多元課堂 自有天地 論文

多元課堂自有天地【摘要】大力加強對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力列為教學目標中。這與我們今天的以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的新課標理念不謀而合。美術(shù)教育是發(fā)展學生創(chuàng)造力的重要途徑，因此在美術(shù)教學中實施創(chuàng)造性教育尤為重要。在美術(shù)教育中促進孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，筆者從學習環(huán)境的藝術(shù)性，教學方式的主動性，生活實踐的指導性，媒體運用的多元性等方面進行了實施建構(gòu)、探索與實踐?！娟P(guān)鍵詞】多元課堂靈動課堂無限創(chuàng)造創(chuàng)造教育思想，其中的核心思想便是兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學生的思維活躍，小學時期孩子往往不受外界各種因素的干擾和制約，因此，他們常常會有很多跳躍的思維閃現(xiàn)，美術(shù)教師應該及時抓住學生的創(chuàng)新點并進行引導發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，讓思維的火花碰撞。因此，美術(shù)教師應當在課堂上善于發(fā)現(xiàn)，營造氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。美術(shù)教育是發(fā)展孩子創(chuàng)造力的重要途徑。但是，一直以來，我們在美術(shù)教學中常常忽視學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。教學模式單一，教學方法死板，“像”與“不像”成了評判孩子作品的唯一標準。這種舍本求末的方法，扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此，開展小學美術(shù)教育的主要目的是開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,而不是培養(yǎng)藝術(shù)家,這是絕大多數(shù)教育學家的共識。小學美術(shù)教育將學生的手、腦、眼三者統(tǒng)一起來,對學生進行訓練和培養(yǎng),這對學生潛在能力的開發(fā)尤為重要。小學美術(shù)教育是激發(fā)學生創(chuàng)造力的有效途徑,因此,在小學美術(shù)教育當中有效地開展創(chuàng)造性教育是尤為重要的。一、學習環(huán)境擁有“藝術(shù)”性營造富有激情的藝術(shù)氛圍課堂教學是小學審美教育中不可或缺的組成部分。美術(shù)學習環(huán)境的優(yōu)劣將會直接影響學生的學習成果，所以為了提高學生的創(chuàng)新精神教師應該營造一種輕松活躍的課堂學習環(huán)境。首先，教師應該積極引導學生積極樂觀的的心態(tài)，這樣有利于發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的主動探究的精神，能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激勵他們學習美術(shù)課程。其次，在美術(shù)課堂教學實踐中，教師要學會保護有“奇怪”想法的學生，并試著引導他們。要努力向?qū)W生表明他們的想法是有價值的，肯定、鼓勵學生豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。課堂教學要多留些時間給學生，不要干擾創(chuàng)作，讓學生自由自在的創(chuàng)造，激發(fā)學生的認識興趣,誘發(fā)學生的想象,鼓勵學生勇于探索。改革教學方法，讓學生成為學習的主體，能促進獨創(chuàng)性思維的發(fā)展。例如在小學低年級的美術(shù)欣賞課《各種各樣的建筑》中，我為學生提供了大量的不同類別的建筑圖片，并事先作為禮物獎勵給孩子們，課堂上孩子們在直觀圖片的引領(lǐng)下，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。再次，教師應該與學生建立一種和諧平等的關(guān)系，尊重學生對藝術(shù)的不同觀點和審美情趣，在教學中應該積極為學生營造一種寬松自由、積極活躍、崇尚個性的課堂氣氛。學生在平等自由的環(huán)境中能夠釋放自己的審美觀念，敢于去表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法，使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，提高自身的創(chuàng)新能力和水平。學生在這樣寬松的環(huán)境中也能夠提升他們的自信心以及自我表現(xiàn)欲，利于他們形成多元化的審美角度，從根本上完善學生的交流環(huán)境,促進學生思想的交流以及情緒的體驗,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。同時在與他人的交流中找到自身存在的缺點和不足，使每個學生都能夠體會到創(chuàng)新所帶來的快樂和情趣。

二、教學方式富有“主動”性美術(shù)課堂，教師應該嘗試利用猜謎語、視頻導入、故事、游戲等多種教學方法來調(diào)動學生學習的積極性與主動性,讓學生充分發(fā)揮自我主動性和想象力。實踐證明,教師在上課之前讓學生進行有趣的美術(shù)游戲,能夠起到良好的效果,并且能夠充分地發(fā)揮學生的激情及創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學生的主體性，教師只是引導者，在課堂中要和學生建立有效的互動。設置游戲環(huán)節(jié)，不能單純以游戲目的去設置，而是要結(jié)合課本的知識去設置游戲環(huán)節(jié)，并且在和學生的互動對話也是為教學鋪墊的。例如在教學二年級《折剪蝴蝶》這一課時，當部分學生折剪好蝴蝶以后，我已在黑板上創(chuàng)設了一幅美麗的春天花園圖，這時，我說“小蝴蝶們讓我們一起飛出家門去尋找春天吧！”這時做好的孩子們就拿著蝴蝶跟在我身后在教室里翩翩起舞，陸陸續(xù)續(xù)做好的小朋友都跟了上來，期間我不時地邀請剛剛折剪好蝴蝶的同學加入到隊伍中。孩子們跟在老師身后飛舞著蝴蝶，整個教室成了蝴蝶谷。接著，師生停在花園前，小蝴蝶們紛紛飛進了花園，蝴蝶飛到了黑板上啦，孩子們好開心啊！所以說積極互動的前提是帶有教學目的效果的，積極互動的教學效果是潛移默化的。生活實踐具有“指導”性藝術(shù)源于生活，是學生創(chuàng)造力的來源，教師應該鼓勵學生去認識生活、體驗生活,引導學生觀察感受生活,捕捉生活中的每一個難忘瞬間,關(guān)注身邊的事和人,并且從中得到啟發(fā)去創(chuàng)造美。小學生的世界,有著極為強烈的好奇心和豐富的想象力,具有極強的探索精神和求知欲望。在小學階段這個非常關(guān)鍵的藝術(shù)發(fā)展時期,美術(shù)教師應該不斷地引導學生去感受外部世界、體驗生活,借助審美知覺來充分強化學生對美的認識及欣賞,幫助學生走向生活,融入大自然當中,為感性生活的經(jīng)驗向表象的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎。在教學小學五年級的《形的重復》一課中，我事先布置學生到生活中去搜集尋找各種各樣的重復形的物品，并讓其帶到課堂中，課堂上學生不僅互相交流了多種“重復的形”，還講了很多搜集形的幕后故事，不少學生還情不自禁地找起了教室里重復的形，讓我們的美術(shù)課堂變得豐厚起來，我想這就是生活實踐的魅力吧！在美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教師應該及時挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,引導學生細心觀察周圍的生活和世界,讓學生在大腦中積累大量的表象,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的具體價值,勤于進取。在美術(shù)教學當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方式有,充實學生的課外活動,創(chuàng)設有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的條件與空間等等。四、媒體運用享有“多元”性

信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學科雙贏的一種教學模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。因此在教學實踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的教學探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學當中。在教學中培養(yǎng)孩子們的自主學習的能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。沒有多媒體的時代，課堂只能看課本，然而課本的內(nèi)容局限，只能配合教師大量的講解進行欣賞，不僅耗時而且效率不高，圖像資料的形象多為局部，色彩失真，無法全面的多角度觀賞，沒有直觀的欣賞感知，很難讓學生理解作品更深一層的意義。從而有可能是學生產(chǎn)生厭學的情緒。因此改變這種教學模式成了大勢所趨。多媒體教學不僅改變了課程內(nèi)容的單調(diào)枯燥，而且也為學生提供了創(chuàng)造的空間，讓學生自主探究學習，讓老師不再成為課堂的掌控者，學生成為了學習上的主動創(chuàng)造者，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。課堂雖小，但多媒體技術(shù)卻能打破時空、地域的界限，跨越古今，馳騁中外，漫步于世界美術(shù)的長廊，使學生更易獲取豐富的美術(shù)知識，掌握技能技巧，既開拓了視野，又提高了學習美術(shù)的積極性，給美術(shù)創(chuàng)作提供了更廣闊的創(chuàng)造空間。

我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優(yōu)越性：電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。打破“教師一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使“精講”“多練”成為現(xiàn)實。小學現(xiàn)在已經(jīng)逐漸步入了網(wǎng)絡社會和知識經(jīng)濟的嶄新時代,創(chuàng)造能力的高低已經(jīng)成為了一個人整體素質(zhì)的全新評價標準,而能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)造力并且極具代表性的學科就是美術(shù)。只有理清美術(shù)教學和創(chuàng)造教育二者之間的關(guān)系,明確美術(shù)教學的目的以及目標,才能為國家培養(yǎng)出更多具有較高創(chuàng)造能力的綜合型人才。筆者論述了美術(shù)教學中的創(chuàng)造性教育,并深入探討了在小學美術(shù)教學中開展創(chuàng)造性教育的措施。在小學美術(shù)教育中進行創(chuàng)造性教育是一項任重而道遠的任務,如果想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,教師自身就必須具有較強的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識,并不斷改革教學方法和教學思想,探索出一條能夠充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的美術(shù)教育之路?！緟⒖嘉墨I】[1]

葉靜.

小學生高段社會創(chuàng)造性傾向研究[D].四川師范大學,2012.[2]

陶林.

批判性思維與我國高等美術(shù)“創(chuàng)造性”教育[J].

美術(shù)觀察,2011(02):115.[3]

HYPERLI