2023七年級語文上冊13植樹的牧羊人教學設計新人教版

?植樹的牧羊人?教學設計王君老師說：“青春之語文，是恪守最不完美的創(chuàng)新也比最完美的守成偉大一百倍之信條！〞司艷平老師秉承青春語文創(chuàng)新理念，對部編版新教材七上第四單元?植樹的牧羊人?進行青春解讀與靈動的設計，她以“活著就為改變世界〞為教學主旋律，從“看篇、看層、看句、看意〞來結構課堂，由宏觀到微觀，透過文本走進牧羊人的內心世界，層層深入去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產生共鳴，與牧羊人產生共鳴，真正讀懂讀通這個有著偉大靈魂的普通人。同時，漸漸升華對一切“植樹〞人的敬仰。歡送大家走進這節(jié)有溫度、有熱度、有情懷的高瞻遠矚的青春語文課。第一課時教學目標：1.圈點勾畫默讀文本，分類掌握相關詞語，整體梳理文章內容，熟悉文本框架。2.通過看篇，對人物、情節(jié)等內容了熟于心，并能恰當講述出來。教學過程：一、導入新課“活著就為改變世界〞，這是史蒂夫·喬布斯的座右銘，這個活在自己想象世界里的奇才，雖經歷過各種挫折，但他那無所畏懼的個性使他一直努力實踐自己的理想與價值觀。今天，我們將跟隨法國作家讓·喬諾走進一個植樹的牧羊人的精神世界，看看這個牧羊人身上是否具有和喬布斯類似的思想境界?！驹O計意圖】以“活著就為改變世界〞直接導入，確定教學線索，建立課堂初印象，定下課堂基調，讓學生產生走近文本，走進牧羊人的興趣與熱望。二、看篇——統(tǒng)籌梳理文本內容1.速讀文章，分類歸納詞語。[投影展示]寫環(huán)境的詞語有，寫牧羊人的詞語有，寫我對他評價的詞語有。[投影展示]：環(huán)境之詞：光禿禿稀稀拉拉廢棄廢墟干涸坍塌毫無遮攔東倒西歪不毛之地鮮嫩挺拔茂盛源源不斷牧羊人之詞：單獨修整整齊干干凈凈熱騰騰結結實實安靜忠厚不張揚仔細挑選硬朗沉默寡言評價之詞：慷慨無私不圖回報偉大毅力無私敬佩2.默讀課文，圈點勾畫，勾畫內容為人物、時間、事件以及你認為關鍵的詞句等，按照例如梳理文本內容。[投影展示]這篇課文寫了“我〞去普洛旺斯地區(qū)的阿爾卑斯山旅行，也寫了那里的環(huán)境惡劣，一片荒涼。這篇課文寫了“我〞旅行缺水的無助與茫然，也寫了——這篇課文寫了——，也寫了——這篇課文寫了——，也寫了——這篇課文寫了——，也寫了——……【活動小結】這篇課文寫了“我〞旅行缺水的無助，也寫了“我〞得到牧羊人的幫助；這篇課文寫了牧羊人嚴實牢固的石頭房，也寫了他干凈整潔的餐具、房間、地板；這篇課文寫了牧羊人安靜忠厚的大狗，也寫了他仔細平靜地挑選橡子；這篇課文寫了牧羊人一心一意種橡子，也寫了他在阿爾卑斯山種橡樹的緣由；這篇課文寫了“我〞初見牧羊人時的情形，也寫了了無生趣的高原；這篇課文寫了“我〞再見牧羊人時他的心無旁騖，也寫了水流淙淙、草木成片的高原；這篇課文寫了“我〞最后一次見牧羊人的難忘，也寫了景象完全改觀、散發(fā)健康光輝的高原。【設計意圖】對于篇幅長的文本而言，分類整理文本詞語，可以幫助學生快速地熟悉文本內容，建立宏觀構架。在此根底上，引導學生整體感知文本。通過“看篇〞，對文本各個方面的內容做一梳理，可以涉及人物、環(huán)境、情節(jié)等，這樣一來，學生不但能有章有法了解文本內容，還學會有感有序地表達。三、看層——讀通讀懂牧羊老人1.選讀4到11自然段“我〞與牧羊人初遇的情形，思考選讀的內容，領悟牧羊人的品格精神，自然流暢表述。[投影展示]我選讀的內容是第自然段，從〔文中詞句〕讀出了牧羊人〔性格、品質等〕例1：我選讀的是第5段，從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油〞這些詞句中，可以看出牧羊人熱愛生活，干凈整潔，做事情一絲不茍，非常認真。例2：我選讀的是第11段，從“他失去了孩子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天流走〞這句話中，可以看出牧羊人經歷失去親人的痛苦，他把承受孤獨的痛苦轉化為改變世界的大愛，他看起來是那樣淡定、沉著、寧靜、安詳。2.選讀13、14、15、18段“我〞與牧羊老人最后兩次見面的情形，思考牧羊老人的未改變與環(huán)境的改變，思考他最打動人心的品質。[投影展示]話題探討——有人說，改變是我們不斷尋求的生活方式與生命狀態(tài)，可也有的人堅持自己的夢想，從未改變。你如何看待牧羊老人的“不變〞與他帶來的“變〞？他最打動你心的是什么？例：牧羊老人執(zhí)著如一地種植他的樹木，幾十年如一日，他把種樹當作他的事業(yè)在熱愛，當作他的生命在經營，他矢志不移地堅持初心，終于換來高山上的奇跡，做成了連上帝都驚嘆的事情。他用自己的“不變〞換來了荒涼之地的“變〞，換來了不毛之地的“變〞，換來了泉水潺潺的沃土仙境，換來了人人贊嘆的世界奇跡。【設計意圖】這個教學環(huán)節(jié)的設置，旨在讓學生通過對文本內容的咂摸，走進牧羊人的內心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產生共鳴，與牧羊人產生共鳴，真正讀懂讀通這個有著偉大靈魂的普通人。需要注意的是，要讓學生充分生成，要特別注意師生交流、生生交流，讓課堂在生成里走向高山與遠方。四、總結拓展這位叫艾力澤·布菲植樹的牧羊老人與我國寓言中哪個老人的精神相通？請同學們繼續(xù)思考，讓我們帶著這樣的問題結束本節(jié)課的學習吧！【設計意圖】帶著問題進課堂，再帶著問題出課堂，讓學生的思維繼續(xù)延續(xù)與生成，再將東西方的文化相互結合，這樣的課堂理念有助于讓學生站在文本的正中央。第二課時教學目標：1.通過“看句〞，深入體味第一人稱表達的妙處，在客觀真實的根底上浸淫情懷。2.通過“看詞〞“看意〞，走近作者，走進記錄者與被記錄者的高貴靈魂，進而明晰“活著就為改變世界〞。教學過程：一、導入新課上節(jié)課我們一起聊了聊艾力澤·布菲，這個可敬可愛的牧羊老人，他的精神與我們的愚公精神有相似相通之處呢！這樣的人值得人們記錄他們，值得全世界矚目他們。我們來看看作者讓·喬諾是如何來面對面記錄牧羊老人的行動的？【設計意圖】這樣的課堂導入是第一課時與第二課時的綴接與過渡，回應第一課時拓展的問題，又自然引出本節(jié)課需要重點解決的學習問題，讓學生學會溫故知新，前后勾連。二、看句——“我〞見天地“我〞見眾生1.跳讀尋找包含“我〞與“他〞詞語的語句，思考辨析：“我〞與“他〞出現(xiàn)在同一空間里，能讀出一種什么味道？[投影展示]①我以為他要來說我，嫌我一直跟著他?？墒?，他沒有。②第二天，我向他提出，要在他家里再住一天，不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情，他痛快地容許了。③我吃驚得說不出話來，他還是那么沉默寡言。④從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位種樹的老人。我從沒見過他有任何疑心或動搖，只有天知道這有多難！【活動小結】本文雖是小說，以“我〞寫“他〞，真實客觀本文雖是小說，以“我〞看“他〞，專注真誠本文雖是小說，以“我〞讀“他〞，深情留念本文雖是小說，以“我〞閱“他〞，欽佩敬仰本文雖是小說，以“我〞思“他〞，惺惺相惜2.尋找文中含有“我們〞的語句，深情朗讀，“我們〞包含一種怎樣的情懷？[投影展示]①我們一起喝了熱湯。②我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。③我們就這樣靜靜地，在他種的森林里，轉悠了一整天。【活動小結】透過“我們〞，看見了世界的溫暖和諧；透過“我們〞，看見了奉獻的無私忘我；透過“我們〞，看見了欣賞者與被欣賞者的心手相牽；透過“我們〞，看見了記錄者與被記錄者的坦誠相待。有“我〞有“他〞有“我們〞，當我們懷著欣賞與敬仰的目光去注視那些守望孤獨、竭盡全力改變這個世界的人時，阿爾卑斯山因為溫暖目光的聚焦也會變得光榮而絢麗。見自我，見天地，見眾生，“我〞視角讓世界充滿了理解與欣賞的光輝?！驹O計意圖】以“我〞的角度來讀“他〞，第一人稱的視角讓這篇文章充滿了溫度與熱度。通過兩組句子的整合朗讀，進行體味，引導學生領悟人稱代詞背后蘊含的情感密碼，讀出作者的思想情感的傾向，感受文學作品的情感性與人文性。三、看意——活著就為改變世界1.朗讀課文第一段和最后一段，說說“我〞如何評價牧羊老人的？你同意“我〞的評價嗎？[投影展示]想真正了解一個人要長期觀察他所做的事如果他慷慨無私，不圖回報還給這世界留下了許多那就可以肯定地說這是一個難得的好人每當我想到這位老人他靠一個人的體力與毅力把這片荒漠變成了綠洲我就覺得人的力量是多么偉大??！可是想到要做成這樣一件事需要怎樣的毅力，怎樣的無私我就從心底里對這位沒有受過什么教育的普通的農民感到無限的敬佩他做到了只有上帝才能做到的事【活動小結】“我〞認為牧羊人是一個難得的好人，他慷慨無私，不計回報，他將沙漠變?yōu)榫G洲，他將荒蕪變?yōu)樯鷻C，他為這個世界留下片片綠蔭，陣陣清涼。他以愚公移山的精神改變著這個世界。2.聯(lián)系本文，結合讓.喬諾的經歷簡介，你認為讓·喬諾又是一個怎樣的人呢？[投影展示]讓.喬諾〔1895～1970〕,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅決的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，局部作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街?！净顒有〗Y】讓?喬諾熱愛一切美好，愿意記錄美好讓?喬諾熱愛和平，熱愛家鄉(xiāng)讓?喬諾熱愛所有活著就為改變世界的人們……3.拓展思考：左宗棠、林業(yè)工人張迎善與植樹的牧羊人之間有哪些精神的相通之處？[投影展示]清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里山，連云攢簇亂峰間。應同笛里邊亭柳，齊唱春風度玉關。對新疆天山地區(qū)種植"左公柳"的情景，詩的自注中作了如此記載："左文襄公檄飭湘楚諸軍，各于駐處擇低洼閑地，搜折樹枝，排插為林。方及數(shù)年，已駁駿乎蔚然深秀，民甚德之。皆榆柳也"。[投影展示]我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不管在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出：那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，假設是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。林業(yè)局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。〞【活動小結】他們目標篤定，執(zhí)著如一，改變著這個世界；他們意志堅決，厚德載物，改變著這個世界；他們孤獨堅守，矢志不移，改變著這個世界；他們無私忘我，創(chuàng)造奇跡，改變著這個世界。他們的精神是愚公移山的精神！他們的精神是精衛(wèi)填海的精神！他們的精神是夸父逐日的精神！他們信奉活著就要為荒山穿上綠色的衣裝，他們信奉活著就要為世界留下綠意和蔭涼，他們信奉活著就要改變這個世界！〔生齊讀〕【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計旨在將文本勾連，將艾力澤·布菲與我國的植樹人“張迎善〞進行比照，探究二者的相通之處。不管是西方的開放自由，還是東方的敦厚謙和，無一例外地都對改變世界的奉獻者產生由衷敬意。幫助學生形成立體網狀的學習區(qū)間，建構起更全面、更高瞻的語文學習意識，語文課堂因此更豐富，