幼兒園大班教師教學(xué)隨筆優(yōu)秀版

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一、拉近距離,引起情感共鳴

一堂課的勝利與否,主要是看老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契,假設(shè)想達(dá)到良好的教學(xué)效果,就需要在雙方之間架起相互溝通的橋梁.大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象平板的講解并描述是很難產(chǎn)生愛好的,所以我在教學(xué)中就用生動.形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課,通過眼神,語氣和夸張的動作來吸引幼兒的留意力,以此來縮短我和孩子之間的距離,例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個活動中，我在教學(xué)中以玩游戲的形式和孩子們一起，我?guī)锨嗤茴^飾來當(dāng)青蛙媽媽，小伙伴們做小青蛙，媽媽帶小青蛙去捉蟲子吃，學(xué)習(xí)本事，在情境中孩子們真的把我當(dāng)成了他們的媽媽，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)了這首歌曲，久而久之,幼兒很自然的就對我產(chǎn)生一種親切感和信任感,喜愛和老師溝通,同時漸漸就對音樂也產(chǎn)生了愛好,并有

每一首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容與情感，他們有的興奮歡快，有的抒情溫柔，有的低沉，如何讓幼兒感知這一切呢?這是就需要老師根據(jù)歌曲的情感要求，風(fēng)格特點進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱，第一次是清唱并用動作表現(xiàn)，讓幼兒感知歌曲的歡愉快動和有趣，第二次是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容開展想象，在腦子里想象歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯，飯香菜香味道好的情景。而在《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我結(jié)合多媒體課件播放，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的示范演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲子飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面。——這樣使幼兒對唱曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲急于表演的欲望。

律動是一種依據(jù)歌詞內(nèi)容動作，隨著音樂進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于幼兒比較好動，尤其喜愛隨音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合幼兒這一年齡特點，例如在學(xué)習(xí)歌曲《小海軍》這節(jié)課，在孩子們熟識了歌詞和旋律后，再通過仿照小海軍神氣的表情動作，如開炮、打槍整齊劃一的步筏等一系列動作，使幼兒在邊唱邊表演的過程中，能使幼兒理解性地記憶歌詞，并加強了表演的欲望。再如學(xué)習(xí)《阿凡堤和小毛驢》這首歌，平常孩子們對這首歌曲的旋律比較熟識，我在活動中讓幼兒邊聽音樂邊用自己喜愛的動作表演歌曲，并讓他們兩個好伙伴組合，一個當(dāng)小毛驢，一個當(dāng)阿凡堤進(jìn)行歌曲表演，孩子們通過律動幫助，就很自然地學(xué)會了這首歌曲，達(dá)到了很好的效果。

通過講解讓幼兒理解歌曲，由于先入為主的緣由，幼兒對事物首次印象一般比較深刻，因此在第一次接觸歌曲時，肯定盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美妙的印象。例如在學(xué)習(xí)歌曲《堆雪人》我剛好利用過元旦的節(jié)日活動，把教室布置的好象下雪過后，天氣變冷了，在教授《堆雪人》這首歌曲，使幼兒不由自主的把情境與音樂融為一體，更深刻的感受歌曲的旋律美和意境美，并能更好的演繹這首歌，在后來的教學(xué)活動中，孩子們理解了歌詞和意境唱得特別有感情。

總之，對幼兒來講我們做的肯定要遵循幼兒的年齡特點，思維進(jìn)展規(guī)律，利用多種形式突出一個“活”字來進(jìn)行唱歌活動的教學(xué)，才能激發(fā)幼兒對唱唱的愛好。我們堅持讓幼兒通過科學(xué)的音樂教育，不僅能使孩子們學(xué)到了一些須要的音樂知識和技能，同時也培育了對音樂的感受力、記憶力、想象力、語言表達(dá)力及動手技能，還提高了他們的音樂素養(yǎng)，同時也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。今后我將一如既往的去做好，努力培育祖國的禾苗健壯成長。

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繪本，對我們幼兒園的老師來說并不生疏，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認(rèn)為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟識;而三年后的我們又對繪本都有了自己獨特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領(lǐng)導(dǎo)一次次對我們的培訓(xùn)，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點，能激發(fā)孩子的閱讀愛好，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的留意力吸引到閱讀上來，而現(xiàn)在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園常常組織老師進(jìn)行繪本討論學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀討論活動，我有幸參與了在泰安進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在活動中聽到了上海應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應(yīng)老師和王老師用奇妙的語言，精致的提問，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會、會中樂的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既覺不到枯燥，又較好的完成目標(biāo)，讓孩子愛讀書、歡樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子制造力的培育，繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫面，讓孩子進(jìn)入不同的情境下，對故事情節(jié)、人物語言、動作等開展想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的《美滿的大桌子》活動中，應(yīng)老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業(yè)，，并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛老人，常回家看看老人，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培育孩子各方面的進(jìn)展。

繪本閱讀通過直觀化的繪本內(nèi)容、孩子汲取、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點，讓孩子在無形的活動中發(fā)生改變，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進(jìn)行了調(diào)查，誰常常陪在你的身邊、逗你快樂，有80%的孩子說是媽媽，這個回答也是在我的預(yù)料當(dāng)中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機會讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下，于是在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，本次教學(xué)活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還仿照爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的勇猛、高大;在提問的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗到爸爸的愛，在最末環(huán)節(jié)，讓孩子對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你!”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜美的笑容，孩子眼中含著激昂的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們快樂的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學(xué)讓我對繪本有了更深的理解。

繪本在表達(dá)一個意思的時候可以用許多方法，但不會徑直告知你這是什么意思，需要漸漸品嘗，當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時，你會發(fā)覺其中蘊含的哲理睬不知不覺的銘刻在心，會從中學(xué)會怎樣對待人生。

通過本學(xué)期的繪本討論學(xué)習(xí)，讓我對繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，走出了繪本教學(xué)的誤區(qū)，在以后的繪本教學(xué)活動中，我會不斷創(chuàng)新、不斷探究，把孩子帶入到繪本的意境中。

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在培育幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著減削對孩子的一些不須要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀測，談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決斷先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決斷在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白糜費，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不亂，老師必定要規(guī)定排好隊，不要隨意講話……一些掌握技能差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系焦灼;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們依據(jù)狀況決斷先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的性格品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、有趣制造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

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有位教育家說過：“人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。”依據(jù)教育家們長期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是人學(xué)習(xí)聽覺語言的期,也是學(xué)習(xí)視覺語言的黃金期。假如兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時,早期學(xué)習(xí)識字、朗誦、閱讀,使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力進(jìn)展水平就會突飛猛進(jìn)的提高。本學(xué)期的中班閱讀以《朗朗閱讀》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué),“大范例”、“大字卡”的運用,把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的聯(lián)系結(jié)合起來,化“機械記憶”為“感官記憶”,適應(yīng)了兒童的生理特點,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。

為避開幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述技能,本學(xué)期在閱讀教學(xué)中加入了看圖講解并描述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容,這些結(jié)合中班幼兒年齡特點的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺,使孩子學(xué)習(xí)的愛好大增,我班幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。

在早期閱讀班教學(xué)中,老師在教學(xué)過程中也特別著重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,堅持“教即為不教”的教學(xué)理念,結(jié)合每位幼兒的特點,在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。孩子喜愛閱讀賽過純粹的學(xué)校教育。喜愛閱讀可以轉(zhuǎn)變孩子的一切,使孩子受益終身。

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今日的游戲中，我為小伙伴預(yù)備了雪花積木，可是在游戲開始后不久，我就發(fā)覺地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦啊?”可是不知是由于寶寶們玩得太興奮了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰也沒有去檢。原來遇到類似狀況，我總是會讓小伙伴把積木撿起來再玩?？墒牵蚁?，為什么孩子們非要我去說了，才肯撿呢，莫非真的是我的常規(guī)工作沒有做好嗎?我在思索著，能不能想到一個孩子主動情愿去撿的方法呢?

這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機一動，拿了筐說：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個方法真靈，全部的小伙伴都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的干潔凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片根據(jù)顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個筐里。而且嘴巴里還時常的說：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇?！狈诸愡M(jìn)行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個游戲玩了很長時間，在游戲過程中，小伙伴只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的愛好始終深厚，而且游戲也進(jìn)行的繪聲繪色。在游戲結(jié)束時，我問小伙伴今日玩得快樂嗎，他們齊聲說“快樂”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

我想，假如在開始時我以傳統(tǒng)的方式“指令”小伙