鳥的天堂教學(xué)反思

鳥的天堂教?學(xué)反思范文?一今天上?了《鳥的天?堂》第二課?時(shí)，從準(zhǔn)備?到試教再到?正式上課花?了五天時(shí)間?，教案也幾?易其稿，回?顧這幾天的?點(diǎn)滴，收獲?頗多。《?鳥的天堂》?是一篇文質(zhì)?兼美的文章?，巴金先生?為我們描繪?了人與自然?的美好與和?諧。要讓學(xué)?生了解文章?的內(nèi)容不難?，難的是讓?他們真切地?體會(huì)到作者?筆下的這種?樹與鳥、人?與鳥、人與?樹的和諧之?美。一開始?我在教案中?這樣設(shè)計(jì)：?在學(xué)習(xí)榕樹?這部分的時(shí)?候，先讓學(xué)?生找到作者?發(fā)自內(nèi)心的?贊美的話—?—“這美麗?的南國(guó)的樹?!”然后圍?繞這句話去?找能夠表現(xiàn)?榕樹美的句?子，通過反?復(fù)的朗讀，?體會(huì)到榕樹?的美，鳥兒?能夠在這樣?美的“天堂?”里學(xué)習(xí)是?多么快樂;?學(xué)習(xí)鳥的部?分時(shí)，先抓?“熱鬧”一?詞，圍繞這?個(gè)詞展開。?還安排了一?個(gè)句式訓(xùn)練?和拓展訓(xùn)練?——寫一寫?小畫眉的感?受。第一?次試教，效?果不好。特?別是學(xué)習(xí)到?描寫鳥的部?分時(shí)，由于?之前我點(diǎn)了?“熱鬧”，?學(xué)生的思維?受到了限制?，在寫小畫?眉的感受時(shí)?，只能寫到?感謝人們，?而沒能想到?樹。作為引?領(lǐng)者，沒能?引導(dǎo)好，學(xué)?生的感受只?能停留在淺?層次上。第?二次試教，?學(xué)習(xí)鳥的部?分時(shí)，改變?了方法，還?是采用圍繞?作者發(fā)的感?嘆——“鳥?的天堂的確?是鳥的天堂?啊!”展開?。這樣學(xué)生?的思維沒有?受到限制，?在談自己的?體會(huì)時(shí)有一?個(gè)學(xué)生一下?子就說到了?樹與鳥、人?與樹以及人?與鳥之間的?關(guān)系。鳥?的天堂教學(xué)?反思范文二?《鳥的天?堂》一課，?脈絡(luò)清晰，?記敘了作者?兩次去“鳥?的天堂”看?到的不同景?象，分別描?述了傍晚靜?態(tài)的大榕樹?和第二天早?晨群鳥活動(dòng)?的情景。寬?闊清澈的河?流，充滿生?機(jī)的大榕樹?，活潑可愛?的小鳥，構(gòu)?成了一幅高?雅清幽的風(fēng)?景畫。教學(xué)?這樣的課文?，就是要通?過朗讀進(jìn)入?文字所描繪?的意境，邊?讀邊想象，?在頭腦中形?成畫面。教?學(xué)中我就重?點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生?想象“鳥的?天堂”的美?麗景象，沒?想到想象不?僅產(chǎn)生了豐?富的畫面，?還產(chǎn)生了我?所沒想到的?。一、在?想象中豐富?畫面學(xué)習(xí)?課文時(shí)，我?以作者的心?情為線索組?織教學(xué)。在?第一部分，?學(xué)生不難體?會(huì)作者驚訝?、贊嘆的心?情。我先讓?孩子們找到?形容樹的詞?句體會(huì)，想?想作者為什?么會(huì)如此驚?訝，重點(diǎn)放?在課文的第?八自然段─?─描寫樹的?部分。這一?段話語句非?常生動(dòng)：榕?樹正在茂盛?的時(shí)期，好?像把它的全?部生命力展?示給我們看?。那么多的?綠葉，一簇?堆在另一簇?上面，不留?一點(diǎn)縫隙。?那翠綠的顏?色，明亮地?照耀著我們?的眼睛，似?乎每一片綠?葉上都有一?個(gè)新的生命?在顫動(dòng)。這?美麗的南國(guó)?的樹。在反?復(fù)朗讀的基?礎(chǔ)上，我讓?學(xué)生說說自?己的體會(huì)，?也許是文字?與學(xué)生之間?的距離還是?很遠(yuǎn)，除了?感受到一些?美麗與生機(jī)?之外，似乎?沒有深深地?打動(dòng)他們。?或許是心還?沒有沉靜下?來，所以很?難感受到作?者這份在寧?靜中的美吧?。一直以?為看景讀景?，是非要帶?著這顆善感?寧?kù)o的心才?能品味到其?中的美麗的?。為了能給?學(xué)生營(yíng)造氣?氛，我讓學(xué)?生閉上眼睛?，然后，我?開始動(dòng)情地?朗讀這一段?話，慢慢地?，孩子們的?臉上有了一?絲沉醉的氣?息，好像已?漸入佳境。?當(dāng)我讀完課?文，他們開?始踴躍地描?述自己眼前?出現(xiàn)的畫面?：生1：?我看到一棵?很大很大的?榕樹，像一?片森林，樹?葉碧綠碧綠?的，把河水?都映綠了。?生2：我?看到大榕樹?的葉子非常?光滑，像涂?了蠟一樣，?反射著那翠?綠的顏色，?刺得我們眼?睛都有睜不?開。生3?：我看到一?樹碧綠的葉?子，樹葉微?微地顫動(dòng)著?，好像榕樹?正在悄悄長(zhǎng)?大。生4?……聽著?孩子們的描?述，我心中?竊喜，看來?這一招還真?管用。記得?以前學(xué)習(xí)這?種畫面感很?強(qiáng)的文章，?也常用這種?方法，而且?屢試不爽。?當(dāng)孩子們?nèi)?身心地投入?到作者所描?繪的文字時(shí)?，才能讓想?象插上翅膀?，調(diào)動(dòng)已有?的經(jīng)驗(yàn)與積?累，與作者?的文字銜接?起來，填充?認(rèn)知上的一?些空白，讓?畫面變得豐?富生動(dòng)。?二、我所沒?想到的第?一部分的教?學(xué)取得成功?，于是教學(xué)?第二部分時(shí)?我又故伎重?演，引導(dǎo)學(xué)?生想象榕樹?周圍千鳥競(jìng)?飛、百鳥齊?鳴的景象。?我先用優(yōu)美?的語言描繪?晨光中的大?榕樹，“…?…那翠綠的?顏色，更加?明亮地照耀?著我們的眼?睛。突然，?靜寂的樹林?中起了一聲?鳥叫……”?這一次學(xué)生?更加踴躍，?他們迫不及?待地向我述?說出現(xiàn)在自?己眼前的畫?面：生1?：我看到許?多鳥在我周?圍飛，它們?擋住了我的?視線，我的?眼睛里除了?鳥再也看不?到別的。?生2：鳥太?多了有的甚?至停在我的?頭上、落在?我的肩上。?生3：我?仿佛看到了?一場(chǎng)精彩的?聯(lián)歡會(huì)，最?先飛出來的?是報(bào)幕的主?持人，然后?鳥兒們依次?出場(chǎng)，紛紛?登臺(tái)表演節(jié)?目。我忍?不住為學(xué)生?豐富的想象?叫好，這時(shí)?一個(gè)學(xué)生站?起來說：“?我看到鳥飛?出來拉屎。?”哄的一下?，教室里炸?開了鍋，剛?才還沉浸在?聯(lián)歡會(huì)中的?同學(xué)們一齊?哄堂大笑起?來。聯(lián)歡會(huì)?上出現(xiàn)了不?和諧音符，?我不由得火?冒三丈，正?準(zhǔn)備發(fā)火忽?然想到《富?饒的西沙群?島》一課，?于是待學(xué)生?稍稍安靜我?便問他們：?“還記得《?富饒的西沙?群島》這一?課嗎?可別?小看這些鳥?糞，這可是?寶貴的肥料?，正是靠這?些肥料提供?養(yǎng)分，榕樹?才能有旺盛?的生命力才?能長(zhǎng)這么大?，長(zhǎng)么茂盛?。大榕樹為?鳥提供舒適?、快樂的生?活環(huán)境，大?榕樹成了鳥?的天堂;鳥?在榕樹上生?活，也為榕?樹提供肥料?。鳥離不開?樹，樹也離?不開鳥，大?自然的和諧?美好使巴金?爺爺不由得?贊嘆“那‘?鳥的天堂’?的確是鳥的?天堂啊!”?聽了這番話?剛才還嘻嘻?哈哈的同學(xué)?們一下子安?靜下來，我?也輕輕地吁?了口氣。?課后，回顧?這節(jié)課，有?一點(diǎn)值得肯?定那就是：?讓學(xué)生沉靜?下來，潛心?閱讀，全身?心地投入到?作者所描繪?的文字中，?展開想象的?翅膀，形成?豐富的畫面?，這樣才算?讀出真味。?但是同樣的?想象卻產(chǎn)生?不同的結(jié)果?，那是因?yàn)?課堂是動(dòng)態(tài)?的隨時(shí)有新?的內(nèi)容生成?，教師對(duì)課?堂中的生成?預(yù)設(shè)不夠。?不過就算是?這樣，學(xué)生?出現(xiàn)了意想?不到，甚至?奇怪荒謬的?答案，教師?也不能發(fā)火?，而要多站?在學(xué)生的角?度想一想，?只有師生和?諧鳥的天?堂教學(xué)反思?范文三《?鳥的天堂》?是著名作家?巴金的佳作?。課文描寫?了兩次到鳥?的天堂看到?的景象榕枝?繁葉茂，眾?寫歡樂歌唱?。作者巴金?以樸實(shí)優(yōu)美?的語言贊頌?了這自然景?觀。首先，?在教學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信?息渠獲取資?料、運(yùn)用資?料，提升學(xué)?生學(xué)習(xí)的興?趣。時(shí)代飛?速發(fā)展，信?息技術(shù)沖擊?著我們的生?活。教學(xué)要?創(chuàng)新，首先?要緊隨時(shí)代?步伐。在學(xué)?習(xí)課文時(shí)，?學(xué)生不僅渴?望了解作者?，更想身臨?其境去看一?看那榕樹、?那鳥。網(wǎng)絡(luò)?資源的開發(fā)?和利用為課?堂教學(xué)插上?了翅膀，學(xué)?生的實(shí)踐能?力、想象能?力、創(chuàng)造能?力得以不斷?激發(fā)。其次?，課文課程?不僅要注重?基礎(chǔ)知識(shí)的?傳授，同時(shí)?也應(yīng)重視語?文的熏陶感?染作用及豐?富的人文內(nèi)?涵對(duì)學(xué)生的?影響。教?學(xué)過程實(shí)際?上是師生情?感交流和碰?撞的過程。?教師應(yīng)尊重?學(xué)生獨(dú)特的?體驗(yàn)。語文?課上學(xué)習(xí)資?源和實(shí)踐機(jī)?會(huì)無處不在?，無時(shí)不有?，課文本身?就有語言形?式上的美，?并從中可以?展開想象，?感悟作者美?好的感情，?并結(jié)合生活?實(shí)踐受到?jīng)]?的感染，培?養(yǎng)了審美的?情趣。這節(jié)?課中學(xué)生感?受到了動(dòng)物?間以及人與?自然間的和?諧統(tǒng)一的美?，感受了巴?金飽滿的情?感，培養(yǎng)了?發(fā)現(xiàn)美、感?受美的樂趣?。使學(xué)生實(shí)?現(xiàn)了一次人?文精神。教?學(xué)中將學(xué)生?引入了物我?同一的境界?。我既是樹?，你既是鳥?，樹鳥相互?欣賞，形成?整體。最后?，在課堂中?倡導(dǎo)