中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思7篇

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思7篇

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇1

常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文中的“我”讀書的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的”的生活真諦。

2、理解運專心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物方法。

語文根底學(xué)問積存目標(biāo)：

把握并會運用以下詞語：威嚴凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食

口語交際訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）用撮要的方法概述課文

（2）向大家介紹自己的讀書經(jīng)受與心得（不少于2分鐘）

閱讀需突破的問題：

（1）就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視，反而布滿了敬意，為什么？

（2）了解“竊”的幾個義項，題目中的“竊”應(yīng)是哪一個義項？

（3）你認為竊讀的過程中，讓最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？

作文訓(xùn)練借鑒目標(biāo)：

理解并運專心理活動的描寫來表現(xiàn)人物。

教學(xué)過程

一、理解課題，導(dǎo)入課文：

1、板書課題：竊讀記

2、查字典，解釋“竊”有幾個義項，繼而解釋“竊讀”的含義。

二、初讀課文，熟識內(nèi)容：

抓住主要情節(jié)速讀全文，圍繞以下詞語概述課文：擔(dān)憂暗喜慶幸慚愧悲憤著急無望歡樂

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容，了解是如何辛苦地竊讀，使學(xué)生能夠初步體會到這種“竊讀”的感覺。）

三、再讀課文，深入探討：

1、就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視，反而布滿了敬意，為什么？

將學(xué)生的關(guān)注點引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導(dǎo)學(xué)生思索要竊讀的緣由，使學(xué)生能夠深入地理解“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的”這話的含義，理解渴望讀書的劇烈愿望。

2、你認為竊讀的過程中，讓最難忘的是什么？

學(xué)生思索、溝通：

竊讀過程中遭受的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的歡樂、懼怕的味道；竊讀中感受到人間情感的冷暖。

3、哪一種“難忘”更重要？

教師引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、其次次竊讀的詳細語句去考慮。

學(xué)生在爭論的過程中，通過朗讀來體會到，通過其次次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，感情經(jīng)受了一個從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了“也是在愛里長大的”。

四、口語訓(xùn)練，加深感悟：

竊讀的這段經(jīng)受使終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書生活中確定也有使你難忘的讀書經(jīng)受，請把自己最難忘的一段讀書經(jīng)受與心得說給同學(xué)們聽。（不少于2分鐘）

五、作業(yè)：

1、借助詞典理解以下詞語的含義，并圍繞這些詞語復(fù)述課文：威嚴凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食

2、請從以下兩題中任選一題完成。

（1）記錄這幾年來最令你難忘的一段讀書經(jīng)受，并運專心理活動的描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。（不少于450字）。

（2）向大家介紹一本你最喜愛的書籍，并簡潔說說你讀后的感受。（不少于450字）

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇2

作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會發(fā)覺在教學(xué)中的優(yōu)點與缺乏在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進教學(xué)的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。

?邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒有到達預(yù)定效果。自認為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)學(xué)問，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)覺閱讀效果不好。

其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠詳細。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認為學(xué)生綜合分析力量已形成，故給了綜合鑒賞題(品嘗語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最終，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)覺問題雖準(zhǔn)時停頓了連續(xù)學(xué)習(xí)，但未能準(zhǔn)時實行相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有到達預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時準(zhǔn)時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我疑心自己所做的努力，我疑心自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告知我：教師即使你說得再好，我們也不行能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依舊缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)當(dāng)平實地帶著他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。

今日我們師生都有了新的熟悉和進展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注意教學(xué)過程的每一步實施，學(xué)生注意學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志臨時就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我信任對于其它課的教學(xué)是有所幫忙的。

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇3

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本課題從資源的角度熟悉水，在介紹水資源概況的根底上談水資源愛護。由于根本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容要成為好的人文教育教案，仍需對資源進展細心的選材和編排，以適應(yīng)社會的進展、反映先進的思想和觀念，表達時代的特點。

資源問題是一個全球化的問題。考慮到當(dāng)今世界國際化趨勢已普及政治、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會的各個領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益親密，培育學(xué)生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況采納全人類這樣的大視角，去熟悉“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源狀況的介紹和比照，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明白自己國家水資源狀況在其中位置，在培育他們的國際意識的同時，也培育了民族憂患意識和責(zé)任感。

水資源問題是一個沖突的統(tǒng)一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的沖突方面來爭論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的進展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態(tài)的，因此這里又隱含了進展、變化的觀點。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的熟悉，而且有利于培育學(xué)生辯證的思維力量，學(xué)習(xí)用進展的眼光看問題。

水資源問題又是與個人生活親密相關(guān)的問題。人和一切生物都離不開水，在熟悉到水資源是有限的之后，“愛惜水資源”就應(yīng)成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節(jié)省用水和防治水污染兩個角度談水資源的愛護。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)省用水和水污染防治問題，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問題，從而把水資源問題與學(xué)生的每日生活、個人習(xí)慣聯(lián)系起來，在強化節(jié)水意識、熟悉人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關(guān)懷社會、關(guān)懷生態(tài)環(huán)境。

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇4

在工業(yè)生產(chǎn)快速進展的今日，我國大局部城市用水緊急，而很多地區(qū)水資源鋪張、污染很嚴峻，污水任意排放，已經(jīng)嚴峻影響了我們的日常用水和生活環(huán)境。那么，利用本節(jié)課教學(xué)加強對學(xué)生關(guān)于節(jié)省用水和水污染問題的最根本、最主要的概念和思想教育，由于如何節(jié)省用水不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)討論的問題，也直接聯(lián)系到每一個人的日常生活，讓每個學(xué)生自小養(yǎng)成節(jié)省用水的習(xí)慣，使愛護自然資源的觀念深入學(xué)生的心靈，是本課題的一再強調(diào)的中心。另外通過本課的學(xué)習(xí)也可以增加學(xué)生團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)懷社會、為社會做奉獻的社會責(zé)任感。本節(jié)課的中心內(nèi)容主要圍繞兩方面：第一，地球上水儲量是豐富的，但可供利用的淡水資源是有限的，很缺乏的；另一方面，為了人類的生存和進展，人人都應(yīng)關(guān)懷水、疼惜水、愛護水。為了突出重點，突破難點，本課通過大量的生動、寫實的錄象、圖片等有關(guān)水的概況、水資源污染等材料觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生更深刻地熟悉到水污染的嚴峻性，熟悉愛惜水資源的重要性和迫切性。

通過本節(jié)課的教學(xué)，感受很深，在此過程中，自己學(xué)到了許多東西，但也留有不少的圓滿。下面簡要談一下本節(jié)課的優(yōu)點與缺點。

一、引入有震憾力。通過“新聞?wù){(diào)查”節(jié)目的一段片斷，拋給學(xué)生一個思索的問題：一個原本依傍淮河的漂亮的村莊為什么變成了如今令人恐驚的癌癥村？學(xué)生通過動腦思索，可能會想到與水源、空氣、食物等根本的生存條件有關(guān)，那么再看到問題的答案，令學(xué)生感到觸目驚心，由于水質(zhì)污染給人類已經(jīng)帶來了沉重的災(zāi)難，自然引出了本節(jié)課的課題：愛惜水資源！

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚自然。整堂課環(huán)環(huán)相扣，過渡較流暢，有條不紊，引入過后，由一段視頻：地球上水資源概況，學(xué)生在頭腦中形成了水資源很豐富，儲量許多，分布也很廣泛的印象，再提出了一個疑問：那么地球上水資源如此豐富，下段影片中的男仆人公遇到了怎樣的困難？在影片《荒島余生》片斷中，男仆人公身處海洋，走向孤島時，那種口渴的樣子，苦苦找水以及喝樹葉上的露珠的困難景象，讓學(xué)生又感到淡水資源如此短缺！這樣的設(shè)計，非常清楚，又富有辯證的思想，讓學(xué)生從兩個方面來熟悉水，形成鮮亮的比照。然后通過閱讀、分組爭論進展合作學(xué)習(xí)，熟悉世界水資源概況及中國水資源特點，給學(xué)生制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、思索、分析，最終得出結(jié)論，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。在教學(xué)的其次個大局部，也是同樣清楚，由節(jié)水到熟悉國家節(jié)水標(biāo)志，由熟悉水污染的來源，到總結(jié)水污染的防治措施，不斷地深化著節(jié)水、愛水的意識，直到設(shè)計廣告語，發(fā)出建議，讓學(xué)生從身邊小事做起，疼惜每一滴水，愛惜我們的母親河，讓愛惜水資源的觀念深入到學(xué)生的心靈，起到真正的實效性。

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇5

一、說教材

本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進展一些簡便計算的根底上進展學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進展的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀看力量、比擬力量和概括力量。同時，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進展簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算力量有著重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.從學(xué)生已有生活閱歷動身,通過觀看、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法安排律的熟悉。

2.滲透由特別到一般,再由一般到特別的熟悉事物的方法,培育學(xué)生獨立自主、主動探究、發(fā)覺問題,解決問題的力量，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

三、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：把握乘法安排律,理解乘法安排律的意義。

教學(xué)難點：把握乘法安排律,理解乘法安排律的意義。

四、說教法和學(xué)法

(一)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進展教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，我設(shè)計了循序漸進的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達新學(xué)問的制高點。其中適當(dāng)?shù)墓奈鑼W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。同時在練習(xí)的過程中留意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參加，充分表達教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

(二)學(xué)法指導(dǎo)

留意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采納觀看、競賽、概括的方法概括出乘法安排律。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參加教學(xué)的整個過程。

五、說教學(xué)過程

(一)談話引入，激發(fā)興趣。

1、回憶前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。

2、師：(指導(dǎo)觀看主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容)同學(xué)們植樹多么仔細啊!他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們能夠有興趣解決嗎?

(復(fù)習(xí)舊學(xué)問，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比擬自然)

(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、教學(xué)例3。

負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?

a、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里溝通。生匯報。

b、讓一學(xué)生上黑板寫。

(4+2)25=625=150(人)

師：你是怎么想的?

c、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎?

生：上黑板寫。

425+225

=100+50

=150(人)

師：你是怎么想的`?

(讓學(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共享)

師引導(dǎo)學(xué)生比照觀看這兩個算式，你發(fā)覺了什么?

生小組里溝通。生匯報。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

1、(4+2)25=425+225

2、其次個算式比第一個算式簡便。

3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法安排律

?。。。。

師：誰能給我們發(fā)覺的這個規(guī)律起個名字?(乘法安排律師板書)

(這一環(huán)節(jié)充分表達了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生爭論溝通，得到自己的想法，培育學(xué)生觀看發(fā)覺溝通合作的力量。)

生：翻開課本齊讀乘法安排律的概念。

師：課本上用符號來表示乘法安排律，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎?(師巡察指導(dǎo))

師板書：(a+b)c=ac+bc

d、你能例舉出類似的例子來嗎?

生：在練習(xí)本上寫，然后師指名說一說。

(由于前面學(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié)，所以這局部內(nèi)容學(xué)生很熟識，放手讓學(xué)生做。)

e、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子。(用字母表示)讓學(xué)生比照乘法結(jié)合律和乘法安排律，比照它們的異同，讓學(xué)生說一說。

(在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運算定律，學(xué)生很簡單搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)分它們。)

(三)穩(wěn)固運用，深化提高。

1、第36頁做一做。

下面哪個算式是正確的?正確的畫adic;，錯誤的畫。

56(19+28)=5619+28()

32(73)=327+323()

6464+3664=(64+36)64()

2、師：運用乘法安排律可以使一些計算簡便。

計算：101134065

指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。

生甲：10113生乙：4065

=(100+1)13=40(60+5)

=10013+113=4060+405

=1300+13=2400+200

=1313=2600

(這局部的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運用力量，可能當(dāng)時對學(xué)生來說有肯定的難度，教師的巡察指導(dǎo)。)

師：表揚鼓舞學(xué)生。

(四)總結(jié)提升。

這節(jié)課，你熟悉了什么新的運算定律?你會將它表達一遍嗎?它對我們有什么幫忙?

六、說板書：乘法安排律

(a+b)c=ac+bc北師大版4年級上冊乘法安排律教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思說課稿

乘法安排律是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，是一節(jié)比擬抽象的概念課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的根底上教學(xué)的。乘法安排律也是學(xué)習(xí)這幾個定律中的難點。因此，對于乘法安排律的教學(xué)，我沒有把重點放在數(shù)學(xué)語言的表達上，而是把重點放在讓學(xué)生通過多種方法的計算往完整地感知，對所列算式進展觀看、比擬和回納，大膽提出自己的猜測并舉例進展驗證

所以，本課的教學(xué)目標(biāo)，我定位在：(1)從學(xué)生已有生活閱歷動身,通過觀看、類比、回納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法安排律的熟識。(2)滲透由特別到一般,再由一般到特別的熟識事物的方法,培育學(xué)生獨立自主、主動探究、發(fā)覺題目,解決題目的力量，進步數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

本單元教材的一個鮮亮特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過計算，發(fā)覺規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟識的題目情境，幫忙學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。這樣便于學(xué)生依托已有的學(xué)問閱歷，分析比擬不同的解決題目的方法，引出運算定律。

教材供應(yīng)了這樣一個主體圖：春季里，同學(xué)們開展植樹活動，一共有25個小組，每組里4人負責(zé)挖坑、種樹，2人負責(zé)抬水、澆樹。需要解決的題目是：一共有多少人參與植樹活動?學(xué)生會用兩種不同的方法分別列出算式，接著通過計算發(fā)覺，兩個算式可以用=連接，即25(4+2)=254+252。我將其首先呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是結(jié)合學(xué)生熟識的題目情境，幫忙學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。

接著設(shè)計懸念，拋出四組題目，把學(xué)生引到兩算式的結(jié)果相等的狀況中來。先請學(xué)生猜測，而后驗證，再請學(xué)生編題，讓每一個學(xué)生都不由自主地參加到討論中來。在編題過程中，許多學(xué)生都交出了正確的答卷，增加了他們學(xué)習(xí)的自信念和連續(xù)討論的欲看。接著，請同學(xué)在生活中查找驗證的方法，以四人小組為討論單位，學(xué)生的思維活動一下子活潑起來，紛紛探究其中的神秘。小組爭論的方式，更促使學(xué)生之間進展思維溝通，激發(fā)學(xué)生希看獲得勝利的動機。通過實踐、爭論，提醒了乘法安排律。再通過用自己喜愛的方式來表述乘法安排律加以內(nèi)化。這樣做，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得歡快，自己動手編題、自己動腦探究，從數(shù)目關(guān)系變化的屢次類比中悟出規(guī)律，扶得少，學(xué)生制造得多，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學(xué)生學(xué)會了自主自動，學(xué)會了進展合作，學(xué)會了獨立思索，學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣進展討論、發(fā)覺!這對十歲左右的孩子來說，其鼓勵作用無疑是無比巨大的，而愛思、多思、會思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓孩子一生受益?？v觀教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。

我通過這節(jié)課的教學(xué)感受到：仔細鉆研教材，深進挖掘教材中的珍貴資源，會使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度，也為培育和進展學(xué)生思維的敏捷性，供應(yīng)了更寬闊的空間。

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精巧、蘊含、神秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

3．感受所描寫的境地，培育學(xué)生喜愛自然、親近自然的美妙情感。

4．學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受所描寫的境地，培育學(xué)生喜愛自然、親近自然的美妙情感。

教學(xué)規(guī)劃：二課時

課時一

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一，直接板題，學(xué)生讀題區(qū)分文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，學(xué)生初讀課文。

1、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。

引導(dǎo)問題：

t：讀了“山中訪友”這個題目，假如讓你來寫這個題目，你會寫些什么？

2、學(xué)生自由讀課文后辯體。

讀書要求：

1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。

2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。

二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。

1、小黑板出示以下詞語，學(xué)生練讀：

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精巧、蘊含、神秘、俠客、德高望重、俯身凝視、津津樂道、別有深意

2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。

三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機學(xué)習(xí)并穩(wěn)固反問句，過渡句在文章中的作用。

1、學(xué)生快速掃瞄課文依據(jù)以下提綱給文章分段。

提綱：去訪回

2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的其次局部。

引導(dǎo)問題：

t1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、陡崖、白云、落花、落葉、巖石……）

t2：教師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的

3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

引導(dǎo)分析：

t1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？

t2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？

四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進展學(xué)習(xí)小結(jié)。

五、學(xué)生讀全文穩(wěn)固本課時所學(xué)。

六、作業(yè)。

1、課外再讀課文三遍。

2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。

3、讀課文，在以下括號填上適宜的詞語。

()的老人()的青翠()的溪流()的瀑布()的陡崖

()的身軀()的白云()的峽谷()的紋理()的儀式

附板書：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布陡崖白云落花

落葉雷雨巖石……

課時二

教學(xué)內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，感受所描寫的境地，培育學(xué)生喜愛自然、親近自然的美妙情感。學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學(xué)過程：

一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個主題爭論。

1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回憶上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題綻開爭論。

引導(dǎo)問題：

t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先爭論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美妙的感情。）

注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間相互交往而發(fā)生感情。3交往：相互來往。

t2：你情愿與什么人交朋友呢？

二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀

議議

說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。

1、品讀文章其次局部。逐段學(xué)習(xí)，通過重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

引導(dǎo)問題：

t1：山中的朋友都是一些什么樣的人呢？

t2：文章第5自然段，主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）

2、學(xué)習(xí)文章第一局部，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解文章開頭所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與憧憬之情。

3、學(xué)習(xí)文章第三局部，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（喜愛）自然。

4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：訪問；訪問。訪問：敬辭，訪問。）

三、學(xué)生快速掃瞄課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進展總結(jié)。

四、學(xué)生讀文穩(wěn)固所學(xué)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、把以下句子換一個說法，使句子意思不變。

1這山中的一切，哪個不是我的朋友？

2我猜你們津津樂道的，莫非不是飛行中看到的好風(fēng)景？

4、預(yù)習(xí)《2、山雨》

1讀課文三遍。

2不熟悉的字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。

3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積存本上。

附板書：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布陡崖白云落花好風(fēng)景

落葉雷雨巖石……

好心情

教學(xué)反思：

?山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我始終對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，始終沒有找到適宜的方式。上課在即，我打算弱化處理——既然沒有適宜的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安穩(wěn)。

今日上完課，我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)覺了6、7自然段的神秘。原來緣由來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，無視了自我局部。原來課文其次局部有三個層次：

一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊悅耳。

二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲页尸F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。

三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芳香，看到了生命的神秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層。

惋惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們，這篇文章為我留下了圓滿。我想，下屆學(xué)生會感謝他們的。

中教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇7

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、了解本文氣概恢宏、詞語簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點。

3、感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。

4、體會理解語言中所包含的情感和深意。

【課時規(guī)劃】

1課時

情景導(dǎo)入生成問題

俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗暴、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走進安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)

自學(xué)互研生成基??

步驟一學(xué)問梳理夯實基??

1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

亢奮(kàng)晦暗(huì)羈絆(jī)

冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)

閉塞(sè)飛濺(jiàn)舒適(tián)

燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)

瞳仁(tóng)輻射(fú)

2、詞語解釋

亢奮：極度興奮。

晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

冗雜：繁雜。

驀然：突然，猛然。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

戛然而止：聲音突然中止。

3、簡介

劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

步驟二整體感知走進文本

聽課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調(diào)并思索全文可分為幾局部。

?溝通點撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止”可分為三個局部。第一局部(1～4段)，其次局部(5～27段)，第三局部(28－30段)。其中其次局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是“好一個安塞腰鼓”，這也是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。

合作探究生成力量

步驟三精讀課文把握情感

請全班同學(xué)有感情地朗讀其次局部，先找出其次局部第一個“好一個安塞腰鼓”前寫的好的地方，抽取學(xué)生說說這樣寫的好處。

1、把“但是”和“看”獨立成段的用意。

?溝通點撥】把“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

2、品嘗“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了！”的作用。

?溝通點撥】短句，用意層層遞進，語勢步步增加。

3、“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”運用了哪些修辭，起到了什么效果？

?溝通點撥】排比和比方，用層出不窮的美妙的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產(chǎn)生親臨其境之感。

步驟四精讀課文理