《幼兒剪紙能力研究（論文）》

淺析如何培養(yǎng)幼兒的剪紙能力摘要：作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，剪紙藝術(shù)文化有著豐富的價(jià)值。不但能夠提升幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，促進(jìn)其美術(shù)教育。但是當(dāng)前幼兒剪紙能力的教學(xué)培養(yǎng)還存在一定的問題，因此本文對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的剪紙能力進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：幼兒；剪紙能力；培養(yǎng)策略剪紙藝術(shù)文化是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值?？灼鹩⑻岢觯簩徝澜逃撬刭|(zhì)教育中不可缺少的一部分，可以提高幼兒的鑒賞與創(chuàng)造力。剪紙?jiān)氐娜谌?，既可以推?dòng)發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也能豐富幼兒的審美能力。一、剪紙對(duì)幼兒的意義（一）剪紙活動(dòng)可以提升幼兒的審美能力我國(guó)對(duì)于教育一直持有素質(zhì)教育的態(tài)度,同樣也是推崇素質(zhì)文化教育,所以在幼兒園階段應(yīng)該提倡開展剪紙活動(dòng),同時(shí)也很符合我國(guó)當(dāng)下素質(zhì)教育的宗旨。在幼兒園開展剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)有很大的意義,剪紙能夠讓幼兒在很短的時(shí)間內(nèi)提升自身的審美能力。因?yàn)橛變弘A段的認(rèn)知是很模糊的,甚至有很多幼兒分不清什么是我們直觀所能看到的美;什么是我們能感受到的美。通過剪紙活動(dòng)幼兒在其中就能體會(huì)到中國(guó)文化藝術(shù)的美,讓剪紙這門藝術(shù)給幼兒留下深刻的印象。教師還應(yīng)該手把手地給幼兒進(jìn)行剪紙教學(xué),首先可以從最簡(jiǎn)單的小動(dòng)物和小汽車開始,也可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去感受剪紙的藝術(shù)。（二）剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育剪紙活動(dòng)的首要開展目標(biāo)就是針對(duì)幼兒發(fā)展階段,因?yàn)榧艏埬軌蚺囵B(yǎng)幼兒的生活情趣,讓幼兒在剪紙過程中提升身體的協(xié)調(diào)性。幼兒園可以將剪紙活動(dòng)分為不同班級(jí)和不同難度的,在課上教師也需要一邊手動(dòng)教學(xué)一般配上生動(dòng)的演講,讓幼兒能夠全身心地集中在剪紙活動(dòng)當(dāng)中。幼兒在教師的指導(dǎo)下可以就自己喜歡的形狀來剪,在教師的指導(dǎo)下達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦的目的,在這個(gè)過程中幼兒能夠積極地參與到剪紙當(dāng)中來,不斷地激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性,讓幼兒在剪紙的時(shí)候做自己的主導(dǎo)者,充分發(fā)揮自己的想象力和能力來做出讓自己滿意的剪紙作品。通過練習(xí)剪紙也能提升幼兒雙手的靈活性,幫助幼兒身體發(fā)育。（三）剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育一般幼兒園的美術(shù)教育主要包括了繪畫和剪紙教學(xué)這兩方面,但是我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育理念比較落后,基本上教師還都是在使用灌輸式的教學(xué)方式,老師僅根據(jù)美術(shù)課本給幼兒在黑板上演示一遍,這種落后的教學(xué)模式存在很多問題,正是因?yàn)檫@些問題導(dǎo)致幼兒的美術(shù)教育發(fā)展很慢很難。剪紙教學(xué)最終呈現(xiàn)出來的作品和效果其實(shí)也是幼兒和教師共同努力的結(jié)果的,通過教師對(duì)幼兒剪紙教學(xué)的指導(dǎo)對(duì)幼兒自主能力和審美能力有了很大程度的提升,并且通過幼兒親自動(dòng)手操作更是增加了幼兒雙手的靈活性。二、幼兒剪紙能力培養(yǎng)存在的問題（一）教師對(duì)剪紙藝術(shù)文化認(rèn)識(shí)不足根據(jù)觀察與訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于剪紙藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)不足，其認(rèn)識(shí)停留在對(duì)剪紙藝術(shù)文化的表面層次上。例如：有的教師提到對(duì)于剪紙?jiān)氐睦斫馐谴盎ǎ瑥臎]有想到剪紙?jiān)啬敲炊鄻踊?，也沒有接受過傳統(tǒng)剪紙文化相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過案例分析了解到教師對(duì)剪紙藝術(shù)文化的重視度和認(rèn)識(shí)度不足，導(dǎo)致教師無法靈活運(yùn)用剪紙?jiān)?。（二）幼兒?duì)傳統(tǒng)剪紙不了解通過對(duì)幼兒的觀察與訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于傳統(tǒng)剪紙的了解較為少，例如：在訪談中，有的幼兒覺得剪紙很好玩，而有的幼兒對(duì)于剪紙并不感興趣；并且有的教師擔(dān)心幼兒傷到自己而不敢讓幼兒過多接觸剪紙。通過案例分析幼兒對(duì)于剪紙的認(rèn)識(shí)存于表面，傳統(tǒng)剪紙文化的形象在幼兒認(rèn)知中較為粗淺，導(dǎo)致其對(duì)剪紙的興趣不高。（三）幼兒園的剪紙資源欠缺通過在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的剪紙資源相對(duì)欠缺。幼兒園剪紙資源的欠缺主要有兩方面。理論資源方面，幼兒園方較少開展對(duì)于教師剪紙理論文化學(xué)習(xí)與剪紙技能培訓(xùn)的活動(dòng)；在物質(zhì)資源方面，個(gè)別幼兒園僅有基本剪紙相關(guān)繪本，而對(duì)于教師用的剪紙教學(xué)教材、相關(guān)輔助教材以及剪紙材料等提供則過于稀少。歸根結(jié)底，幼兒園對(duì)于傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)文化的重視程度不夠，導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)與物質(zhì)資源投放稀缺，使教師的教學(xué)活動(dòng)沒有重心，幼兒的剪紙經(jīng)驗(yàn)得不到提升。三、幼兒剪紙能力的培養(yǎng)策略（一）提高教師對(duì)剪紙文化的認(rèn)知為了教師更好的把握傳統(tǒng)剪紙?jiān)嘏c環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合，應(yīng)重視提高教師對(duì)于剪紙文化的認(rèn)知和重視程度。調(diào)查結(jié)果表明幼兒園教師對(duì)于剪紙文化的認(rèn)識(shí)度亟待提升，關(guān)于傳統(tǒng)剪紙文化的職前和在職培訓(xùn)也非常關(guān)鍵。故此，幼兒教師應(yīng)積極參加幼兒園舉辦的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及在職培訓(xùn)，并通過相關(guān)書籍等提升自身對(duì)剪紙文化的認(rèn)識(shí)和了解。（二）加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)剪紙知識(shí)的學(xué)習(xí)教師與幼兒園要加強(qiáng)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)剪紙文化的認(rèn)識(shí)以及對(duì)剪紙相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，幼兒很少接觸到傳統(tǒng)剪紙相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這直接影響了其對(duì)于剪紙?jiān)氐恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒面對(duì)剪紙活動(dòng)時(shí)興趣較低，也不能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行剪紙活動(dòng)。故此，應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)這一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這需要及時(shí)豐富幼兒的剪紙技能以及剪紙認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)活動(dòng)過程中加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)剪紙文化的認(rèn)知和認(rèn)可度。（三）加大幼兒園剪紙資源的投入幼兒園應(yīng)當(dāng)加大對(duì)剪紙資源的投入，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幼兒豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等提供理論支撐和物質(zhì)支持。調(diào)查表明，很多幼兒園的剪紙資源在理論和物質(zhì)方面都很欠缺，應(yīng)發(fā)諸多問題。因此，幼兒園方要加大投入學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒教師對(duì)剪紙資源的理性認(rèn)識(shí)，并給予幼兒教師提高剪紙技能和交流剪紙技能的平臺(tái)，從多個(gè)方面投入剪紙資源，推動(dòng)剪紙?jiān)馗玫厝谌氲江h(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。參考文獻(xiàn)曾俊萍.剪紙?jiān)谟變航虒W(xué)中能力的培養(yǎng)[J].北方文學(xué):下,2015,000(007):174-174.何志芳.在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2015,