2023年高三年級(jí)生物上冊(cè)教案5篇

高三年級(jí)生物上冊(cè)教案5篇【#高三#導(dǎo)語(yǔ)】仰視天空時(shí)，什么都比你高，你會(huì)自卑；俯視大地時(shí)，什么都比你低，你會(huì)自負(fù)；只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無(wú)須自卑，不要自負(fù)，堅(jiān)持自信。我高三頻道為你整理了《高三班級(jí)生物上冊(cè)教案5篇》，歡迎閱讀，祝福天下全部的學(xué)子們都能取得的成果！

1.高三班級(jí)生物上冊(cè)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)】：

簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)

寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式

解釋ATP在能量代謝中的作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)用具：

PPT幻燈片

四、課前預(yù)備：

讓同學(xué)到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入、問(wèn)題探討

提出問(wèn)題：前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式供應(yīng)為細(xì)胞供應(yīng)能量呢？

問(wèn)題探討：螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲(chóng)尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。

回答問(wèn)題（如糖類(lèi)、葡萄糖、脂肪）

（二）ATP分子簡(jiǎn)介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化

展現(xiàn)ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授ATP的分子簡(jiǎn)式的寫(xiě)法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，敘述ADP可以和Pi結(jié)合，汲取能量，形成ATP的過(guò)程。用幻燈片或板書(shū)幫助。

2.高三班級(jí)生物上冊(cè)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀看自己制作的臨時(shí)裝片，熟悉并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)動(dòng)手操作、分組試驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)溝通等方式，把握用顯微鏡觀看裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培育動(dòng)手操作力量，以及對(duì)于生物學(xué)科的愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀看并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、試驗(yàn)法

四、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)預(yù)習(xí)，自愿預(yù)備感愛(ài)好可觀看的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋(píng)果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)各自預(yù)備的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明從而激發(fā)他們的討論愛(ài)好和探究XX。

其次請(qǐng)同學(xué)使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)同學(xué)訂正其中簡(jiǎn)單出錯(cuò)或者操作留意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最終，老師通過(guò)顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問(wèn)題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)同學(xué)思索。最終引出用顯微鏡觀看材料需要做哪些前期預(yù)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)各種不同玻片的標(biāo)片，讓同學(xué)更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由老師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)潔介紹一下在制片過(guò)程中牽涉到的一些生疏的名詞和過(guò)程。在同學(xué)大致了解制片基本的一些學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，提出一些問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題，思索并觀看老師制片，以及選擇一兩名同學(xué)跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)依據(jù)所提出的問(wèn)題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)懷疑加以解決。所提問(wèn)題依次是：

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?

②滴清水的量如何把握?水量過(guò)多過(guò)少對(duì)試驗(yàn)有何影響?

③取材的部位、方法、大小?

④蓋蓋玻片的方法、緣由(即目的或避開(kāi)消失的不利影響)

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?

⑥吸引染液的方法?最終，組織同學(xué)開(kāi)頭自主來(lái)制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以準(zhǔn)時(shí)鞏固，老師則在其中不斷巡察加以指導(dǎo)訂正。

在同學(xué)學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織同學(xué)用顯微鏡來(lái)初步觀看一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給同學(xué)以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織同學(xué)通過(guò)顯微鏡來(lái)觀看植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充，最終老師總結(jié)。在觀看了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最終要求同學(xué)依據(jù)自己觀看到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為老師則通過(guò)邊講解生物圖的畫(huà)法和留意事項(xiàng)，邊在黑板上畫(huà)板圖示范。

組織同學(xué)觀看自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過(guò)程中的不足和以后需要留意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織同學(xué)集中爭(zhēng)論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀看過(guò)程中留意各種狀況的消失，準(zhǔn)時(shí)思索、嘗試處理，再爭(zhēng)論溝通，總結(jié)。

3.高三班級(jí)生物上冊(cè)教案

1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：

實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動(dòng)引出題

觀看沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識(shí)記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，

列表歸納比較

展現(xiàn)蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征

舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系

2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

（1）導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。表?yè)P(yáng)上節(jié)同學(xué)制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，不但種類(lèi)全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)同學(xué)觀看通過(guò)實(shí)物投影（投影儀）展現(xiàn)出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本（投影片）或掛圖。問(wèn)：這些動(dòng)物也是昆蟲(chóng)嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開(kāi)頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)約了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

（2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)蝗蟲(chóng)內(nèi)容，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。老師引導(dǎo)同學(xué)邊觀看，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后老師再比較每個(gè)動(dòng)物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。最終再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性推斷特性。同時(shí)教會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，老師做學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)法比傳授學(xué)問(wèn)更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。

關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對(duì)于生活在城市的同學(xué)往往感到和自己平常吃到的蝦不一樣，由于平常吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向同學(xué)講清晰。老師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀看提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)當(dāng)用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？同學(xué)觀看試驗(yàn)桌上的沼蝦，回答以上問(wèn)題，同時(shí)老師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書(shū)上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性熟悉，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說(shuō)明是河蟹還是海蟹。

關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)同學(xué)在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，留意留心觀看園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲(chóng)的狀況，并寫(xiě)出觀看報(bào)告，在堂上匯報(bào)自己的觀看報(bào)告，不當(dāng)之處，老師應(yīng)賜予訂正。通過(guò)匯報(bào)，老師問(wèn)：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲(chóng)，但它是昆蟲(chóng)嗎？老師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書(shū)表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的結(jié)構(gòu)，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？老師可以讓進(jìn)行下列計(jì)算：有人統(tǒng)計(jì)每666．7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只，假如按每個(gè)蜘蛛每天毀滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)計(jì)算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能毀滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)？由此可見(jiàn)蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，削減農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連戰(zhàn)勝仗躺在茅草屋內(nèi)很懊喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到勝利，自己最終很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小支配在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的留意力，培育學(xué)習(xí)學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比較感愛(ài)好，有許多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，老師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀看提綱，師生整合，完成板書(shū)表格。老師引導(dǎo)比較一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)部分有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫(huà)出不同點(diǎn)。把蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展現(xiàn)出（或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展現(xiàn)出），摸一摸標(biāo)本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？完成板書(shū)。

最終讓同學(xué)爭(zhēng)論節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使熟悉到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中的動(dòng)物類(lèi)群，與人類(lèi)的關(guān)系親密）在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動(dòng)物，合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類(lèi)的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

4.高三班級(jí)生物上冊(cè)教案

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液血漿

細(xì)胞外液組織液

（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等

2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

二、細(xì)胞外液的成分（血漿中的主要成分）

（1）水，占90%

（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

（3）各種無(wú)機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

（4）有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等

（5）各種激素

（6）細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

（1）溶液的滲透壓：約770kPa

（2）正常人血漿的PH為7.35～7.45

（3）細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

五、布置作業(yè)：

P6第一大題和其次大題

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)。對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)要提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，組織同學(xué)爭(zhēng)論再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)同學(xué)識(shí)別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，為同學(xué)更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。

3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以課堂爭(zhēng)論解決學(xué)問(wèn)問(wèn)題、課后建構(gòu)模型鞏固學(xué)問(wèn)的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

5.高三班級(jí)生物上冊(cè)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

4.培育同學(xué)分析歸納力量、圖文轉(zhuǎn)換力量和組織合作學(xué)習(xí)力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、教具與教法

利用多媒體教學(xué)，敘述與同學(xué)練習(xí)、爭(zhēng)論相結(jié)合。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)