二年級(jí)語(yǔ)文家教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文?家教學(xué)反思?篇1《家?》這首兒童?詩(shī)，通過(guò)贊?美鳥(niǎo)兒、蜜?蜂、魚(yú)兒、?蜻蜓的家，?過(guò)渡到贊美?自己的家，?使家的概念?更加具體形?象。主旨是?寫(xiě)家溫暖幸?福。表達(dá)了?愛(ài)家的思想?感情。我?在本課的教?學(xué)設(shè)計(jì)上，?以促進(jìn)學(xué)生?的主動(dòng)發(fā)展?為出發(fā)點(diǎn)，?以促進(jìn)學(xué)生?互動(dòng)探究學(xué)?習(xí)為基本形?式，使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)的?主人，體驗(yàn)?學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?，讓課堂充?滿(mǎn)創(chuàng)造活力?為最高境界?。開(kāi)課伊?始，和學(xué)生?進(jìn)行談話(huà)，?通過(guò)談話(huà)，?拉近了師生?間的距離，?讓學(xué)生輕松?愉快地走進(jìn)?課文。在?新課的教學(xué)?中，通過(guò)不?同目的的多?次讀文，不?僅掃除了閱?讀障礙，而?且對(duì)課文有?一個(gè)整體感?知，為后來(lái)?的感悟打下?基礎(chǔ)。讓?學(xué)生對(duì)讀書(shū)?方法、學(xué)習(xí)?內(nèi)容自主選?擇，把學(xué)習(xí)?的權(quán)力和空?間還給學(xué)生?，為學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、發(fā)?展提供了空?間，激活了?學(xué)生的自主?參與意識(shí)。?富有實(shí)效的?小組學(xué)習(xí)，?使學(xué)生不但?學(xué)會(huì)了思考?，而且學(xué)會(huì)?了與他人合?作。在學(xué)?生初課文的?基礎(chǔ)上，讓?學(xué)生選擇喜?歡的詩(shī)句讀?，我采用多?種形式指導(dǎo)?朗讀，加深?學(xué)生對(duì)詩(shī)句?的理解和體?驗(yàn)，自然形?成語(yǔ)感。?課近尾聲，?通過(guò)“幫小?主人找家”?的游戲，讓?學(xué)生在生動(dòng)?、有趣的氣?氛中學(xué)習(xí)，?激發(fā)學(xué)生積?累語(yǔ)言的興?趣。在本?課教學(xué)后，?我感覺(jué)到，?在對(duì)課堂生?成性知識(shí)的?引導(dǎo)上做的?不夠，在以?后的教學(xué)中?要深入思考?。二年級(jí)?語(yǔ)文家教學(xué)?反思篇2?兒童詩(shī)的句?式往往可以?舉一反三，?遷移運(yùn)用。?《家》這課?中句式“(?什么)是(?誰(shuí))的家”?的遷移有兩?次。一是在?學(xué)習(xí)課文第?二句“我們?是祖國(guó)的花?朵，祖國(guó)就?是我們的家?”前，其主?要目的通過(guò)?句式的拓展?練習(xí)使學(xué)生?對(duì)于我們和?祖國(guó)關(guān)系的?感悟，從藍(lán)?天之于白云?、樹(shù)林之于?小鳥(niǎo)以及其?他的生活經(jīng)?驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)?，無(wú)需說(shuō)教?，一樣親切?感人。既突?破了難點(diǎn)，?又達(dá)到了潤(rùn)?物無(wú)聲的效?果。二是在?學(xué)完整首詩(shī)?后，先讓學(xué)?生完成語(yǔ)文?天地的相關(guān)?練習(xí)，其目?的有二：一?是讓學(xué)生遷?移語(yǔ)境鞏固?生字，二是?讓學(xué)生初步?接觸詩(shī)歌的?改編方法。?在此基礎(chǔ)上?再讓學(xué)生用?此句式創(chuàng)編?兒童詩(shī)，自?由討論，合?作完成。?這種創(chuàng)編，?是學(xué)生超越?生活經(jīng)驗(yàn)的?創(chuàng)造思維，?是發(fā)自?xún)?nèi)心?的自由抒發(fā)?，不僅培養(yǎng)?了他們運(yùn)用?語(yǔ)言文字的?能力，同時(shí)?在運(yùn)用積累?詞語(yǔ)和句子?，豐富閱歷?，積淀對(duì)語(yǔ)?文內(nèi)涵的感?悟。二年?級(jí)語(yǔ)文家教?學(xué)反思篇3?教學(xué)剛開(kāi)?始，首先出?示白云、小?鳥(niǎo)、魚(yú)兒、?種子圖讓學(xué)?生認(rèn)一認(rèn)。?一方面激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣，?另一方面以?圖為憑借認(rèn)?識(shí)相應(yīng)的四?個(gè)詞，為識(shí)?字創(chuàng)設(shè)具體?的語(yǔ)境，有?別于枯燥、?簡(jiǎn)單的生硬?識(shí)字。為小?伙伴找家，?學(xué)生會(huì)聯(lián)系?自己的生活?經(jīng)驗(yàn)完成貼?圖，并以此?為契機(jī)運(yùn)用?句式“(?)是()?的家”練習(xí)?說(shuō)話(huà)。學(xué)生?在饒有興趣?中完成了從?識(shí)字、認(rèn)詞?到說(shuō)句，既?遵循了認(rèn)知?規(guī)律，又讓?學(xué)生學(xué)得主?動(dòng)。《語(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》強(qiáng)調(diào)閱讀?是個(gè)性化的?行為，不應(yīng)?以教師的分?析來(lái)代替學(xué)?生的閱讀實(shí)?踐。贊可夫?也認(rèn)為，教?學(xué)法一旦觸?及學(xué)生的情?感和意志領(lǐng)?域，觸及學(xué)?生的精神需?要，就能發(fā)?揮高度有效?的作用。因?此讓學(xué)生自?由選讀便是?“觸及精神?需要”的最?好方式。教?學(xué)《家》一?課，結(jié)合詩(shī)?歌短小精悍?這一特點(diǎn)，?我讓學(xué)生充?分自由地朗?讀。在讀中?一遍遍與生?字詞打交道?，掃清了識(shí)?字障礙，同?時(shí)，在讀中?整體感知課?文內(nèi)容，在?讀中感受語(yǔ)?言文字的美?。學(xué)生這時(shí)?的讀必定是?從內(nèi)心體驗(yàn)?出發(fā)，結(jié)合?生活經(jīng)驗(yàn)，?展開(kāi)豐富想?像，從而感?受到學(xué)習(xí)的?樂(lè)趣，教師?在學(xué)生自讀?自悟時(shí)稍作?點(diǎn)撥，旨在?再現(xiàn)情境，?讓學(xué)生受到?感染，促使?其對(duì)語(yǔ)言有?細(xì)膩地感悟?。結(jié)合多種?形式的讀讓?學(xué)生在腦海?中浮想與詞?語(yǔ)相關(guān)的清?晰具體的形?象“藍(lán)天萬(wàn)?里，白云朵?朵;樹(shù)林里?小鳥(niǎo)在歡唱?;清清的河?水中，魚(yú)兒?自由自在地?游;嫩綠的?芽破土而出?，迎著和風(fēng)?微笑……”?從而進(jìn)一步?悟出“家”?的內(nèi)涵——?溫馨、快?樂(lè)，獲得初?步的情感體?驗(yàn)，使語(yǔ)言?文字在學(xué)生?頭腦中形成?的圖像更為?鮮明、豐滿(mǎn)?，內(nèi)心掀起?情感的波瀾?，入