杜甫詩三首說課稿

杜詩首各位評委上午好：我是，我語文X號）今天我說課的題目是杜詩三首》者是杜甫，下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程四個方面進行說課。一、教分《杜甫詩三首》是人教版高中必修三第二單元的第二篇課文。這個單元學習以唐代詩歌為重點繽紛燦爛的唐代詩苑，可以說是百花競放，萬紫千紅，美不勝收，這個單元所選的四篇課文，讓我們不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術魅力。本課三首詩都是詩圣杜甫晚年漂泊西南天地間，借山川風表達自己人生感慨的詩作?！肚锱d》抒發(fā)了人生之悲、家國之悲；《詠懷古跡》寄寓懷才不遇之悲；《高》飽含濃得化不開的人生悲嘆三首詩都是杜詩的代表之作質美其登被譽古今七第一二教目“新課標”指出：語文教學要“致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展定語文基礎?！彼?，我制定了以下教學目標：1、知識與能力目標：學習詩歌賞方法，提高詩歌鑒賞能力。2、過程與方法目標：感受古詩音韻美3、情感態(tài)度與價值觀目標：在讀背誦中體會詩歌思想內容領會古人獨特審美情趣根據(jù)以上這些，我確立本文的教重點：培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能.賞析詩歌意向分析藝術手法教學難：理解詩歌中的關鍵詞體會其中深刻含義。引導學生汲取詩歌精神，領會情感三教學根據(jù)詩歌的體裁特點，我設計了①吟誦引導法反復吟誦使生感受七言律詩的格律美、音韻.②提問指導法通問題的提設逐引導層深入。③討論探究指導法組織學生進討論。引導學生主動思考自主獲取知識。精讀法和意象分析法等方法。四教過環(huán)1導新：運用背景導入法，講述杜甫的生平，引起學生興趣。我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個。及創(chuàng)作的背景。這一環(huán)節(jié)我請學生分為三個方面總結：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩作風格。這樣有于學生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā).過向學生介紹《秋興八首》的作品背景和作者的身世背景，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫忠君思想，心系蒼生的偉大情懷。為鑒賞詩歌做好感情準備。環(huán)2、讀知在這一環(huán)節(jié)我采用誦讀指導法。誦讀是一個良好的開始在誦讀中指導學生進入詩歌的情境整感知詩歌內容．教師范背詩此設計意在通過教師聲情并茂的背誦把學生帶入境之中，讓學生對作品情感基調有個感性的認知。首先教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。其次學生自由朗后結合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美，初步感悟詩中景色特點和情感內容。環(huán)3品詩，取神（1披詞入情，感受感情。首先讓學生比較三首詩的異同。在比較中進行整體感知，幾首詩互為參照，學生體會的會更準。引導學生在比較中了解背景，把握情感，分清類別。結合課下注釋，通過讀和比較學生不難明白三首都是杜甫漂泊西南時間代表作，都表達了杜甫的人生之悲、家國之悲。第一三首是借景抒情，第二首是史懷古。然后讓學生用一個字分別概括每首詩的情感內容，進行進一步細化的比較分析。引導學生深入詞，把握

情感的差別?！肚锱d》由“故園心”很容易總結出“思”字；《詠懷古跡》由“分明怨恨曲中”不難總結出“怨”字；《登高》由“萬里悲秋常作客”可以輕易找出“悲”字。情感各異，但悲以貫。（2展開想象，感悟意境。我以《登高》為例，引導學生進行意象分析，感悟意境美。因此，在引導意象解讀中，我先讓學生點擊這一個，就是通過抓修飾詞、依據(jù)感情基調、展開想象具體分析本詩中每個意象的情感意和審美意蘊，使學生明白意象在每首詩中的獨特性。再由局部到整體，感悟詩中雄渾蒼涼的意境美。然，鏈接那一個，使學生明確同一意象在不同詩作中的相似性。使學生明白同一意象在不同詩作中的迥異。有點到面拓展，借以加深學生對意象的透徹理解。（3品評詞句，領悟悲情美?！兜歉摺吩娭杏芯坝星椋瑢W生在入境之后，引導學生抓住關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨“酒杯”等詞領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，體會情景交融的抒情方式。（4感悟朗讀，品悟音樂美?？汤斫饣A上的誦讀是涵詠陶冶的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情。再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相賞。最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。環(huán)4歸賞之。導學生對本節(jié)課運用的誦讀法意象分析法、知人論世法、比較分析法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結，完成由感性到理性的升華。然后進行拓展遷移，要求學生用已經(jīng)歸納的方法，鑒賞《秋興》《詠懷古跡》。（留或不）二課時鑒《詠懷古跡》，在初讀感受過程中學生本詩類別情感已有所了解，本節(jié)課主要讓學生品讀詩情學詩法詠史懷古類詩作本是作者借古抒情我又是在品讀古人詩作，其實都是在歷史中穿梭，詩人在穿梭中表情，我們在穿梭中悟情。鑒于此，詠史懷古類詩的鑒主要是回味的過程?；匚对娭穼?，了解內容；回味詩之作者，讀懂感情；回味詩之感情，讀透詩作。首，讀作回史。學生誦讀后，以一名導游的身份根杜甫詩作給大家為昭君墓寫一段解說詞。然后互相評比，選出優(yōu)勝者，班內交流。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關鍵，通過寫作讓學生復原中昭君史實，通過對詞句的品味領悟作者杜甫在字里行間寄寓的感情以及所運用的手法。然，讀作回作。充理解詩詞的基礎上讓學生再讀作，聯(lián)系背景回味杜甫其人，比較杜甫和其筆下的昭君的相似之處，理解所寄托的感情。兩相比較可以得出昭君絕代佳人，入宮見，畫圖省識，遠離漢宮，身死異國，環(huán)佩空歸；杜甫才華橫溢，入朝見妒；不分忠佞，不得重用；漂泊南，有家難歸?？梢姸鸥嵤墙枵丫票瓭沧约褐畨K壘。這也是詠史懷古類詩作的顯著特點。第，讀作讀詩?！兜歉摺犯形蚶首x相類，

《甫三》學

第一課學習目標：、相關的詩歌知識【資料接】

、文學常識簡介3、自主學習《秋興八首》

、于體與體舊詩有古體、近體之。唐人當時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。古體詩又稱風詩行詩字數(shù)可分為四言八七六、雜言等。每首詩不拘字數(shù)，不求對仗，不講究平仄和押韻，節(jié)奏也較自由。近體詩，又稱“今體詩唐代形成的格律詩和絕句的統(tǒng)稱。每詩句數(shù)固定（排律詩除外句數(shù)固定；押平聲韻，不換韻，位置固定；講究平仄對仗。律詩是近體詩（與唐代以前的古體詩相對而言）的一種。格律嚴密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言兩體，簡稱五律、七律。律詩中，凡兩句相配，稱為一“聯(lián)律七律的第一（一、二句）稱“首聯(lián)（三、四句）稱“頷聯(lián)第三聯(lián)（五、六句）稱“頸聯(lián)聯(lián)（七、八句）稱“尾聯(lián)聯(lián)上句稱“出句下句稱“對句律詩必須符合以下三個基本條件：（1押韻：第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常要求押平,一韻到底。（2對仗：律詩中間兩聯(lián)（頷聯(lián)和頸聯(lián)）必須對仗。（3平仄：律詩和絕句的每句平仄都有規(guī)定，誤用者謂之“失粘“失粘該是指鄰句不相粘—“粘的意思兩句詩的平仄相同鄰句則是指下一聯(lián)的上句和上一聯(lián)的下句。與“失粘”類似的規(guī)則，還有“失對是同一聯(lián)的上下兩句沒有平仄相對。、賞國代歌步:了解作者的生平及作品的寫作背景(2)辨知作品的字面意。分析作品的層次脈絡。(4)分析詩中的形象、境、語言。分析詩中所運用的藝術技巧。(6)歸納作品的主題思想和作者的創(chuàng)作傾向。、甫生經(jīng)：杜甫（唐詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居城南少陵自稱“少陵野老在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史被稱為“詩圣杜甫出生于“奉儒守官立立言是這個家族的傳統(tǒng)，他是初唐著名詩人杜審言之孫。7歲詩歲名20歲后可分為時期。（1）35歲前，讀書游歷時期。玄宗開元十九年）至天寶四年745甫著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。期間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此間詩作現(xiàn)存余，多是五律和五古，以《望岳》為代表未深）（2，困守長安。天寶五年至十四年甫守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職的失意頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀的認識到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化作贈韋左丞丈二十二韻行車行塞國憂民）（3歲陷賊，為官及貶官時期。肅宗至德元年（756）至乾元二年安史之亂最盛。杜甫也歷盡艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職758年5月外貶華州司功參軍，永別長安年，對政治失望的杜甫辭官，于年底到達成都。代表作：組詩“三吏別義創(chuàng)作達到高峰）（448-，漂泊西南時期。肅宗上元元年（）至代大歷五年（770）11內，杜

甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并續(xù)住了五年764年，入成都尹嚴武幕年嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都，開始“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過年，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年歲。代表作軍河南河北為秋風所破歌岳陽樓想更深邃、詩風更沉郁可以說，杜甫是我國歷史上政治性最強的詩人憂黎元”是其中心思想。旅書細微岸危獨舟星平闊月大流名文著官老休飄何似天一鷗、關作景秋興八首（其一）公元759年杜甫為避“安史之亂妻兒由西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活765年四月，嚴武病逝，甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)年左右的時間》是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首露傷樹林”是其中的第一首。此詩以描繪秋景為外在的行文線索以發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內在聯(lián)絡情感的起伏流轉貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。《詠懷古跡》《詠懷古跡》共五首，各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯祠，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。首詩寫于唐代宗大歷元年，也就是公元766年一期正是作者漂泊西南第七年年前自己因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠遭貶貶為華州司功參軍己一片赤誠盡忠進諫帝卻不分忠佞無貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題才叫《詠懷古跡《登高》這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一應麟更把它喻為“古今七言律第一詩寫于大歷二年年杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北得原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元年5月他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂舟南下本直達夔門卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州如不是當?shù)囟及孛盏恼疹櫼膊豢赡茉诖说刈∪齻€年頭可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的?！肚锱d首》自主閱、譯文：

2、賞秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意興八首》是杜甫晚年為逃避戰(zhàn)亂而寄居夔州時的代表作品作大歷元（公元766年時詩人56歲全八首蟬聯(lián)前呼后應，脈絡貫通組嚴密，既是一組美的組詩又各篇各有所側重。每篇都是可以獨立的七言律詩。王船山在《唐詩評·四》中說：八首如正變七音，旋相為宮而自成一章，或為割裂，則神態(tài)盡失矣”八首之中，第一首總起，統(tǒng)帥后面七篇。前三首寫夔州秋景，感慨不得志的平生，第四首為前后過渡之樞紐，后四首寫所思之長安，抒處江湖遠則憂其”的情愫。聲身居巫峽而心系長安就是這組詩的主要內容和線索。全詩以“”作為統(tǒng)帥，寫暮年飄泊、病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身世蹉跎的感慨長盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷；寫關注國家的命運、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。全詩于凄清哀怨中，具沉雄博麗的意境。格律精工，詞彩華茂，沉郁頓挫，悲壯凄涼意境深宏，讀來令人蕩氣回腸，最典型地表現(xiàn)了杜律的特有風格，有很高的藝術成就。首章對秋而傷羈旅，是全詩的序曲，總寫巫山巫峽的秋聲秋色。用陰沉蕭瑟、動蕩不安的景物環(huán)境襯托詩人焦慮抑郁、傷國傷民的心情。亮出“身在夔州，心系長的主題。起筆開門見山敘寫景物之中點明地點時間玉即白露天木搖落露為霜。“巫山巫峽詩人所在句下字密重用凋傷蕭”意境籠罩著敗落景象氛沉，定下全詩感情基調。接著用對偶句展開氣蕭”的悲壯景象“江”承“巫峽，“塞上承巫”，波浪在地而兼天涌，風云在天而接地陰，可見整個天地之間風云波浪，極言陰晦蕭森之狀。萬里長江滾滾而來，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實景“塞上風云”寫景物也寓時事。當時土蕃入侵，邊關吃緊，處處是陰暗的戰(zhàn)云，虛實兼之。此聯(lián)景物描繪之中，形象地表達了詩人和時局那種動蕩不安未的處境和作者胸中翻騰起伏的憂思與郁勃不平之氣谷深秋、個人身世、國家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。頸聯(lián)由繼續(xù)描寫景物轉入直接抒情，即由秋天景物觸動羈旅情思。與上二句交叉承接，“叢菊承“上”句，孤舟”承“江間”句。“他日即往日，去年秋天在云安，今年此日在夔州，均對叢菊，故云“兩開”，“叢菊兩開他日”，表明去年對叢菊掉淚，年又對叢菊掉淚；兩開而字實乃雙關既指菊開兩度又指淚流兩回見叢菊而流淚去年如此今年又如此，足見羈留夔州心情的凄傷“園心，實即思念長安之心“系字亦雙關詞語：孤舟停泊，舟系于岸；心念長安，系于故園。從云安到夔州苦苦掙扎了兩年，孤舟不發(fā)，見叢菊再開，不禁再度流淚，心總牽掛著故園。詩人《客社》一詩亦云“南菊再逢人病臥”，《九日》又云：系舟身萬”均可參讀。此處寫得深沉含蓄，耐人尋。身在夔州，心系故園，為下七首張目。尾聯(lián)在時序推移中敘寫秋聲西凜冽傍晚時分天氣更是蕭瑟寒冷意味冬日即將來臨，人們在加緊趕制寒衣，白帝城高高的城樓上，晚風中傳來急促的砧聲。白帝城在東，夔州府在西詩身在夔州，聽到帝城傳來的砧杵之聲杵聲是婦女制裁棉衣時，槌搗衣服的聲音。砧即搗衣之石。此詩末二句，關合全詩，回到景物，時序由白天推到日暮，客子羈旅之情更見艱難，故能結上生下，下面接著寫夔州孤城，一氣蟬聯(lián)。錢注杜詩稱：“以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標舉興會，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言”第二課【詠懷古跡學習目標：1、把握王昭君的形象。2掌握本詩的表現(xiàn)手法和修辭手法。

3體會作者的情感。4、初步學習詠史詩的鑒賞方法【君事其一：昭君選秀入長安其二：昭君出塞其三：昭君和親的故事其四：昭君青冢

一詠詩鑒方、關詠懷詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。（1）構臨古地——古人——憶其事——抒己志（2）容國家——國衰微，統(tǒng)治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意。（3）法用典、對比借古諷今、吊古傷今、借古抒懷2、賞析詠史懷古詩的步驟：（1）弄史：寫的古人古事是怎么樣的？（2）體感：什么要寫這個古人古事，詩人表現(xiàn)出什么態(tài)度？（3）分技：種態(tài)度用什么方法來表達？二初感詩。、這詩寫優(yōu)的文段、首的眼。三昭其其把你從詩中讀到的有關昭君的形象寫下。四詩賞、首：開篇不寫昭君，卻給我們描繪了一幅畫面。這是一幅怎樣的畫面？用意在？

2、賞析頷聯(lián)（頷聯(lián)對仗很工整怎樣對仗的？有何效?）賞析提示：“一去“留一“同互文將昭君生前的死的，寫得入骨三分?！白吓_”