三國(guó)鼎立 (2) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第18課三國(guó)鼎立【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷史真實(shí)之間的不同。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的地理位置，提高識(shí)圖能力。（二）過(guò)程與方法利用歷史教學(xué)插圖、視頻，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。學(xué)習(xí)從各種途徑收集史料的方法，收集講述有關(guān)三國(guó)歷史的小故事。閱讀課文，找出關(guān)于曹操能夠統(tǒng)一北方的有關(guān)因素，提高從課文中獲取有效信息的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但人們的主觀能動(dòng)性也能起重要作用。通過(guò)東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成，了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的主要作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：播放《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，渲染氣勢(shì)雄渾的氣氛。教師：大家知道我們播放的是哪部電視劇的主題曲？（三國(guó)演義），看來(lái)同學(xué)們對(duì)三國(guó)的歷史比較熟悉啊，從東漢末年到三國(guó)大家了解哪些歷史人物呢？學(xué)生自由發(fā)言。講授新課：（一）官渡之戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生齊讀曹操詩(shī)作《蒿里行》，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，感知東漢末年的社會(huì)環(huán)境。教師總結(jié)：戰(zhàn)事頻仍，民不聊生，兩字概括就是“亂世二亂世出英雄，各路豪杰逐鹿中原。中國(guó)的北方也有兩股強(qiáng)大的軍閥勢(shì)力，他們是？（曹操和袁紹）多媒體出示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》。引導(dǎo)學(xué)生分析誰(shuí)的實(shí)力會(huì)更加強(qiáng)大，引出官渡之戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)的故事。教師：讓我們結(jié)合剛才同學(xué)的講述和課本第二段來(lái)了解官渡之戰(zhàn)。掌握這次戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、意義。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)歸納。多媒體演示“官渡之戰(zhàn)”的過(guò)程。引發(fā)學(xué)生深度質(zhì)疑。分析曹操官渡之戰(zhàn)以少勝多的原因。教師總結(jié)交流成果。過(guò)渡：打敗袁紹后，曹操又有怎樣的發(fā)展呢？（統(tǒng)一北方）小組討論：為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？客觀方面：人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)。主觀方面：曹操順應(yīng)民心，采取了適應(yīng)統(tǒng)一發(fā)展趨勢(shì)的正確的政策措施。.政治.匕“挾天子以令諸侯”，同時(shí)招賢納士，得到更多人才。.經(jīng)濟(jì)上：招募流亡農(nóng)民墾荒，組織土兵耕田，實(shí)行屯田制。出示曹操詩(shī)作《龜雖壽》，以現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式，提問(wèn)：假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想。學(xué)生比較容易地理解了曹操的“大志”和“壯心”，即統(tǒng)一天下。（二）赤壁之戰(zhàn)在實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的過(guò)程中，曹操遇到了兩個(gè)對(duì)手，是誰(shuí)？（劉備和孫權(quán)）多媒體出示曹操、劉備、孫權(quán)勢(shì)力并存圖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展：關(guān)于劉備、諸葛亮的故事。強(qiáng)調(diào)三顧茅廬（劉備不甘寄人籬下，聽說(shuō)諸葛亮是個(gè)人才，于是親自前往隆中，請(qǐng)出了他。）引導(dǎo)學(xué)生分析形勢(shì)圖：曹操勢(shì)力強(qiáng)大，劉備和孫權(quán)勢(shì)力弱小，面臨強(qiáng)大的普操南下，孫劉該采取什么策略？（聯(lián)合）。讓學(xué)生歸納赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、意義。適當(dāng)拓展：讓學(xué)生講述熟悉的與赤壁之戰(zhàn)有關(guān)的歷史小故事：舌戰(zhàn)群儒、蔣干盜書、借東風(fēng)、苦肉計(jì)、草船借箭……引導(dǎo)學(xué)生歸納兩次戰(zhàn)役。然后提問(wèn)：有人說(shuō)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操i勝一敗，實(shí)乃天意。你認(rèn)為呢？學(xué)生分組討論，教師全程參與，指導(dǎo)學(xué)生分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失??？教師總結(jié)出原因。從曹操的成敗得失中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，可以得出什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？1.驕兵必?cái)。?.戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)不當(dāng)；3.當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件不成熟。（三）三國(guó)鼎立的形成1.魏、蜀、吳的建立建立時(shí)間建立者國(guó)號(hào)都城220曹丕魏洛陽(yáng)221劉備蜀成都222孫權(quán)吳建業(yè)2.三國(guó)鼎立局面形成的原因（1）赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗是三國(guó)形成的直接原因（2）三國(guó)都不具備統(tǒng)一全國(guó)的實(shí)力，當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和力量對(duì)比條件不成熟，這也是三國(guó)鼎立局面形成的根本原因。多媒體出示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，學(xué)生自主閱讀教材，設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立簡(jiǎn)圖。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都很注意發(fā)展生產(chǎn)，這就為日后西晉的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立，是歷史的進(jìn)步。.魏、蜀、吳的關(guān)系蜀吳關(guān)系：結(jié)盟一一破裂一一重新結(jié)盟蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立蜀吳與魏：敵對(duì)一一吳魏靠攏，蜀孤立諸葛亮的外交策略：聯(lián)吳，制魏，保蜀【課堂小結(jié)】蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)中曹操打敗了袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國(guó)鼎立局面得以形成。三國(guó)的相繼建立，使三國(guó)鼎立正式形成。而魏、蜀、吳之間復(fù)雜的關(guān)系，又使得三者相互牽制和相互利用，使三國(guó)鼎立局面得以在一定時(shí)期內(nèi)維持下去。同時(shí)，他們又試圖消滅對(duì)方，所以，不斷壯大自己，重視發(fā)展生產(chǎn)，也推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這為后來(lái)中國(guó)的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。【課堂小練】設(shè)置問(wèn)題：有人認(rèn)為曹操是“亂世之奸雄”，在戲劇中