四川省宜賓市一中高一地理上學(xué)期13周教學(xué)設(shè)計(氣壓帶和風(fēng)帶)-人教版高一全冊地理教案

《氣壓帶微風(fēng)帶》教課方案課題氣壓帶微風(fēng)帶課時3“繪制全世界氣壓帶、風(fēng)帶散布表示圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的散布、挪動規(guī)律及其對天氣的影響。”考點、知識點1、知識與技術(shù)(1).指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶微風(fēng)帶散布表示圖,從中剖析大氣運動的規(guī)律性,并培育和提升學(xué)生繪制原理形成表示圖的地理技術(shù)。(2).運用海陸熱力差別原理進行解說,增強學(xué)生對北半球冬夏天氣壓中心的形成和散布的理解。(3).使學(xué)生理解氣壓帶微風(fēng)帶對天氣的影響。2、過程與方法學(xué)習(xí)目(1).經(jīng)過三圈環(huán)流模擬演示,培育學(xué)生的空間思想能力。標(biāo)(2).經(jīng)過對海陸散布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對照剖析,讓學(xué)生讀圖思慮氣壓帶、風(fēng)帶的散布規(guī)律和原由。(3).利用成因剖析法指引學(xué)生研究氣壓帶微風(fēng)帶對天氣的影響體制。3、感情、態(tài)度與價值觀(1).培育學(xué)生辯證唯心主義看法。(2).培育學(xué)生理論聯(lián)系實質(zhì)的能力。1、教課要點1）、氣壓帶微風(fēng)帶的散布。2）、北半球氣壓中心冬夏天散布及對天氣的影響。3）、氣壓帶微風(fēng)帶對天氣的影響。2、教課難點重、難點1）、三圈環(huán)流表示圖的繪制與理解。2）、北半球氣壓中心冬夏天變化規(guī)律。3）、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原由。4）、氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動建議教師活動建議調(diào)整記錄教課環(huán)節(jié)一：1、復(fù)習(xí)引入：以“熱力環(huán)流”作為后邊進入新課活動一：學(xué)生回答后，讓小組進行現(xiàn)場板畫展進行思慮的鋪墊。發(fā)問：大氣運動最簡單形式“熱示。力環(huán)流”的過程是什么？（學(xué)生回答時順手做副板書畫圖）2、請同學(xué)迅速閱讀教材第一段，思慮：1．什么是大氣環(huán)流？（1）假定地表平均（無海陸差別（1）全部學(xué)生回想熱力環(huán)流原理并畫赤道和兩極地域的受熱狀況和大氣垂直運動圖。

等）、不考慮地球自轉(zhuǎn)傾向力和公轉(zhuǎn)、只考慮高低緯度間因太陽輻射（2）2組同學(xué)在黑板上達成理想狀態(tài)下地球大氣而受熱不均的理想狀態(tài)，依據(jù)熱力的單圈環(huán)流圖。教課環(huán)節(jié)二：單圈環(huán)流

環(huán)流原理，讓學(xué)生在教案上繪赤道和兩極地域的受熱狀況和大氣運動。找2組同學(xué)在黑板上達成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。（一組畫赤道和兩極地域的受熱狀況和大氣垂直運動，另一組同學(xué)畫高空和近地面的大氣水平運動）（2）能推導(dǎo)回答出赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶。

在教材第33頁圖2.9中標(biāo)出大氣運動的方向箭頭，表示赤道與極地間的熱力環(huán)流，并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。（3）教師用PPT總結(jié)演示第一種假定“單圈環(huán)流”第二個條件附帶地球自轉(zhuǎn)傾向力，（1）近地面風(fēng)受三個力（水平氣壓梯度力、地鋪墊低緯近地面和高空風(fēng)向的差轉(zhuǎn)傾向力和摩擦力）作用，風(fēng)向與等壓線成一夾異的比較，推導(dǎo)地球大氣三圈環(huán)角。高空風(fēng)受2個力（水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏流，并以平面簡圖的形式按次序繪向力）風(fēng)向在必定距離處與某一等壓線平行。制氣壓帶微風(fēng)帶表示圖。梳理氣壓在高低氣壓帶之間有水平氣壓高低與氣流起落的關(guān)系，并判斷分梯度力存在，于是在全世界近地環(huán)節(jié)三：地球自轉(zhuǎn)使其偏，形成析氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)。面形成了六個風(fēng)帶，你可否根三圈環(huán)流推導(dǎo)低緯環(huán)流，教師邊問邊推導(dǎo)。據(jù)高低氣壓狀況，畫出風(fēng)向？教師隨總結(jié)隨畫板圖，學(xué)生隨著假如在南半球風(fēng)向如何？找一畫。能說出低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶同學(xué)將風(fēng)向畫到表示圖上。的名稱微風(fēng)帶的風(fēng)向。而后發(fā)問，學(xué)生判斷剖析低緯環(huán)流的氣壓帶（2）讓學(xué)生議論推導(dǎo)中高緯環(huán)流。以平面簡圖風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫的形式按次序繪制北半球氣壓帶微風(fēng)帶表示圖。南北半球信風(fēng)帶的風(fēng)向。能說出中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱微風(fēng)帶的風(fēng)向。而后發(fā)問，學(xué)生判斷剖析中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球西風(fēng)帶的風(fēng)向。氣壓帶散布成因特點赤道低赤道(0°)熱力原由：終年受熱，熱低壓氣壓帶鄰近氣流上漲副熱帶南北緯30°動力原由：高空氣流聚高氣壓熱高壓鄰近集，被迫下沉帶環(huán)節(jié)四：七個氣壓帶、六個風(fēng)帶副極地南北緯60°動力原由：冷暖氣流相低氣壓冷低壓鄰近遇，暖空氣爬升帶極地高兩極(南北熱力原由：終年嚴(yán)寒，緯90°)附冷高壓氣壓帶氣流下沉近

教師用PPT總結(jié)演示第二種假定“三圈環(huán)流”說出全世界氣壓帶微風(fēng)帶散布狀況并梳理氣壓高低與氣流起落的關(guān)系。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們掌握了這節(jié)氣流性質(zhì)課的要點：假如只考慮冷熱不均造上漲濕熱成地球上高低緯度間的熱量差別，應(yīng)當(dāng)形成單圈環(huán)流的大氣運動；但下沉干熱是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)傾向力使大氣的水平運動發(fā)生偏轉(zhuǎn)，形成三上漲溫濕圈環(huán)流。在近地面對地理環(huán)境影響較大的是7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。下邊我們列表比較這7個氣壓帶下沉冷干和6個風(fēng)帶的散布、成因、特點等。（1）思慮：氣壓帶微風(fēng)帶是如何有規(guī)律的挪動隨太陽直射點的南北挪動而移呢？動。春秋分時，全部風(fēng)帶、氣壓（2）風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)挪動的原由是什么？帶的地點對于赤道對稱。北半球夏半年時期，太陽直射點在北半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的地點都環(huán)節(jié)五：氣壓帶微風(fēng)帶的挪動規(guī)比春秋分日向北偏；北半球冬半律年時期，太陽直射點在南半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的地點都比春秋分日向南偏。從夏至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向南挪動；從冬至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向北挪動。思慮：（1）海陸熱力性質(zhì)有什么差別呢?教材第39頁活動3圖示(指引學(xué)生（2）冬天,大陸與大海對比較,哪里的氣溫低?按步驟剖析)環(huán)節(jié)六：氣壓中心哪里的氣溫高?夏天呢?同緯度的大陸與大海對比,陸地?zé)幔?）假如分別以