《馬說》教學(xué)設(shè)計

《馬說》教學(xué)設(shè)計課題馬說第2課時課型計劃課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。過程與方法.課前查找資料，通過預(yù)習(xí)，初步了解文章大意。.課堂采取讀-議-講-練的方式，加深對課文的理解。.課后結(jié)合相關(guān)資料及練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識情感與價值觀.認(rèn)識到封建社會中人才被埋沒的原因，加深對封建社會的認(rèn)識。.體會文中韓愈所表露出的在壓抑中奮起的個性。.在現(xiàn)實社會中既重視老師、伯樂的作用，又不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而要努力學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮。教學(xué)重點(diǎn).讀懂理解課文，并能熟讀成誦。.加強(qiáng)人才觀教育。教學(xué)難點(diǎn)韓愈為什么會產(chǎn)生“千里馬常有而伯樂不常有”的感慨。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、檢查上節(jié)課所學(xué)知識二、引導(dǎo)學(xué)生深入研討一、深入研究，體會感悟.第一節(jié)：伯樂知馬（伯樂對千里馬命運(yùn)起著決定作用）首句千古感嘆.到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什么要這樣說？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）全文觀點(diǎn)一世有伯樂，然后有千里馬；次句一憤憤不平千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。.第二節(jié)：不知馬，害了馬（揭示千里馬一、學(xué)生展示上節(jié)課所學(xué)知識二、學(xué)生研討、交流三、小組合作展示或代表發(fā)言.末句一描寫千里馬的終身遭遇，“不以千里稱也”“也”肯定語氣，寄予無限同情。.“不知其能千里而食也”末句一“是馬也，雖有千里之能”一頓，作三、小結(jié)四、布置作業(yè)1.背誦并默寫全文2.完成小論文被埋沒的根本原因）首句——千里馬的特點(diǎn)特別能吃，因此特別能跑。次句一全節(jié)之關(guān)鍵，.第三節(jié)：太不知馬（辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知）首句一活畫“食馬者”的愚妄無知的丑態(tài)；神態(tài)：“執(zhí)策而臨之”洋洋自得愚妄淺??；語言：“天下無馬”有眼無珠；末句一發(fā)表感嘆歸結(jié)全文中心“不知馬二其真不知馬也（“也”推測語氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知。）句末可以用“（強(qiáng)烈的諷刺感情）“？”（推測語氣，表達(dá)自己的觀點(diǎn)）（問而后答，錘定音）.歸納寓意.學(xué)生思考：本文的觀點(diǎn)是什么？形象是什么？借伯樂與千里馬來比喻什么？二、課外拓展政途多失意悲憤出奇文一中國古代懷才不遇文學(xué)初探.你還知道哪些古代文人懷才不遇？寫了些什么作品？.他們作品大多寫些什么內(nèi)容？（山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意）.如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位？將上述你的觀點(diǎn)寫成一篇小論文，下節(jié)課交流。低回之勢。接著，以“不飽，不足，不外見，小可得一安求其能千里也”層層蓄勢，反問作結(jié)。“也”反問語氣，憤怒譴責(zé)“食馬者”害了千里馬，向讀者尋求公道