2023年人教版化學(xué)高二上冊(cè)共價(jià)鍵說(shuō)課稿模板：第二章

人教版化學(xué)高二上冊(cè)共價(jià)鍵說(shuō)課稿模板：第二章各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是化學(xué)選修三其次章第一節(jié)共價(jià)鍵的第一課時(shí)，下面我將從設(shè)計(jì)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面綻開(kāi)說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)思想

1、將“能量最低原理”作為總的指導(dǎo)思想，抽象的理論模型化，化難為簡(jiǎn)，有效教學(xué)。

2、運(yùn)用類比的思想、對(duì)比的方法，來(lái)把握σ鍵和π鍵的形成本質(zhì)。

3、注意學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的化學(xué)方法和科學(xué)精神，培育同學(xué)規(guī)律思維和解決問(wèn)題的力量。

二、教材分析

(1)教材的地位與作用

本節(jié)內(nèi)容是《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)選修三》其次章的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分共價(jià)鍵，其次部分鍵參數(shù)。共價(jià)鍵是常見(jiàn)的化學(xué)鍵之一，把握共價(jià)鍵的特點(diǎn)及類型，能更好的指導(dǎo)我們熟悉分子的立體結(jié)構(gòu)，關(guān)心我們來(lái)了解形形色色的分子世界。

(2)教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】：使同學(xué)初步把握共價(jià)鍵的形成及本質(zhì);熟悉σ鍵和π鍵的形成，能分析一些簡(jiǎn)潔分子中存在的σ鍵和π鍵。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)共價(jià)鍵形成過(guò)程的分析，培育同學(xué)信息處理力量和求實(shí)創(chuàng)新的精神以及抽象思維力量;也培育同學(xué)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)熟悉事物的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：培育同學(xué)懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神;培育同學(xué)從個(gè)別到一般的討論問(wèn)題的方法。初步建立起從宏觀到微觀的聯(lián)系，懂得“學(xué)無(wú)止境”的基本道理。

(3)教學(xué)重難點(diǎn)

σ鍵和π鍵的特征和性質(zhì)

三、學(xué)情分析

已有的學(xué)問(wèn)：高二同學(xué)已經(jīng)具備書(shū)寫(xiě)一些簡(jiǎn)潔物質(zhì)電子式的力量，在《必修2》中也初步了解了共價(jià)鍵，通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)也已把握了原子的核外電子排布式和排布圖，清晰S電子云、P電子云在空間的外形及從電負(fù)性來(lái)推斷離子鍵和共價(jià)鍵。

欠缺的地方：對(duì)共價(jià)鍵的飽和性和方向性、及共價(jià)鍵的類型還不甚清晰，同學(xué)的抽象思維還沒(méi)有得到全面的進(jìn)展。

解決的問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步提升他們的抽象思維力量和空間想象力，把握共價(jià)鍵的形成的過(guò)程和本質(zhì)，為后面對(duì)分子空間構(gòu)型的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

四、教學(xué)法

設(shè)計(jì)學(xué)案，布置課前前預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)比的方法，探究式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，動(dòng)畫(huà)與模型相結(jié)合，多媒體。

五、教學(xué)過(guò)程

過(guò)的電負(fù)性理論：電負(fù)性是不同元素的原子對(duì)鍵合電子吸引力量的標(biāo)度。(若電負(fù)性相差不大極性共價(jià)鍵;電負(fù)性相等的是共價(jià)鍵的一個(gè)極端--非極性共價(jià)鍵;電負(fù)性相差很大的是共價(jià)鍵的另一個(gè)極端離子鍵)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)站在一個(gè)更高的高度重新端詳共價(jià)鍵：共價(jià)鍵是現(xiàn)代價(jià)鍵理論的核心。從而心中形成一種“大化學(xué)”的觀點(diǎn)。二、通過(guò)電子式的書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)再現(xiàn)必修中共價(jià)鍵形成的有關(guān)學(xué)問(wèn)，在分析的過(guò)程中，一方面按共價(jià)鍵的共用電子對(duì)理論，引導(dǎo)同學(xué)得出共價(jià)鍵具有飽和性的特點(diǎn)，另一方面，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)同學(xué)已有的電子云與原子軌道的學(xué)問(wèn)來(lái)進(jìn)一步理解共價(jià)鍵，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。

一、共價(jià)鍵

首先通過(guò)2個(gè)思索題來(lái)給同學(xué)指明本節(jié)課的指導(dǎo)思想：能量最低原理

【思索】1：2個(gè)成鍵原子是如何通過(guò)共用電子對(duì)來(lái)結(jié)合的?

(動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)H2的形成過(guò)程)

【思索】2：共價(jià)鍵的穩(wěn)定性與原子軌道的重疊程度有什么關(guān)系呢?通過(guò)分析思索1：2個(gè)H原子中S-S電子云的重疊過(guò)程

提煉出：

1、共價(jià)鍵的本質(zhì)：原子軌道發(fā)生重疊

思索2的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)同學(xué)從“能量”的角度來(lái)把握共價(jià)鍵的本質(zhì)：原子軌道在重疊時(shí)盡可能重疊程度，使能量趨于最低。這也為同學(xué)后面分析s-p、p-pσ鍵的形成打下基礎(chǔ)。

上述過(guò)程的探究，不僅熬煉了同學(xué)的歸納分析力量，還培育了同學(xué)學(xué)會(huì)利用外界信息的力量，并把握了肯定的學(xué)習(xí)微觀世界的方法。在同學(xué)對(duì)共價(jià)鍵有了肯定的熟悉之后，提出：【思索】3：分組爭(zhēng)論如何理解HCl、Cl2中共價(jià)鍵的形成過(guò)程?

處理該問(wèn)題時(shí)，采納動(dòng)畫(huà)與模型相結(jié)合的教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)從以下2個(gè)層面來(lái)歸納整理：第一個(gè)層面，s與s、s與p、p與p軌道重疊時(shí)是否是從空間的

任一方向，依據(jù)能量最低原理，使電子對(duì)在空間的斥力達(dá)到最小，電子云的重疊程度，總結(jié)歸納出：

2、共價(jià)鍵的特點(diǎn)：

1)、飽和性

(一般而言)形成的共價(jià)鍵數(shù)=未成對(duì)電子數(shù)

2)、方向性

除了s電子云與s電子云重疊形成的共價(jià)鍵外，其余共價(jià)鍵都有方向性

其次個(gè)層面，引導(dǎo)同學(xué)從成鍵時(shí)軌道重疊方式的角度：如何才能使電子云重疊程度?找出s與s、s與p、p與p軌道重疊的共同點(diǎn)：實(shí)行“頭碰頭”的重疊方式，引出σ鍵，并學(xué)習(xí)σ鍵的成鍵特點(diǎn)：

1)、沿鍵軸(兩核的連線)方向“頭碰頭”重疊成鍵;

2)、σ鍵可以沿鍵軸旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱;

3)、σ鍵較穩(wěn)定，存在于一切共價(jià)鍵中。

通過(guò)這2個(gè)層面的分析，不僅培育了同學(xué)歸納問(wèn)題，分析問(wèn)題的力量，還培育了同學(xué)學(xué)會(huì)從多角度看問(wèn)題的力量，使同學(xué)的抽象思維得到了初步熬煉，為進(jìn)一步培育同學(xué)的空間想象力，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)時(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維拓展：

【思索】4：利用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析一下N2中的共價(jià)鍵成鍵狀況原子的核外電子排布式：

所學(xué)學(xué)問(wèn)原子的核外電子排布圖

的結(jié)構(gòu)式

原子軌道的重疊方式?

該過(guò)程的設(shè)計(jì)，一方面是基于同學(xué)已經(jīng)了解了σ鍵的成鍵過(guò)程，有了肯定的學(xué)習(xí)方法及分析思路，在此，來(lái)培育同學(xué)學(xué)以致用、學(xué)問(wèn)遷移的力量;另一方面，在處理過(guò)程中，仍舊采納動(dòng)畫(huà)與模型相結(jié)合的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的空間想象力及勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合p軌道在空間相互垂直的特點(diǎn)，讓同學(xué)利用p軌道電子云模型，在模擬3對(duì)共用電子對(duì)的形成過(guò)程中，探究出p與p軌道最穩(wěn)定的重疊方式：一個(gè)方向“頭碰頭”重疊，另外2個(gè)方向只能“肩并肩”，從而引出π鍵，并學(xué)習(xí)π鍵的特點(diǎn)：

1)、“肩并肩”重疊成鍵;

2)、電子云重疊程度不及σ鍵，較活潑;

3)、π鍵成鏡面對(duì)稱。

4)、π鍵必需與σ鍵共存;

這樣，在不斷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既讓同學(xué)在頭腦中形成了肯定的結(jié)構(gòu)化學(xué)的概念，同時(shí)還完善了學(xué)問(wèn)體系，得出：

3、共價(jià)鍵的類型：

1)、按成鍵時(shí)電子云重疊方式可分為：

①頭碰頭重疊——σ鍵

②肩并肩重疊——π鍵

并結(jié)合成鍵特點(diǎn)總結(jié)出σ鍵與π鍵的成鍵推斷規(guī)律：

兩原子之間有，且只有一個(gè)σ鍵，其余全為π鍵，

為強(qiáng)化上述內(nèi)容，培育同學(xué)學(xué)會(huì)用“對(duì)比的方法”來(lái)解決問(wèn)題的力量，當(dāng)堂讓同學(xué)完

成σ鍵與π鍵的對(duì)比表格：

結(jié)合必修所學(xué)內(nèi)容，完善共價(jià)鍵的分類，引導(dǎo)同學(xué)從多角度來(lái)分析問(wèn)題，得出：

2)、按成鍵時(shí)共用電子對(duì)是否偏移可分為

①極性鍵

②非極性鍵

此過(guò)程也再次培育了同學(xué)學(xué)會(huì)多角度來(lái)分析問(wèn)題的方法。

最終學(xué)以致用：

乙烷、乙烯、乙炔分子中的共價(jià)鍵分別是由幾個(gè)σ鍵和幾個(gè)π鍵組成?

【課堂總結(jié)】：

綜上，通過(guò)四個(gè)思索題，層層推動(dòng)，在“能量最低原理”這個(gè)總思想的指導(dǎo)下，使同學(xué)逐步了解共價(jià)鍵的形成過(guò)程，以小組合作探究的模式，運(yùn)用類比的思想，對(duì)比的方法