高效課堂和有效教學(xué)模式研究成果報(bào)告

高效課和效教學(xué)式究成果告花垣縣道二中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式課題組一、課題出的背景2012年3月我道中課組員加州審課“效堂有教模究課立到施有年的間為真培學(xué)的效堂習(xí)有教實(shí)中持循課研原，公教研用改念思學(xué)用改念找略吸學(xué)自、愿自、究合的法投到效習(xí)去。們課任進(jìn)了確分各員入學(xué)線(xiàn)極展效堂有教模研，目已見(jiàn)效，將年題究作二、課題究背景與目實(shí)新程革來(lái)，我校中學(xué)文組師新程理認(rèn)真踐教觀和學(xué)式到很的變但實(shí)的育堂踐我發(fā)“堂”現(xiàn)依存學(xué)的體位能到正落；有教過(guò)追教內(nèi)的景教過(guò)的式情化過(guò)教手的媒化,教評(píng)的面；我文中作沒(méi)得充的現(xiàn)不老將講做變“課甚取學(xué)的動(dòng)學(xué)等這做導(dǎo)了生堂習(xí)無(wú)，甚抹了生習(xí)科興我深課教1

學(xué)課改最要陣提高堂學(xué)有性成我教教研的點(diǎn)高課教效將為們題研的心我應(yīng)重反山農(nóng)當(dāng)?shù)挠尚杏械膶W(xué)略聚課，革堂充發(fā)學(xué)在堂學(xué)的主”用真實(shí)高課有教基這認(rèn)和考我確了對(duì)高課教模的究為校科研研課，于2012年3成州研立課從組資伍況看，年師占數(shù)部青教對(duì)課教的效織課堂的控握課教的計(jì)、學(xué)學(xué)興的發(fā)、維提等還能好地控通“效堂學(xué)課的施究能到助組年師速長(zhǎng)來(lái)目能好解“時(shí)、負(fù)擔(dān)效低的堂學(xué)狀現(xiàn)，展學(xué)式究學(xué)及成課教模，網(wǎng)上索其量多法計(jì)這研以知律人主理、建主理、息工論作理基以現(xiàn)學(xué)式改變突口，以實(shí)現(xiàn)三目培學(xué)的新神實(shí)能提高堂學(xué)率教質(zhì)為的結(jié)本實(shí)和新程理解制課教流，形各的堂學(xué)式，對(duì)提教質(zhì)量起了大作，開(kāi)課教模的究有于師學(xué)念轉(zhuǎn)，利學(xué)主地的實(shí)既促學(xué)的面展形健的格又有地高師教水促教專(zhuān)成，時(shí)能效2

地通學(xué)論實(shí)領(lǐng)相銜助豐教評(píng)的論究實(shí)使堂學(xué)新式課教的價(jià)統(tǒng)。最重的教模研的展帶全教積參有校教反思常學(xué)避教的意，而高堂學(xué)效。三．課題核心概念及界定課教高性指常的堂學(xué)，過(guò)師引和生極動(dòng)學(xué)思過(guò)在位間高率高量完教學(xué)務(wù)進(jìn)生得效展效堂針課教的效、低性言。堂學(xué)高性是過(guò)堂學(xué)動(dòng)，學(xué)在業(yè)有常獲有常高有常步具表在學(xué)在知，不到，少到知從會(huì)會(huì)在感，不歡喜，不愛(ài)熱，不興到興。般說(shuō)高課效評(píng)主標(biāo)是學(xué)思活，言達(dá)確流、感，堂滿(mǎn)情分問(wèn)與決題能強(qiáng)目達(dá)。提看生否意會(huì)會(huì)樂(lè)樂(lè)核是學(xué)維標(biāo)的成因，價(jià)堂否效要看否效促學(xué)的發(fā)高地現(xiàn)期學(xué)的高課是種念，是種學(xué)略更我課教的本求四、課題究的理論基（）題論義本題據(jù)構(gòu)義系論論展來(lái)建主認(rèn)，識(shí)是過(guò)師授到而學(xué)者一的境社文背3

下借他人（包括教師和習(xí)伴的助利必的習(xí)料通意建的式獲由于習(xí)在定情即會(huì)化景借助他的助通人間協(xié)活而現(xiàn)意建過(guò)，此構(gòu)義習(xí)論為“情景”、“協(xié)作、“會(huì)“意義建是習(xí)境的大素四屬。在些題建主義學(xué)論和教整建思是致。不的和教整建思強(qiáng)以問(wèn)：教的要?jiǎng)?wù)激學(xué)的能積性整體建教強(qiáng)調(diào)開(kāi)教要主任而是要?jiǎng)?wù)給生激發(fā)生潛能責(zé)感因人潛是大。和教整建思強(qiáng)教主是給生法一始不急學(xué)具的識(shí)而引學(xué)尋某類(lèi)材規(guī)和決一問(wèn)的入知是不的練題做完，只學(xué)掌了習(xí)方和律就自去習(xí)識(shí)和教整建思注培學(xué)的學(xué)力習(xí)。和教整建思根系論原，不僅把教學(xué)程作一系，把學(xué)容作一系要學(xué)從體把握材讓識(shí)系中習(xí)記如個(gè)段開(kāi)把門(mén)科的識(shí)樹(shù)（知識(shí)構(gòu)教學(xué)每學(xué)把冊(cè)材知樹(shù)給生每單的始把個(gè)元知結(jié)告學(xué)。每完一教或篇文，還要及時(shí)回上系。樣識(shí)頭中是系的式在便學(xué)理和憶識(shí)4

（）題究踐義運(yùn)整建的學(xué)想教根整教設(shè)的想打單章的限將關(guān)識(shí)體建讓生明的習(xí)務(wù)大提師課教行的效使師務(wù)質(zhì)體高，使學(xué)學(xué)學(xué)、善學(xué)樂(lè)學(xué)形終受的習(xí)力良好學(xué)習(xí)，達(dá)課教最化，而建效樂(lè)堂增減全提教質(zhì)。生學(xué)里以更的間加種興小面諧發(fā)助有落基教課改精，深課改實(shí)，提高堂學(xué)效，提教質(zhì)，面進(jìn)質(zhì)育在思個(gè)節(jié)無(wú)現(xiàn)的時(shí)我想首從課環(huán)抓提化組課有性備以課標(biāo)和試明為導(dǎo)同參三版的材以生“”根出點(diǎn)認(rèn)研學(xué)在習(xí)要學(xué)么、學(xué)什程”“么學(xué)三重問(wèn)。通科設(shè)教流和體節(jié)充調(diào)學(xué)生習(xí)主性，體現(xiàn)學(xué)生的主性真把堂給生，扎實(shí)實(shí)推有教。有備包有個(gè)備和效體課中分個(gè)備課實(shí)有集備的要礎(chǔ)而有效的集體備課是優(yōu)化個(gè)人備課主道（一）效堂課求5

個(gè)備要教以真責(zé)深鉆的度行環(huán)備課第備要教個(gè)不照他成資僅自研的度分課和材形教初。第備要教廣涉名教和考料，自的課行思修，成案稿準(zhǔn)參集備研，改第備是參集備后據(jù)體討結(jié)，在分慮級(jí)自特的礎(chǔ)對(duì)人課行一修與善，形成學(xué)稿第、課在堂學(xué)施，師據(jù)堂學(xué)饋見(jiàn)對(duì)學(xué)計(jì)導(dǎo)案次正完成善研究組論定四、主要究的過(guò)程（）題究目：1、總目標(biāo)通教運(yùn)課教模發(fā)好生主作和師主作，培養(yǎng)生學(xué)興，高生思能，從而到高堂學(xué)率進(jìn)提教質(zhì)。2、成效目標(biāo)規(guī)各新課、卷評(píng)與習(xí)的本學(xué)流。廣、科一可習(xí)鑒“有課教模。6

3教目：過(guò)斷習(xí)實(shí)、思改、新堂形成己特教風(fēng)改變教師效后教方和學(xué)為提教教理水，促教專(zhuān)發(fā)。4學(xué)目：為堂主，養(yǎng)主習(xí)習(xí)和力5課目：索改、造習(xí)式適新代新改的要（）題究思：通對(duì)統(tǒng)學(xué)式分，識(shí)理高課這理，方多科中高課教模進(jìn)研（）題究途：課研期，照垣教室統(tǒng)要，校次開(kāi)全課組員議，明確課題各段究務(wù)，組學(xué)相典文據(jù)題責(zé)提的究程和題題告寫(xiě)所到問(wèn)，用本研動(dòng)機(jī)，取授講結(jié)的式對(duì)究具操流研方過(guò)性料收和理、課題研方的施結(jié)報(bào)的寫(xiě)進(jìn)了項(xiàng)訓(xùn)(四)課題研究的內(nèi)：1不學(xué)有課教流研2不學(xué)新課復(fù)課試講模研。3各科根學(xué)特和要加同型學(xué)式研。7

根系論理課教模不把學(xué)程作一系，它教內(nèi)也作一系要學(xué)依導(dǎo)案，整感教、解材過(guò)中盡找解某類(lèi)題方和律做舉反，提學(xué)的率。同年、同學(xué)教的體式不。本式六環(huán)：（）確標(biāo)在學(xué)中把生學(xué)內(nèi)、式時(shí)、要、測(cè)式確來(lái)使生學(xué)明的標(biāo)自學(xué)：生學(xué)要學(xué)獨(dú)思，好記把單懂內(nèi)學(xué)，懂疑問(wèn)，出。合交：個(gè)不解的題過(guò)組流決。小組互幫，同高交的式活樣可是生作生合、組作本節(jié)自學(xué)環(huán)界不格展點(diǎn)：通合交仍決了問(wèn)反給師，老師各習(xí)組究況將難題配學(xué)小，各習(xí)組準(zhǔn)后示難題，教師或?qū)W生予撥，教引學(xué)突難點(diǎn)盤(pán)收：教總歸本的要容使生學(xué)知識(shí)成整體。（達(dá)測(cè)：對(duì)學(xué)容當(dāng)測(cè)，由生批改或教邊評(píng)批，到堂、人。語(yǔ)測(cè)，有語(yǔ)習(xí)(課研的法8

研過(guò)中我主采行研的線(xiàn)運(yùn)文研、察究測(cè)研、查究經(jīng)總、驗(yàn)究方。行研的線(xiàn)“新問(wèn)題——?jiǎng)潯獌r(jià)思——調(diào)—實(shí)—結(jié)”。（）題究主觀與能創(chuàng)之：()存主觀：1全認(rèn)傳教模的限由受統(tǒng)育想影，別片追升率潮長(zhǎng)沖，師堂、作、生動(dòng)受死硬、械練低課依存，普存如問(wèn)：（）學(xué)言鋪敘）師霸堂3）假題斥堂（4教方單全掌高課教模課高”是新程革目之。謂高是變堂學(xué)少慢差費(fèi)“多、、、”，課效的倍半“事半功倍”實(shí)課效的大，使學(xué)“又又發(fā)”要在學(xué)程做深鉆教，入解生3高課教模的施案（）明目、標(biāo)學(xué)讓生分知習(xí)容（）小合，內(nèi)學(xué)討，堂示（）精巧，決組作習(xí)出的題梳知體系形條。9

（）當(dāng)訓(xùn)，時(shí)撥反知掌情（）規(guī)作強(qiáng)監(jiān)，層完《后練》中題，要：（）知檢與正（二）、題的創(chuàng)新之：1利高課的究”學(xué)進(jìn)分次學(xué)導(dǎo)案計(jì)法可為生計(jì)相的題供于同次學(xué)去決實(shí)因施的標(biāo)利“效堂學(xué)式研”可以全為升己教方可推課改和本究引教的業(yè)長(zhǎng)“優(yōu)化堂提課”的有探，提教教質(zhì)，造質(zhì)校促教均發(fā)的效徑五、研究施與實(shí)踐（）導(dǎo)視學(xué)領(lǐng)一高關(guān)該題進(jìn)，面籌題各工和金障課組心員，蓋每學(xué)。導(dǎo)入學(xué)線(xiàn)帶全課組程與課聽(tīng)、課課研等實(shí)領(lǐng)推聽(tīng)制常化為證果課組化聽(tīng)課具要，少周評(píng)節(jié)逐匯聽(tīng)課況教活效寫(xiě)出聽(tīng)評(píng)記出在題改建，全形濃的題究圍（）實(shí)的程逐細(xì)出同科具課模。學(xué)課研新堂式基上我考到每學(xué)的點(diǎn)10

因我提“有效教學(xué)式要每學(xué)組根自學(xué)的特，究有學(xué)特的科式不課的式目，題已開(kāi)了學(xué)英、理化、方程校課等目學(xué)模和卷評(píng)型復(fù)課等個(gè)同型（）每期學(xué)一，?？椥熃?、所學(xué)的識(shí)，每教把材然胸，做到積教實(shí)教認(rèn)研本段教而僅所年教，吃教的礎(chǔ)上設(shè)出學(xué)整學(xué)的識(shí)（識(shí)構(gòu)和冊(cè)材知識(shí)，先導(dǎo)生習(xí)個(gè)段知結(jié)和本的識(shí)構(gòu)從體把教主學(xué)本段知樹(shù)每教的識(shí)圖都張到室墻，于生時(shí)習(xí)。革堂學(xué)式提課教效，要學(xué)在堂完作，課逐減直不置業(yè)，學(xué)有分時(shí)發(fā)自的好長(zhǎng)。以上驗(yàn)基上，逐步編出各的要號(hào)（括識(shí)和學(xué)式及型例（）化堂式價(jià)準(zhǔn)為白題究目與動(dòng)方能行題究成作公客的價(jià)據(jù)校有育展度學(xué)生情、師育平實(shí)，課組教組備組分論基上通了堂價(jià)準(zhǔn)1教要方：1）學(xué)想依新標(biāo)貫新式教思，現(xiàn)學(xué)特，確理與的系11

（2）目標(biāo)指知目明能目突德目有，將學(xué)標(biāo)化具可作學(xué)目；（教處學(xué)容據(jù)生情選和整學(xué)容重三目的成創(chuàng)性理和用材教設(shè)因制，教重合科，重點(diǎn)出處得，處好體學(xué)局探的系講時(shí)恰好，習(xí)高中（）學(xué)法方與型得彰自、作探等法用當(dāng)講實(shí)，學(xué)生心位出，個(gè)學(xué)程重生學(xué)狀的導(dǎo)調(diào)。（5）教過(guò)充發(fā)師雙的動(dòng)和造，重踐和合，極發(fā)程源著引學(xué)自、作探的習(xí)式學(xué)學(xué)過(guò)充，免式義講教藝，學(xué)節(jié)理時(shí)間排當(dāng)達(dá)測(cè)有效時(shí)充。2教行方：1）師為教教自、切充激，學(xué)為范作民，重生等話(huà)情交，學(xué)向體生，用種段動(dòng)生興整課吸學(xué)且有實(shí)教目應(yīng)組能強(qiáng)具較厚知功和廣學(xué)視，教材馭力，題置有發(fā)，教語(yǔ)言范確具激性課節(jié)恰好且間握確板簡(jiǎn)且有迪，成己教風(fēng)；2）學(xué)行：生楚節(jié)的習(xí)標(biāo)有主習(xí)間注力中思被活12

主參學(xué)全程師互，作享學(xué)興濃，答題搶序討過(guò)效高組活多不與習(xí)關(guān)廢，同之互互互互能時(shí)現(xiàn)題，充正確，解問(wèn)效好，能發(fā)質(zhì)有值問(wèn)，言音亮，站姿范環(huán)緊不費(fèi)間，不張望學(xué)認(rèn)投度，及記筆記板規(guī)，生智，生確知的程知或到一學(xué)的法，生感度值、人素獲相的養(yǎng)提。3教過(guò)方：1）學(xué)備備充、材悉有效發(fā)用學(xué)源，與生活聯(lián)系密選恰合的學(xué)段教媒，當(dāng)用科新息2）學(xué)施教過(guò)順，能理慧處突事，學(xué)景置學(xué)效（3）教學(xué)饋課高，80％上學(xué)能握堂要容課教有個(gè)、創(chuàng)、亮，生驗(yàn)學(xué)和功愉，生問(wèn)意和知望到化4教反與整課教完后求位課師須寫(xiě)案學(xué)自探課教?！甭?tīng)課評(píng)表關(guān)教是進(jìn)行有的、指意的學(xué)記課分是根自的思整自的學(xué)路教過(guò)學(xué)程否有定承性是能不在思發(fā)中前展（）強(qiáng)組作習(xí)效的究13

隨課教改的斷化小合學(xué)的效直影響課教的效更系我“師生堂效為究”是具有的力生力。因此小合學(xué)的效研已成課堂學(xué)革又個(gè)鍵就何高組作習(xí)有性，具體措：1形化為。人較的況，個(gè)組以人，但數(shù)過(guò)的合學(xué)實(shí)性會(huì)大低解的法：將個(gè)組為個(gè)組一組帶個(gè)小，二組帶個(gè)子組可情再具問(wèn)分更的小。2、實(shí)行組長(zhǎng)籌。在自探時(shí)，長(zhǎng)完自的習(xí)務(wù)后可時(shí)助師導(dǎo)員成況在作流，子組自交讓個(gè)生發(fā)的會(huì)一組再籌子組交流況將家饋疑問(wèn)集討仍決了再饋老師3、分工明確時(shí)。在合交時(shí)，師把小反的況收整，后叉配各組書(shū)講任各組到務(wù)后一是書(shū)同講的生理解內(nèi)，具做是二號(hào)長(zhǎng)領(lǐng)名幾學(xué)板一號(hào)長(zhǎng)織余員助題同將解務(wù)理楚執(zhí)講的學(xué)講過(guò)中，不位先本補(bǔ)不位再其組充都不到的教補(bǔ)。這可省少間（）織輪課動(dòng)14

以怡學(xué)改客為體施驗(yàn)干師摩比、全教每一公課賽新堂式質(zhì)評(píng)、青年師臺(tái)師共一課多賽，促進(jìn)全教尤是年師授水提。促青教盡成成為校持發(fā)提供竭力，校持“以比賽促教以識(shí)成”的方針組新師行青教擂賽通多比我青教在賽中得鍛，到成，養(yǎng)重教設(shè)、出點(diǎn)突難的識(shí)，白案學(xué)，主究課模的價(jià)準(zhǔn)，學(xué)了些行效堂學(xué)教方校師授水得幅提。六課研究進(jìn)度第階：題備段2013年日—2013年6月日1制課研方2、各研拿本科堂學(xué)式究具方，制獎(jiǎng)勵(lì)核法3學(xué)現(xiàn)教理、育研法國(guó)外名教模，課教模理，國(guó)內(nèi)地學(xué)成的堂學(xué)式提自身理水，研打扎的礎(chǔ)第階：究段2013年7月1月日）1研制各科各型堂學(xué)式包理依，作流和體法15

2利“一課輪例究”法不實(shí)，現(xiàn)題解問(wèn)題完模實(shí)研再踐再究，直形一比科學(xué)課教模。在實(shí)過(guò)中應(yīng)評(píng)標(biāo)評(píng)的程同也科的價(jià)準(zhǔn)形、究程3各科各型堂學(xué)式示交、議第階：題結(jié)段2014年日—2014年6月日1整分研材，行價(jià)思開(kāi)討與結(jié)2在校圍推有課模3收整研論和段總報(bào)，版究文七、課題究的主要成通研，們得兩面研成。第、師理水與務(wù)力了大高形了生長(zhǎng)共體，全體教師與題究，課引小題透經(jīng)成基模。在教參聽(tīng)、課評(píng)等研動(dòng)為慣自征和習(xí)關(guān)改報(bào)雜發(fā)文多，步成了習(xí)教；極與的堂學(xué)革卓成。第、生主作究學(xué)課教新式提了生自能、究力展交能和主理力她的究果班管和科學(xué)，揮明的用取明的效并我山課教、級(jí)理革典進(jìn)學(xué)和廣16

第、題究我走了學(xué)型模。們校著題驗(yàn)深，“學(xué)案學(xué)自探”課堂有學(xué)式漸文和科學(xué)生大響年11月教院位家我聽(tīng)六高教課并作場(chǎng)導(dǎo)同得州縣家好。經(jīng)近年研我在高課效學(xué)面得一的成，們喜看了生進(jìn)和師成。1在堂學(xué)通小合學(xué)，予生作析題權(quán)讓生分表己意久久學(xué)體到合的成喜從激了們文的奇求欲及習(xí)科興覺(jué)文學(xué)不是些燥味大提課的學(xué)率2在效學(xué)展過(guò)中我始在找適課教模，終成新課復(fù)課習(xí)講課探課種學(xué)式并行推和用文教搞有有。經(jīng)兩多課研與踐教教理水得提，教學(xué)略在成。富個(gè)的學(xué)格，形了定色有教學(xué)略我課組員教公課觀課優(yōu)課就多獲同別獎(jiǎng)，并表多優(yōu)論，輔的生多次獎(jiǎng)17

在級(jí)質(zhì)評(píng)中龍明劉湘吳林王敏９教分獲、、級(jí)；縣科組的質(zhì)評(píng)中主的語(yǔ)科惠《在行》州一獎(jiǎng)吳平講孔己在小說(shuō)高課中得等州年論吳霞亞吳興等獲一獎(jiǎng)亞寫(xiě)《論效堂導(dǎo)主合、探的習(xí)式榮國(guó)級(jí)文等。學(xué)參學(xué)比、云黃珊龍蕓