創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)?chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法隨著新課標(biāo)的施行，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為了小學(xué)體育教導(dǎo)中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。最近幾年，社會(huì)對(duì)各方面人才的要求正在不斷的提高，創(chuàng)造性思維也逐步的成為了我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中最根本的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中根本課程，它可以給學(xué)生供給一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)空氣，使學(xué)生能夠獨(dú)立的舉行相關(guān)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生在活動(dòng)、查看和實(shí)踐操作方面的才能，可以有效地開發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維。本文針對(duì)怎樣在小學(xué)的體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維這一問題舉行了分析和總結(jié)，并提出了一些有效的措施。

小學(xué)體育體育教學(xué)創(chuàng)造性思維

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維舉行培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國(guó)近年來在素質(zhì)教導(dǎo)工作中主要的工作內(nèi)容，也成為了我國(guó)在根基教導(dǎo)改革工程中的所遵循的核心思想。目前，我國(guó)的相關(guān)教導(dǎo)研究人員正在積極的探索如何在符合我國(guó)教導(dǎo)事情的前提條件下培養(yǎng)兒童自身的創(chuàng)造性這一問題。而體育課程在小學(xué)教學(xué)中具有高實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在小學(xué)的體育教學(xué)中將學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維舉行開發(fā)和培養(yǎng)，已經(jīng)成為了我國(guó)各大地區(qū)的小學(xué)體育教師主要關(guān)注的問題。

一、通過相關(guān)的引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒的想象才能

想象才能是培養(yǎng)小學(xué)生自身創(chuàng)造性才能的最根基的思維才能，同時(shí)它也是創(chuàng)新才能中分外關(guān)鍵而且必不成少的一種思維才能。想象才能是人們通過思維對(duì)確定事物的形象舉行相關(guān)的加工與改造，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成新的形象的一種過程。假設(shè)要對(duì)小學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維舉行培養(yǎng)，那么務(wù)必理應(yīng)先培養(yǎng)小學(xué)生自身的想象才能，打破傳統(tǒng)思維對(duì)學(xué)識(shí)與閱歷施加的限制，多向創(chuàng)新性的方向斟酌、多向趣味性的方向斟酌，這樣就可以有效的對(duì)小學(xué)生自身的想象才能舉行培養(yǎng)，從而開發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維模式。而在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，教師可以通過主要的幾個(gè)方面來對(duì)小學(xué)生自身的想象才能舉行培養(yǎng)：

1.通過生動(dòng)的動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生開展想象。體育課程有著分外鮮明的特點(diǎn)，它是通過學(xué)生實(shí)際操作和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來舉行的。體育教學(xué)不像其他的學(xué)科一樣主要通過對(duì)學(xué)生舉行只是理論的相關(guān)考核來完成教學(xué)的內(nèi)容。教師在體育教學(xué)的過程中，首先理應(yīng)舉行模范并且生動(dòng)的體育動(dòng)作相關(guān)示范，使學(xué)生能夠直觀的查看，而且還理應(yīng)通過富好玩味性的語言對(duì)體育動(dòng)作舉行細(xì)致的描述，使學(xué)生能夠初步的了解到根基的體育表象，并且對(duì)體育動(dòng)作中的相關(guān)的布局與程序有一個(gè)概括的掌管，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育動(dòng)作的發(fā)生過程，進(jìn)而將體育教學(xué)中的理論和實(shí)踐兩者之間的關(guān)系舉行構(gòu)建。譬如，在學(xué)習(xí)前滾翻的打定模樣的過程中，教師可以通過利用“蹲撐像蛙跳，屁股比腰高，頭要頂著地，后背像拱橋”這種類似的具好玩味性的語言來描述體育動(dòng)作，然后在親自給學(xué)生舉行動(dòng)作示范，這樣就可以使學(xué)生對(duì)發(fā)生的體育有一個(gè)直觀的熟悉，再舉行相關(guān)的聯(lián)想，將體育動(dòng)作以自己的思維舉行記憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一致事物舉行聯(lián)想，激發(fā)其想象力。教師可以通過原型激發(fā)的方式，讓學(xué)生對(duì)體育的學(xué)識(shí)舉行好像事物的聯(lián)想，從而通過探索想象出的事物來研究體育學(xué)識(shí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生探索與研究好像的事物，從而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)體育學(xué)識(shí)產(chǎn)生興趣。譬如：在學(xué)習(xí)蹲踞式的起跑動(dòng)作的過程中，教師可將壓縮式的彈簧作為原型啟發(fā)的模型，通過彈簧與起跑動(dòng)作的比較來使學(xué)生領(lǐng)悟起跑動(dòng)作中的原理，從而對(duì)動(dòng)作的規(guī)律舉行探索。教師可以用一些生動(dòng)并且簡(jiǎn)樸的小例子與體育動(dòng)作舉行對(duì)比，一次激發(fā)學(xué)生自身的想象思維與想象才能，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性才能。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自身的逆向思維

培養(yǎng)小學(xué)生自身的逆向思維對(duì)小學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)有很大的扶助。逆向思維可以激發(fā)小學(xué)生舉行創(chuàng)新性的斟酌，從而使其能夠從新的方向找到解決問題的思路。在以往的小學(xué)體育課堂中，教師一般所使用的流程都是先給學(xué)生們舉行相關(guān)的動(dòng)作講解，再舉行動(dòng)作示范，從而引發(fā)小學(xué)生對(duì)動(dòng)作內(nèi)容舉行主動(dòng)的斟酌，最終使其掌管這一體育動(dòng)作的相關(guān)理論與要領(lǐng)。但是假設(shè)按照逆向思維舉行斟酌，培養(yǎng)學(xué)生自身的逆向思維，那么布局那么不一樣。首先教師理應(yīng)有目的對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作舉行選取，并對(duì)學(xué)生們舉行錯(cuò)誤的示范，從而使學(xué)生能夠自主的對(duì)正確的體育動(dòng)作產(chǎn)生興趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育動(dòng)作產(chǎn)生興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育學(xué)識(shí)的積極性。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)識(shí)產(chǎn)生了確定的興趣，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與探索相關(guān)的學(xué)識(shí)，從而察覺學(xué)識(shí)中的問題，并對(duì)問題舉行解決。這樣就可以有效地對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)造性才能舉行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自身的散發(fā)性思維

散發(fā)性的思維也就是指依據(jù)頭腦中已經(jīng)有的原型與信息，從各個(gè)不同的層次和角度、方位，結(jié)合不同的線索與信息，舉行不同方向的斟酌，從而實(shí)現(xiàn)從多個(gè)方面和多個(gè)角度以對(duì)問題舉行探索并加以解決的一種方法途徑。發(fā)散性的思維是分外具有開拓性的一種創(chuàng)新思維，它也是組成創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵內(nèi)容。發(fā)散性的思維一共有兩個(gè)主要的特點(diǎn)：首先是多端性，換句話說就是務(wù)必從不同的角度對(duì)問題舉行考慮，或者是說從多個(gè)視角來分析問題，進(jìn)而找到問題的解決方法。其次就是生動(dòng)性，也就是說思維的形式要生動(dòng)多樣，通過不同思維的綜合考慮來找到問題的解決手段。在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，教師理應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠從不同的角度、不同的層面對(duì)問題舉行分析，進(jìn)而使用不同的方法來解決問題。在課堂中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些斟酌與實(shí)踐的機(jī)遇，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用發(fā)散性的思維。

1.通過探究性的教學(xué)模式開展相關(guān)教學(xué)。教師可以使用探究性的教學(xué)模式使學(xué)生舉行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中對(duì)體育的學(xué)識(shí)舉行總結(jié)與歸納，并得出相應(yīng)的結(jié)論，找出學(xué)識(shí)發(fā)生的規(guī)律。例如：教師在給學(xué)生教授接力跑的相關(guān)學(xué)識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)接棒的相關(guān)技術(shù)，然后再將學(xué)到的接棒技術(shù)融入到跑步的過程中，使學(xué)生了解到在接棒的時(shí)候理應(yīng)留神的細(xì)節(jié)。探究性的教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生舉行目的性的教學(xué)，從而對(duì)工程中的價(jià)值舉行充分的挖掘。

2.通過合理的設(shè)疑進(jìn)展學(xué)生自身的散發(fā)性思維。正確的設(shè)疑可以有效地進(jìn)展學(xué)生自身的散發(fā)性思維。在課堂的一開頭就提出相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其舉行斟酌，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，使學(xué)生能夠自主探索相關(guān)的問題，并且通過多個(gè)方面來解決問題，最終達(dá)成進(jìn)展自身散發(fā)性思維的目的。例如：在立定跳遠(yuǎn)相關(guān)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提問一些像“為何要先擺臂下蹲之后才能起跳，為何不能直接起跳？”這類的問題，從而使學(xué)生開展想象力去探索答案，使學(xué)生相互議論相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自身的多向性思維的進(jìn)展。

結(jié)語

在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，教師理應(yīng)有籌劃的、有目的的培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，在