小學語文主動探索

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文主動探索新課程標準下,著重強調(diào)的是引導學生積極主動地參與,提防培養(yǎng)學生察覺問題、分析問題和解決問題的才能。在新課程改革的推動下,語文教師在課堂上舉行了大膽地創(chuàng)新,展現(xiàn)了好多令人耳目一新的教學方式,其中課內(nèi)練習趣味化設計激活了學生思維,活躍了課堂氣氛。但是目前來看,語文課外作業(yè)的設計還沒有完全擺脫以往教學模式的影子:學生的課后復習穩(wěn)定,還是通過幾道斟酌題或者一些教輔材料中的試題來舉行。這樣的復習穩(wěn)定方式只能在室內(nèi)舉行,局限于書本,完全禁錮了學生的活動空間,開闊不了學生的思維空間,造成學生學識面狹窄,影響學生語文整體素質(zhì)的提升。因此課外作業(yè)設計很值得我們教師專心地反思,我們在教學中怎么做才能實現(xiàn)課內(nèi)外教學的有機結(jié)合呢?生活化、趣味化的作業(yè)設計就顯得尤為重要了。

(一)積累性作業(yè)

語文學習中要逐漸地積累學識,只有積累到確定的程度,才能為更進一步的進展奠定根基,也就是所謂的“積土成山,風雨興焉,積水成淵,蛟龍生焉”。在學《瑞雪》一課前,我讓學生去查閱有關(guān)雪的內(nèi)容,出乎我的意料之外,學生對于這種預習方法很感興趣。在課堂上,他們紛紛匯報著自己的查閱成果,有的講了雪的形成,有的講了雪的作用,有的讀了描寫雪的美好詞句,還有的背誦了出名詩人描寫雪的美好詩句,整個課堂在學生的共同參與下,氣氛奇怪活躍。這些都是平日留神積累的結(jié)果。

背誦積累每周末設一節(jié)背誦課,要求每周每人背誦一篇詩文,周末舉行特意抽查和背誦比賽,如背不下來就要寫一篇課文的讀后感。這一課特意為背誦默寫服務,當然也解決了早讀不愿讀語文的問題。

摘要積累讓每個學生打定3個本子

一個本子用來記錄課前三分鐘的演講。每堂課開頭前,有一個學生講一個好玩的故事,其他的同學做摘要記錄,這樣做花的時間少,長期地積累下來,會得到一筆不小的資產(chǎn)。

一個本子用作摘抄本,規(guī)定每個學生每天都舉行大量的閱讀,從閱讀文本上摘抄一些名言片段,并寫上自己的心得體會或者舉行點評。學生閱讀的課外文本,教師可以推舉一些目次,譬如中國的古典名著,外國出名短篇小說,每周抽一節(jié)課舉行讀書交流活動,由學生上臺朗讀、交流、點評,通過生生互動,實時消化,二次積累。

第三本是剪報本。每位學生要求每周不少于三篇,一句話點評。這樣可以促使學生回家后也關(guān)注閱讀,了解一些社會問題,擴寬視野。

學識的積累要以課本為主,再補充課外讀物。教師在教學中要指導學生對資料的搜集與整體工作,還可以舉辦一些活動,譬如成語接龍、優(yōu)秀摘抄本展覽等,這些活動可以激發(fā)學生積累學識的熱心,主動地去參與。通過積累活動,會促使學生養(yǎng)成積累學識的習慣通,制止“無所事事”之嫌;積累豐厚的文學文化素養(yǎng),為以后的寫作積累豐富的語言素材,解決“無病呻吟”之苦。

(二)開放性作業(yè)

語文教學應表達語言文字的積累,最終目的是學以致用。在課外作業(yè)的設計中,教師要多設計一些能張揚學生天性,培養(yǎng)學生才能的作業(yè)。

活動類作業(yè)

活動類作業(yè)是要開展豐富多樣的課外活動,讓學生在課外活動中學習語文,進展學生的語文才能。觀看《新聞聯(lián)播》節(jié)目,可組織學生寫一周的新聞述評;看《開心辭典》《三星智力快車》等節(jié)目可以擴大學生的學識面;節(jié)假日外出游玩,查看生活,參觀歷史文化遺跡,瞻仰文化名人紀念館,開展社會調(diào)查,寫游記、小論文等,把語文學習與做人結(jié)合起來;充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,表示語文才華,分組編寫手抄報,引導學生編寫課本劇,并自行表演;舉行相聲小品表演,賞識影視作品,研究地方民風民俗等。

研究性作業(yè)

研究型作業(yè)提防的是學生積極主動的參與,學生剛開頭訓練是不會做到積極主動的,但對學生來說,訓練也有確定的吸引力。經(jīng)過訓練,學生會急速掌管確定的查找方法,加速學生的學習進度。在這個過程中可以分小組來完成,每一片面都有明確的分工,做到人人動手,個個參與。教師還要多加引導,調(diào)動學生學習的積極主動性,成為學生主動學習的內(nèi)在動力。

采用研究性作業(yè)的形式學習語文,能很好地調(diào)動學生學習語文的積極性,也適合學生舉行合作學習與實踐研究,它集讀、思、寫、說于一體,正所謂牽一發(fā)而動全身。真正地讓學生每天心中都有語文,時時四處、實實在在在生活中學習語文,并能學好語文,達成“早讀書聲朗,課余有事忙,下筆如有神”的夢想境界。

(三)實踐性作業(yè)

課外作業(yè)實踐中以“動眼”為主培養(yǎng)學生查看才能

學習了課文《菜園里》后,可以給學生布置作業(yè),讓學生到菜園和菜市場去看看,都有什么時令的蔬菜,叫什么名字,有什么特征?也可以讓學生到廚房去看看,了解蔬菜的做法與吃法,都哪些片面能吃,能夠作出什么樣的美味佳肴等。學習《靜夜思》后,可以引導學生細心查看夜晚的天空,然后組織小組合作交流,讓學生說出看到的夜空,這樣學生既可以了解自然,體驗生活,又可以培養(yǎng)學生的查看才能。

以“動口”為主的實踐性課外作業(yè)培養(yǎng)學生的語言文字感受才能

課外活動中可以多給學生留一些以“讀、看、說、演”等為主要形式的“交流”作業(yè),學生在實踐過程中可以學習語言,提高學生的語言才能。文章的內(nèi)容不同,給學生布置不同的作業(yè)。能閱讀的,讓學生回去給父母讀讀;不適合讀的,敘事性強的,可以讓學生回家說一說;能夠表演的可以讓學生表演;還可以利用一些多媒體來輔佐學生學習。譬如看電視、聽錄音等。這樣學生的語言豐富,還可以掌管一些說話、朗讀方面的技巧,提高口語交際才能。

課外作業(yè)實踐中以“動手”為主培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能

讓學生動作操作,可以得志小學生的生理特點,又可以激發(fā)學生的思維特點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。

譬如,學完課文《值生日》后,可以讓學生自己動手做一份小禮物送給父母親,再寫上祈福的話語。學習完后《胖乎乎的小手》以“我學會了XX”為題,讓學生自己動手盡力做一些家務,磨練學生的才能