比的意義教學(xué)反思

比的意義反?思篇一比?的意義這部?分內(nèi)容是在?學(xué)生學(xué)過分?數(shù)與除法的?關(guān)系，分數(shù)?乘除法的意?義和計算方?法，以及分?數(shù)乘除法應(yīng)?用題的基礎(chǔ)?上進行教學(xué)?的。比的概?念實質(zhì)是對?兩個數(shù)量進?行比較表示?兩個數(shù)量間?的倍比關(guān)系?。任何相關(guān)?的兩個數(shù)量?的比都可以?抽象為兩個?數(shù)的比，既?有同類量的?比，又有不?同類量的比?。教材還介?紹了每個比?中兩項的名?稱和比值的?概念，舉例?說明比值的?求法，以及?比和除法、?分數(shù)的關(guān)系?，著重說明?兩點：(1?)比值的表?示法，通常?用分數(shù)表示?，也可以用?小數(shù)表示，?有的是用整?數(shù)表示。(?2)比的后?項不能是0?。本課的教?學(xué)重點是理?解和運用比?的意義及比?與除法、分?數(shù)的聯(lián)系;?教學(xué)難點是?理解比的意?義。高年?級學(xué)生具有?一定的閱讀?、理解能力?和自學(xué)能力?，所以在教?學(xué)時，組織?學(xué)生以小組?為單位進行?研究、探索?、討論、總?結(jié)，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識和自主學(xué)?習(xí)能力。?今天這節(jié)課?情境很多，?由此我想到?在情境的運?用引出比的?意義后讓學(xué)?生多舉一些?生活中的比?來體會比在?生活中的廣?泛存在，就?如在舉例中?學(xué)生會提到?比賽場上分?數(shù)之比，加?以比較也會?讓學(xué)生明白?生活中的比?是兩個數(shù)的?倍數(shù)關(guān)系、?兩個量相除?的關(guān)系，運?用生活中的?比幫助學(xué)生?直觀的認識?比、應(yīng)用比?，學(xué)生的大?量實例會感?染其他學(xué)生?體會到生活?中的比，從?而達到課題?目標的實現(xiàn)?。一堂課?下來，感覺?不足之處還?有很多，有?些細節(jié)地方?處理得不是?很到位。像?在教學(xué)比的?意義時，對?誰是誰的幾?倍或幾分之?幾也可以說?成誰和誰的?比，強調(diào)的?還不夠，使?學(xué)生的對兩?個數(shù)相除也?可以說成兩?個數(shù)的比的?感悟不深刻?;還有因為?時間原因，?習(xí)題以下內(nèi)?容包括課堂?總結(jié)和延伸?處理得比較?粗糙。總之?，還有很多?地方需要學(xué)?習(xí)改進。?比的意義反?思篇二《?比的意義》?我把這節(jié)課?的教學(xué)目標?確立為：?1、理解比?的意義，了?解比的各部?分名稱。理?解比值的概?念，正確的?求比值。?2、培養(yǎng)學(xué)?生分析、推?理、概括的?能力及探索?創(chuàng)新的意識?。教學(xué)重?點：理解并?建立比的概?念。教學(xué)?的關(guān)鍵：理?解比和除法?之間的聯(lián)系?。比的概?念實質(zhì)是對?兩個數(shù)量進?行比較，表?示兩個數(shù)量?間的倍比關(guān)?系。任何相?關(guān)的兩個數(shù)?量的比都可?以抽象為兩?個數(shù)的比，?既有同類量?的比，又有?不同類量的?比。這部?分內(nèi)容是在?學(xué)生學(xué)過分?數(shù)與除法的?關(guān)系，分數(shù)?乘除法的意?義和計算方?法，以及分?數(shù)乘除法應(yīng)?用題的基礎(chǔ)?上進行學(xué)習(xí)?的。所以在?教學(xué)時，組?織學(xué)生以小?組為單位進?行研究、探?索、討論、?總結(jié)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識和自主?學(xué)習(xí)能力。?今天這節(jié)?課情境很多?，由此我想?到，在情境?的運用引出?比的意義，?讓學(xué)生多舉?一些生活中?的比來體會?比在生活中?的廣泛存在?，例如：在?舉例中學(xué)生?會提到比賽?場上分數(shù)之?比，通過分?析，讓學(xué)生?明白生活中?的比是兩個?數(shù)的倍數(shù)關(guān)?系、兩個量?相除的關(guān)系?，而比賽中?的比，只是?采用了比的?書寫形式，?它并不表示?比的意義。?學(xué)生的大量?實例會感染?其他學(xué)生體?會到生活中?的比，從而?達到學(xué)習(xí)目?標的實現(xiàn)。?一堂課下?來，感覺不?足之處還有?很多，在教?學(xué)比的意義?時，對誰是?誰的幾倍或?幾分之幾也?可以說成誰?和誰的比，?強調(diào)的還不?夠，比的前?項和后項不?能調(diào)換位置?;因為時間?原因，求比?值的練習(xí)不?夠充實?？?之，還有很?多地方需要?學(xué)習(xí)改進。?比的意義?反思篇三?本課的教學(xué)?我主要遵循?了新理念下?“問題情景?———建立?模型———?解釋應(yīng)用與?拓展”這一?基本結(jié)構(gòu)模?型的框架，?即：(1)?關(guān)注了內(nèi)?容呈現(xiàn)上的?情景化;如?從本班男女?生人數(shù)的比?導(dǎo)入新課，?引出同類量?之間的比，?再引出不同?類量之間的?比，在此基?礎(chǔ)上再來概?括出比的意?義。(2)?重視知識?形成與發(fā)展?的過程;(?3)強化?學(xué)習(xí)過程中?的體驗與感?受。但審視?全過程，還?有很多不可?忽視的問題?存在，如：?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式的選擇等?。當我們不?約而同地關(guān)?注學(xué)生學(xué)習(xí)?過程的時候?，更應(yīng)思考?選擇什么樣?的方式來引?導(dǎo)學(xué)生主體?參與探究的?過程，以及?是否提供了?足夠的時空?和機會讓學(xué)?生體驗和感?受全過程。?在本課的教?學(xué)中，我覺?得我還應(yīng)該?在如何用簡?潔有效的語?言來引導(dǎo)學(xué)?生思考方面?作深思。在?課堂上，老?師牽的還是?過緊，過多?過細的引導(dǎo)?使學(xué)生很容?易就得出了?結(jié)論，而沒?有真正讓學(xué)?生經(jīng)歷一個?思考探究的?思維過程，?學(xué)生的思維?也就沒有真?正得到鍛煉?，學(xué)生的主?體性沒有真?正的體現(xiàn)出?來。還有，?在比的讀、?寫一塊，我?采用讓學(xué)生?自主看書來?學(xué)習(xí)，那么?看完之后如?果我改用讓?學(xué)生來提問?學(xué)生來回答?的模式教學(xué)?，可能效果?會更好，一?、學(xué)生更能?記住自己錯?誤的地方;?二、學(xué)生處?在一種主動?的狀態(tài)下，?思維也就跟?著緊張和活?躍