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽?！苍O(shè)計(jì)好籌劃的內(nèi)容，決定付諸行動(dòng)，為行動(dòng)的施行作好準(zhǔn)備?！车诙n時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不管相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)絡(luò)的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開場行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)絡(luò)。二．討論內(nèi)容，激發(fā)靈感1．小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級等的情況。詳細(xì)地進(jìn)展介紹一下自己班級所籌劃的活動(dòng)方案。提出自己對這次活動(dòng)方案的施行建議。并希望活動(dòng)開展成功及建立永久聯(lián)絡(luò)?！玻貞洉诺母袷郊胺馄さ奶顚懀合肜斫鈱Ψ降哪男┣闆r?！?．注意書信和信封的格式〔1〕書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈敏地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信完畢時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置?！?〕信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三．動(dòng)筆寫作，開啟心扉1．寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比方有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對對方的懇求等，最后一起修改合成一份完好的信；也可以自己獨(dú)立完成。2．開場寫信。第三課時(shí)習(xí)作講評一．典型評價(jià)1．回憶交流：寫好這封信要注意哪些？〔1〕學(xué)生討論?！?〕投影出示：2．投影一篇中等程度的習(xí)作。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改。3．投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作?！?〕讓小作者本人朗讀全文?！?〕學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)考慮，評議?！?〕學(xué)生聽完后各抒己見。二．交流充實(shí)1．交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對方更理解自己，理解我們的大家庭。2．交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加飽滿。3．注意檢查信的書寫格式。三．合作修改1．小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。2．課堂交流。把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比擬有新意的語句讀給大家聽。四．謄寫郵遞１．把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。２．工工整整的寫在稿紙上。３．郵遞出去。教學(xué)反思回憶拓展一教材分析^p“回憶拓展一”包括三個(gè)欄目：交流平臺、日積月累和興趣語文。交流平臺是對本組四篇課文的內(nèi)容的回憶與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個(gè)方面：一是對西部的認(rèn)識與感受；走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開發(fā)建立等方面的理解和感受。二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲的交流。這個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深化句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。本單元的興趣閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的興趣性。教學(xué)目的1．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建立、開展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建立西部的豪情。2．從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流討論中進(jìn)步習(xí)作程度。3．就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達(dá)才能。4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、大概的理解詩意，背誦古詩詞，積累古詩。5.通過“興趣語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回憶，并能理性的分析^p學(xué)習(xí)所得，不斷改良學(xué)習(xí)方法教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。課前準(zhǔn)備：1．搜集有關(guān)西部情況介紹、開展?fàn)顩r、西部建立等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。3．搜集與詩詞有關(guān)的興趣語文故事。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)根本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一。交流平臺１.談話引入：在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，欣賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建立者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。2.相信你們搜集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？3.學(xué)生交流自己搜集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺埽豪蠋熆蓮囊韵路矫嬉龑?dǎo)：西部大開發(fā)建立西部的風(fēng)土人情、歷史文化西部的旅游與開發(fā)西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活……２.回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn)：⑴快速閱讀課文《草原》和《白楊》，考慮在寫法各有什么特點(diǎn)。⑵小組交流：①把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。②你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？請分別說一說：《草原》：按事情開展順序表達(dá)寫，脈絡(luò)明晰、情景交融、中心明確、語言優(yōu)美?！材切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。突然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！场栋讞睢罚航栉镉魅耍喊讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！步栀潛P(yáng)白楊樹來贊揚(yáng)西部建立者〕⑶全班交流、點(diǎn)評、總結(jié)：語言大師老舍的文章行文流暢而且語言優(yōu)美，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而精描細(xì)寫，我們學(xué)習(xí)他的寫法進(jìn)展練筆，學(xué)以致用。其實(shí)借物喻人的寫法在很多古詩中也經(jīng)常運(yùn)用你能舉一例子嗎？〔〈〈墨梅〉〉、〈〈馬〉〉等?！常?暢所欲言，盡情交流：⑴在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。利用本文的利用本文的寫法進(jìn)展練筆，以到達(dá)學(xué)，并學(xué)以致用，收到學(xué)用兼得的效果。⑵學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和搜集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。⑶總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我、你、他的共同努力下，西部必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來燦爛輝煌的明天！二。日積月累１.導(dǎo)入古詩是中華文學(xué)的瑰寶，我們應(yīng)該多積累的，融進(jìn)我們的生命中和血液中。假如長大后，多年以后我們還能吟讀，還能脫口而出，那時(shí)何等美妙的事呀。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2．學(xué)習(xí)詩句〔1〕輕聲讀詩句讀準(zhǔn)字音，特別是“簸”字。讀后指讀隨機(jī)點(diǎn)評，再齊讀。〔2〕這首詩到底寫了什么？請邊讀邊想，然后跟同桌交流一下。〔3〕交流：隨機(jī)提問作者為什么會(huì)有上銀河的想法？在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？〔4〕想象畫面，再讀詩句。熟讀成誦。3．積累古詩。把你讀過的有關(guān)描寫黃河風(fēng)光的詩抄錄在一起，反地朗讀比擬。君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》第二課時(shí)三、興趣語文１.導(dǎo)入。剛剛我們背誦的王之渙《涼州詞》是一首的邊塞詩，被歷來文人墨客傳誦。傳說，清朝末年，慈禧太后請一位的書法家為她的扇子題。書法家寫了唐朝詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳？春風(fēng)不度玉門關(guān)?！钡捎跁业囊粫r(shí)忽略，題詩時(shí)漏掉一個(gè)“間”字。慈禧看后大怒，認(rèn)為書法家成心欺她沒有學(xué)識，一氣之下要治他的死罪。書法家急中生智，趕忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩意填的詞?！彼?dāng)場斷句吟道。慈禧聽后，轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙，賜給他銀子壓驚。你猜這位書法家是怎樣斷句的？斷句是什么意思？2．嘗試加標(biāo)點(diǎn)。黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。3．聽了這個(gè)故事，你有什么感受？4.那么漏了一個(gè)間字，用不同的標(biāo)點(diǎn)，化詩為詞，兩者的意思果真沒有發(fā)生改變嗎？5．課外拓展。這樣的興趣故事還真不少呢！〔1〕唐代詩人杜牧的七言律詩《清明》，是一首膾炙人口的好詩。“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！庇腥税褬?biāo)點(diǎn)一改，變成了一首詞：“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指——杏花村。”還有人就《清明》一詩，不增減一字，只加標(biāo)點(diǎn)，變成了電影的一個(gè)鏡頭，時(shí)間、地點(diǎn)、場景、對話皆有：〔清明時(shí)節(jié)。雨紛紛。〔路上行人：(欲斷魂)借問酒家何處有？牧童：(遙指)杏花村!〔2〕《紅樓夢》中在描寫林黛玉臨終時(shí)，作家是這樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的：“寶玉!寶玉!你好……”兩個(gè)“!”寫出黛玉用生命在呼喊；一個(gè)“……”將黛玉百感交集、難以用言語表達(dá)的復(fù)雜心情和神態(tài)刻劃了出來。句子省略的部分可以讓讀者充分想象，這樣更能打動(dòng)人的心弦，給人留下深化的印象。一個(gè)省略號起到了許多文字不能起到的妙用。6．總結(jié)。一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使那個(gè)書法家化險(xiǎn)為夷，保住了身家性命。標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用，不僅使文章語言通順、脈絡(luò)清楚，而且在文學(xué)作品中，對塑造人物形象，有語言起不到的作用，希望大家平時(shí)在寫作時(shí)能正確使用標(biāo)點(diǎn)，為你的文章增添風(fēng)采。四.課外作業(yè).完成《語文課堂作業(yè)本》。教學(xué)反思小學(xué)五年級下冊語文教案：挑山工挑山工教材說明〔解題〕這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。本文用一個(gè)詞語“挑山工”作標(biāo)題，說明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”?！矘?gòu)造分析^p〕文章共7個(gè)自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個(gè)疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。第一部分〔第1、２自然段〕，寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。第二部分〔第3～6自然段〕，寫“我”用親眼所見的事實(shí)，證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問去攀談，理解到其中的奧秘，解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。第三部分〔第7自然段〕，寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”?！舱Z意理解〕“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！边@句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)。“隨處”一詞點(diǎn)明挑山工非常普通，并非有超凡體力與才能的超人?！疤┥健?，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精巧詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國的五大名山，稱“五岳”?！暗巧降臅r(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的道路是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”這4句話詳細(xì)形象地描繪了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描繪挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描繪挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析^p這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！边@兩句用比擬法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差異，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再比照寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個(gè)夠?！邦}句”，游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語句?！膀v云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工本來落在游客身后，如今卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨意，快樂怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！边@是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比擬，游人很“隨意”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無時(shí)間限制，重玩樂；后者要把握時(shí)間，重堅(jiān)持。兩相比擬，其本質(zhì)差異就非常鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因?！耙菢印?，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長時(shí)間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的時(shí)間越長，消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、到達(dá)成功的方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行?！皬奶┥交貋恚耶嬃艘环嫛诙钢钡乃坪鯖]有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！边@兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內(nèi)容?！拔摇睘樘羯焦ぞ袼袆?dòng)，并從中悟出哲理，因此，產(chǎn)生畫畫兒的沖動(dòng)，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對挑山工“認(rèn)定目的，不怕重壓，步步踏實(shí)，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神?！耙恢睊煸谖业臅狼啊?，說明讓挑山工精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己去獲得事業(yè)上的成功?！拔倚枰保墙忉尅耙恢睊臁钡脑?，要干事業(yè)沒有明確目的不行，沒有踏實(shí)作風(fēng)不行，沒有堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應(yīng)把挑山工精神學(xué)來做為前進(jìn)動(dòng)力。“我”“需要它”，別人也“需要它”，每一個(gè)干事業(yè)的人都需要它?！矊懽魈攸c(diǎn)〕1.抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)以事喻理。本文寫“我”在登泰山時(shí)看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者理解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深化哲理。開頭，先展示對挑山工的不解，引出對挑山工的觀察。中間詳細(xì)寫挑山工登山的特點(diǎn)，把哲理浸透于特點(diǎn)之中。最后點(diǎn)化挑山工登山表達(dá)的哲理的內(nèi)涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構(gòu)建于挑山工“特點(diǎn)”與“哲理”之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上。比方，挑山工有明確任務(wù)，干事業(yè)要有明確目的；挑山工步步踩實(shí)，干事業(yè)要踏踏踏實(shí)實(shí)；挑山工一個(gè)勁兒往前走，干事業(yè)要堅(jiān)韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點(diǎn)，即關(guān)聯(lián)點(diǎn)，作者正是抓住這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)借事喻理的。2.意味深長的結(jié)尾。結(jié)尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現(xiàn)作者的理性考慮。本意是說挑山工的精神應(yīng)銘記在心，永遠(yuǎn)成為前進(jìn)動(dòng)力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術(shù)感染力與審美情趣。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目的，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累詞語?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目的，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工向著目的奮力攀登的精神。聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，理解含義深化的句子?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕教學(xué)掛圖或多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)3課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。板書課題，讀題。理解挑山工的有關(guān)情況。⑴初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。①讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。②讀后談話。老師理解學(xué)生自讀自悟的情況，啟發(fā)學(xué)生考慮：這篇課文主要寫了什么？指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，概括文章的主要內(nèi)容。⑵細(xì)讀課文，理清文章思路?？紤]：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。⑶精讀課文,深化理解課文內(nèi)容。①讀。指名再讀課文,檢查學(xué)生讀的情況,師生共同評議。②畫。畫出含義深化的句子。③指導(dǎo)讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中含義深化的語句，在熟讀課文的根底上，理解這些句子的含義。Ａ.理解“挑山工走折尺形道路”這一部分。先指明讀有關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解變話為畫,畫出折尺形道路圖,從挑山工走的道路中感受文字的內(nèi)涵的力量。從而明確挑山工走折尺形道路的原因，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題：路程長,但他們走的速度并不慢。Ｂ.用課件出示挑山工說的話，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。先請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,老師可先讓學(xué)生認(rèn)真想一想,讀懂了什么，然后再請一位學(xué)生和全班同學(xué)介紹一下能讀懂的內(nèi)容。再指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，感悟挑山工說的話，在此根底上有感情地朗讀挑山工的話。Ｃ.讓學(xué)生畫出描寫挑山工和游人的句子后,在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進(jìn)展分角色朗讀的訓(xùn)練；體會(huì)課文中的語句,發(fā)現(xiàn)挑山工與游人登山過程中的不同。從發(fā)現(xiàn)中引發(fā)疑問:造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么？老師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出挑山工具有目的專一,腳踏實(shí)地,持之以恒,毫不松懈的精神。Ｄ.圖文結(jié)合，通過多媒體課件或畫圖呈現(xiàn)插圖。讓學(xué)生快速閱讀課文，說一說圖上的內(nèi)容，考慮：作者說“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰薄Ｏ胍幌?，作者需要些什么呢？讓學(xué)生品一品其中蘊(yùn)涵的精神，寫一寫自己想說的話，讀書后再與同學(xué)們討論交流。⑷聯(lián)絡(luò)生活，遷移運(yùn)用。①通過師生對話，讓學(xué)生記住“挑山工”樸素的形象，樸實(shí)的話語。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際舉出幾個(gè)與“挑山工”精神類似的例子。如龜兔賽跑，笨鳥先飛，通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……②啟發(fā)學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛x完這篇課文后，從挑山工的精神中所受到的啟發(fā)：讓這種精神鼓舞我們踏踏實(shí)實(shí)地做事，樸樸實(shí)實(shí)地做人。2.積累內(nèi)化。⑴自選詞語，本文中有很多好詞，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解此段的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真積累。如：騰云駕霧、不解之謎、心悅誠服等。⑵背誦文章中自己喜歡的段落，摘記課文中含義深化的句子。3.寫字識字。⑴再讀課文，找出課文中生字所在的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，穩(wěn)固識字。⑵請學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)生字。掌握音、形、意。⑶生字歸類指導(dǎo)?！霸隆弊峙缘淖执蠖鄶?shù)和身體有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生給帶偏旁“手”的字做動(dòng)作，老師讓學(xué)生通過做動(dòng)作體會(huì)字形、字義。⑷指導(dǎo)書寫，學(xué)生以學(xué)為主，老師著重指導(dǎo)“膝”字右半部掌握“一字無二捺”的書寫規(guī)那么。4.練習(xí)。用課件出示課后練習(xí)的第二題。比擬每組句子中加點(diǎn)字的不同意思。通過此題的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意思是不同的，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握理解多義字的方法。小學(xué)五年級下冊語文教案：冬不拉教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。3、幫助學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)絡(luò)上下文理解它們的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的英勇無畏的品德。教學(xué)難點(diǎn)：琴聲分別描繪了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。教學(xué)準(zhǔn)備：〔彈冬不拉的一段錄像〕、演示文稿教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)絡(luò)上下文理解它們的意思。2、理解文章層次，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文大意2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，掌握詞語意思。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。教學(xué)過程：一、讀課題，導(dǎo)入新課1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，把你理解到的向大家做一下匯報(bào)。2、能說說冬不拉琴的由來嗎？二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？2、學(xué)習(xí)生字詳細(xì)步驟：〔1〕判斷正確讀音冥思苦想〔mí____íng〕駿馬〔jùnzùn〕依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正確字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕帶讀詞語〔4〕自己讀一讀，記一記這些詞語〔見書〕三、理清順序，理解文章構(gòu)造1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。四、布置作業(yè)：1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。2、讀課后考慮題，再次帶著問題讀書。板書生字〔易錯(cuò)字〕1、瞎熊傷害人畜冬不拉2、王子除害犧牲3、琴聲講述故事第二、三課時(shí)教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解王子與瞎熊搏斗的過程，體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國王理解事情的經(jīng)過的，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂文化。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，請齊讀課題，初步理解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。二、回憶課文，理清脈絡(luò)1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。1、默讀2-10自然段，考慮〔1〕你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批?！?〕全班交流〔學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，老師最后梳理順序〕要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安?！?自然段〕出示文字片步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？②聯(lián)絡(luò)上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？〔聯(lián)絡(luò)第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)困難，危險(xiǎn)性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思?！骋c(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦〔5、6自然段〕①先讀一讀②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動(dòng)作的詞語找出來，從中你看出了什么？〔不畏艱辛的為民除害，他決心堅(jiān)決，膽大心細(xì)。〕③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？〔不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬分的?！骋c(diǎn)三：英勇無畏，____〔7自然段〕①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀②指名朗讀，大家評一評。③你感到這場面怎么樣？2、小結(jié)：〔1〕冬不拉是怎樣的一個(gè)人？〔2〕理清文章層次，先寫什么又寫什么。四、想象畫面，朗讀課文，體會(huì)情感。1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？〔聯(lián)絡(luò)上文〕2、想出什么方法？3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？4、找出與琴聲相對應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。〔同桌對讀〕5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語的意思，這分別是怎樣的場景？6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。〔1〕指名朗讀〔2〕說一說這幾個(gè)情節(jié)?！渤鍪咎羁铡?、帶著想象，配樂朗讀。8、配樂背誦〔自由讀、背〕9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？〔想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語背等〕10、用琴聲表達(dá)王子為民除害的故事，讓你感受到什么？〔音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)〕五、弄清來歷，明白意義，體會(huì)情感齊讀最后一個(gè)自然段，說一說樂器的來歷。六、總結(jié)全文，歸納板書，進(jìn)步升華1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請和大家說說。3、歸納板書，進(jìn)步升華冬不拉紀(jì)念琴自告奮勇承當(dāng)重任視死如歸不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴七、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段2、積累詞語，會(huì)說成語的意思。3、小練筆：寫。要求從多角度寫〔如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受〕小學(xué)五年級下冊語文教案：風(fēng)箏教材分析^p：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。學(xué)習(xí)目的：①知識與才能目的：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)感情色彩復(fù)雜的句子的含義，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。②過程與方法目的：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：感悟親情的含義；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)情分析^p：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個(gè)個(gè)部分性問題，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進(jìn)步。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。老師①老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水____融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目的。二、初讀課文，掃清障礙老師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。注音：蜈蚣〔〕瑟〔〕縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細(xì)讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(老師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，討論答復(fù)，學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充．老師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。[老師小結(jié)]這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，老師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。老師做好充分準(zhǔn)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)絡(luò)下文)②畫出描寫故土風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，老師加以評述。[老師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?七、板書設(shè)計(jì)八、課后反思第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：投影出示字、詞及文學(xué)常識。二、自主質(zhì)疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。1、老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。2、指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。再次整體感知，同時(shí)布置考慮問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與考慮前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，老師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決好如下問題)3、學(xué)生可邊讀邊考慮或讀完好體考慮。大屏幕投影出示問題組第一組：〔1〕從語段中找出描寫小兄弟觀望別人放風(fēng)箏的語句，分析^p一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))〔2〕文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，詳細(xì)指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?〔3〕這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好?！?〕通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，老師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[老師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，老師不一定給評價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題〔1〕看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?〔2〕從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?〔3〕待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?老師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔長遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。第三組：(老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題〔1〕為什么說“悲哀”是無可把握的?〔2〕為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組討論、交流，老師點(diǎn)撥?！怖蠋熜〗Y(jié)〕作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，如今虐殺者有了覺悟而懊悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。三、拓展延伸，以讀帶寫請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)小結(jié)《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力量。深化的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深化。四、課堂總結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個(gè)個(gè)部分性問題，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進(jìn)步。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。五、布置作業(yè)：六、板書設(shè)計(jì)：看風(fēng)箏嫌厭——→風(fēng)←——喜歡我｛憶風(fēng)箏｛毀壞——→←——偷做｝小兄弟懺悔——→箏←——忘卻小學(xué)五年級下冊語文教案：持之以恒持之以恒教材說明本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成：第一段說明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，寫清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己的實(shí)際詳細(xì)事例，寫出真實(shí)的心理感受。2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的才能?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕抓住要點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)實(shí)際詳細(xì)寫出自己的感受?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)3課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.指導(dǎo)。⑴理解題意，明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認(rèn)真考慮：①什么是選題作文？②這次作文寫什么？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真考慮之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫作目的的根底上，老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實(shí)的事例詳細(xì)地寫出來，然后分析^p這個(gè)事例，寫出自己的心得體會(huì)。⑵指導(dǎo)寫作。學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的詳細(xì)事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從詳細(xì)事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同，這樣做是為了營造一個(gè)討論的氣氛，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路，取長補(bǔ)短，使學(xué)生可以順利完成習(xí)作。老師也可以參與其中，對一些在認(rèn)識上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識。在寫法上注意在記事的同時(shí)寫出各階段的心理想法。2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。要求書寫工整，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，遇到不會(huì)的字要及時(shí)。在學(xué)生寫作期間老師要進(jìn)展巡視，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)進(jìn)展解答。3.講評。首先要綜合評述本次習(xí)作情況，著重評述兩點(diǎn)：⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。詳細(xì)講評可采用“比照式講評”或“開放式講評”?！氨日帐街v評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價(jià)，說出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及缺乏之處，再出示個(gè)別較差的片段，師生共同進(jìn)展評改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題，認(rèn)真修改?！伴_放式講評”即引導(dǎo)學(xué)生互相品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒?，進(jìn)步表達(dá)才能。小學(xué)五年級下冊語文教案：白楊教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建立者服從需要，扎根邊疆，建立邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深化的句子。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。教時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：出示彩圖，提醒課題，釋題。簡介作者和時(shí)代背景。檢查預(yù)習(xí)情況。檢查課文的朗讀。檢查課后第四題詞語的讀音和意思。老師范讀課文。學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。默讀課文后分段，概括段意。歸納課文的主要內(nèi)容。自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。布置作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表白的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。提出學(xué)習(xí)目的：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。2、學(xué)習(xí)新課。理解爸爸的話。3、激情導(dǎo)入：如今，我們坐火車和作者一起到去，好不好？〔看錄像〕我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。出示問題，理解爸爸的話。文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。指名答復(fù)，老師板書：枝干挺直白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長堅(jiān)強(qiáng)5.默讀課文１－４自然段，找出描繪白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。〔１〕“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”結(jié)合錄像畫面理解?！玻病场靶l(wèi)士”在課文里指什么？為什么？導(dǎo)語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？〔贊美〕6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。7．學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。體會(huì)爸爸的心。導(dǎo)語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？〔學(xué)生齊答〕出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由讀課文１６、１７自然段，用〔〕劃出孩子們知道的事情?？紤]孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想〕8．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？板書：服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無私的奉獻(xiàn)?！踩硨W(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。１．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。２．質(zhì)疑。小組討論提出的問題?！玻薄骋豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？〔２〕為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？３．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。４．看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。練習(xí)概括中心思想。辨析課后第３題。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。板書：內(nèi)容―――中心思想五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。六．作業(yè)：１．抄寫課后詞語。２．練習(xí)背誦課文。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名答復(fù)課文的中心思想。出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。什么是中心思想？《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？概括文章的中心思想有什么方法？老師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)展概況。閱讀短文《以身作那么的老校長》，學(xué)習(xí)概況中心思想。作業(yè)：閱讀《*同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。附全文板書：內(nèi)容―――――――――――中心思想枝干挺直服從需要白楊哪兒需要……就在哪兒生――建立者扎根邊疆堅(jiān)強(qiáng)無私奉獻(xiàn)附全文質(zhì)疑：白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長？白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水的？白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙？在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的？課文中的爸爸是不是袁鷹？聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來？為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)サ哪康母嬖V他的孩子？小學(xué)五年級下冊語文教案：途徑途徑教材說明〔解題〕這是一篇寫建筑大師格羅培斯運(yùn)用獨(dú)特的思維方式解決了建筑設(shè)計(jì)中的難題的記敘文。格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長，現(xiàn)代建筑大師和景觀建筑學(xué)專家。他從事建筑研究４０多年，解決過無數(shù)個(gè)建筑學(xué)中的難題，留下了７０多處精巧的杰作。他堪稱當(dāng)代偉大的建筑大師。本文記敘他在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園時(shí)遇到了難題，即設(shè)計(jì)不出理想的各景點(diǎn)之間的道路安排方案，但他思路開闊，極富創(chuàng)造思維特質(zhì)，從一位老太太銷售葡萄的做法中獲得靈感，終于解決了難題。這個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)道理，凡事不必總按舊的思路去做，假如能從事物自然規(guī)律中找到解決問題的途徑，常常是的選擇。本文用一個(gè)偏正詞組“途徑”作標(biāo)題?！凹选?，好或美?！啊本褪堑囊馑肌！皬健保M小的路。“途徑”，既指設(shè)計(jì)出了的途徑，又指設(shè)計(jì)師解決途徑設(shè)計(jì)難題時(shí)的思路是的。〔構(gòu)造分析^p〕本文是采取縱式構(gòu)造記敘的，共８個(gè)自然段，可分三部分。第一部分〔第１自然段〕，寫在格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園即將開工時(shí)，各景點(diǎn)間的道路設(shè)計(jì)方案還沒最后敲定。第二部分〔第２～７自然段〕，寫格羅培斯受一位老太太銷售葡萄的啟發(fā)，終于設(shè)計(jì)出迪斯尼樂園景點(diǎn)間道路的方案。這一部分是本文的重點(diǎn)，寫得非常詳細(xì)。先寫正在法國參加慶典的格羅培斯接到催促途徑設(shè)計(jì)方案的后，去地中海邊清理思路；再寫在途中，格羅培斯從老太太無人售葡萄做法中獲得靈感，確定了尊重游人自主選擇的途徑設(shè)計(jì)方案；最后寫方案施行后的良好效果。第三部分〔第８自然段〕，寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園景點(diǎn)間