馬麗娟《用估算解決問題》說課稿

人教新版數(shù)學小學三年級上冊《用估算解決問題》說課稿平羅縣城關一小馬麗娟一、說教材分析《解決問題與估算》人教版三年級數(shù)學上冊第四單元第四課時的內容。本節(jié)課是筆算不連續(xù)進位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)、估算的計算教學。是在學生熟練掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算的進一步深化，是后面學習三位數(shù)連續(xù)進位、退位加減發(fā)及相關的解決問題的基礎，因此起著承上啟下的作用，是小學較復雜的計算教學中的一項不可缺少的重要內容。培養(yǎng)學生的估算能力也是非常重要、必要。因此本課在本單元乃至本冊教材的教學中都占據(jù)著重要的地位。說學情分析本課的內容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學生沒有學過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十數(shù)進行計算。又因為估算本身就是一種開放型的創(chuàng)造性活動，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學生有章可循，進行合理的估算。在實際教學中，要注意結合解決具體問題讓學生體會估算的必要性，同時重點突出估算的策略和方法：一是教學用不等式的性質進行估算的策略。二是教學選擇合適的單位進行估算。三、說教學目標1.認知目標：學生能夠按正確的計算順序計算不進位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)，理解算理，掌握計算方法，應用正確的計算解決生活中出現(xiàn)的問題。2.能力目標：學生能激發(fā)起學習熱情和求知欲，邏輯思維能力、抽象思維能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神能得到發(fā)展。3.情感目標：學生能主動感受和體會數(shù)學美的魅力；提高學數(shù)學用數(shù)學的熱情；從而形成良好的學習品質。并適時地得到思想教育。四、說教學重點、難點教學重點：掌握加減法估算的方法。教學難點：相同的數(shù)位對齊，培養(yǎng)學生用估算解決問題的意識。教學關鍵是：充分運用直觀手段，讓學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協(xié)調活動中積累感性認識，引導學生通過自己的發(fā)現(xiàn)探索和應用今天學到的知識則是本節(jié)課的關鍵。五、說教法新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。我主要采用了啟發(fā)式教學、互動式討論、研究式探索、反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。六、說學法在學法指導上，我采取讓學生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。突出了（1）書本讓學生學習；（2）問題讓學生提出；（3）規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；（4）疑難讓學生研討；（5）評價讓學生參與的特色；這既符合了新課程的以學生為主體的教育理念，也體現(xiàn)了本課程的特點。七、說教學流程為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我主要安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。１.緊扣新課，簡要復習課件出示幾百幾十加減法口算題，學生口算練習，師生共同講評，課件出示估算練習題，通過讓學生找接近的整十數(shù)和整百數(shù)，引出新授課。選取這樣的復習方式，一方面幫助學生找到新舊知識最近的聯(lián)結點，為新知的學習做好鋪路架橋的工作；另一方面創(chuàng)設好教學情景，喚起學生學習的欲望。２.自主探究、學習新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學結構的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了分散難點，我安排了三個層次。第一層：揭示課題，明確目標。利用課件呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學信息。引導學生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？（1）學生匯報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；（2）提出問題：引導學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題時，教師及時給予引導與肯定，最后引出本課的問題是：六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？（3）讓學生討論解題思路：要想解決六個年級的學生同時能不能坐得下的問題，其實就是求什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：其實就是比較六個年級的學生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個年級學生的總人數(shù)，而后引導學生列出算式：221+239=第二層：討論歸納，總結方法師：我們還沒有學習過三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？可能有學生說：我會算。教師要加以表揚。同時引導：因為這個問題是問能不能坐得下，并沒有讓我們去求兩者之間具體的差。也就是說，不一定非得要準確算出六個年級學生的人數(shù)，我們可以通過估算，算出六個年級學生的大概數(shù)，也能解決這個問題。師：在實際生活中，我們經常會遇到與上面這個問題類似的情況，其實啊，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問題。相信同學們通過這節(jié)課的學習之后，我們都能用今天學到的估算來解決類似的問題了！點明課題并板書：用估算解決問題【設計意圖：通過簡單的復習，既進一步鞏固學習過的兩位數(shù)加、減法的計算方法，也是為接下來的估算作知識遷移的原始儲備；同時通過教師的引導，讓學生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而最大程度上避免學生出現(xiàn)先算后估的方法?！繉W生嘗試估算。小結：估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但第二種方法更加合理，所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。第三層、掌握方法，學會應用學生剛剛學會新知識，急于想證明自己，老師利用孩子的這一心理，讓學生嘗試完成下列題目：如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。3.鞏固反饋，靈活運用本著練習的設計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我從教材練習中選取了幾個有代表性的題目，有調理、有層次地按照“鞏固—變式—發(fā)展”的恰當坡度進行練習，使新知識得到及時鞏固，也使學生思維能力得到有效提高。（1）鞏固練習：通過這個階段的學習，學生能夠達到熟練運用所學知識的程度。完成課本17頁自主練5、6題（2）變式練習：通過這個學習，學生們不僅鞏固了數(shù)學知識，還感悟到了數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有益于學生理解數(shù)學，熱愛數(shù)學。提高了學生從實踐中提煉數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。（分層次，有針對性的練習，不僅使新知識得到了及時的鞏固；而且學生在這樣的思維引導下完成相應的練習，體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們學習的興趣）4.小結質疑，深化知識練習結束，我反問學生：這節(jié)課，