窮人課后反思范文

窮人課后反?思范文由?于本文的文?本較長(zhǎng)，又?處處精彩給?人留以發(fā)揮?余地，而課?堂時(shí)間又相?當(dāng)有限，所?以不少同學(xué)?意猶未盡只?好作罷，還?應(yīng)該做更深?入的寫法分?析和性格剖?析也未實(shí)現(xiàn)?;對(duì)漁夫的?描寫，課文?著墨不多，?但幾處描寫?卻是畫龍點(diǎn)?睛之筆。最?集中的一段?描寫在第二?十四自然段?。的確一?個(gè)“熬”非?常生動(dòng)地刻?畫了漁夫善?良、堅(jiān)強(qiáng)、?勇敢和樸實(shí)?的品質(zhì)。此?時(shí)如果還能?把握兩個(gè)“?嗯”和一個(gè)?“哦”再體?會(huì)體會(huì)就更?好了。兩個(gè)?“嗯”讀音?有區(qū)別，意?思上也有區(qū)?別，漁夫的?兩個(gè)“嗯”?分別是什么?意思?“哦?”在這里表?現(xiàn)了漁夫的?什么想法??學(xué)生再細(xì)細(xì)?品讀一番，?悟出的會(huì)更?多，從而為?后面的總結(jié)?全文打下了?基礎(chǔ);學(xué)生?對(duì)有的重點(diǎn)?語句的感悟?深度不夠時(shí)?，由于自己?缺乏應(yīng)變能?力沒能及時(shí)?引領(lǐng)上去花?費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)?;本計(jì)劃有?交流文中省?略號(hào)的作用?的環(huán)節(jié)以及?該如何朗讀?體現(xiàn)省略號(hào)?作用，心理?活動(dòng)應(yīng)該怎?樣讀，因時(shí)?間關(guān)系省略?了;學(xué)生之?間寫作水平?相差懸殊，?有些學(xué)生在?起來讀自己?寫的漁夫心?理想法的片?段時(shí)語句不?通順，錯(cuò)別?字現(xiàn)象也有?，但是由于?時(shí)間關(guān)系我?沒有糾正;?本來我打算?組織學(xué)生進(jìn)?行一下續(xù)寫?的想象交流?，可由于聽?課領(lǐng)導(dǎo)要求?進(jìn)行課后測(cè)?試，所以就?取消了這一?環(huán)節(jié)。甚為?遺憾!這種?種遺憾也許?在短短__?_分鐘內(nèi)真?的難以彌補(bǔ)?，只得利用?課余時(shí)間完?成。窮人?課后反思范?文教學(xué)本?課，我采用?抓重點(diǎn)詞語?進(jìn)行品析、?指導(dǎo)朗讀來?解決重難點(diǎn)?;啟發(fā)學(xué)生?在弄清主要?人物性格特?點(diǎn)、思想品?質(zhì)及故事情?節(jié)的基礎(chǔ)上?，進(jìn)行合理?想象。使學(xué)?生進(jìn)一步領(lǐng)?悟到主人公?美好心靈，?學(xué)生的主體?地位得到了?體現(xiàn)?！?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》中指出?：閱讀教學(xué)?的重點(diǎn)是培?養(yǎng)學(xué)生具有?感受、理解?、欣賞和評(píng)?價(jià)的能力。?要提高閱讀?教學(xué)效率，?重在優(yōu)化閱?讀教學(xué)過程?。突出主?體性，把課?堂教學(xué)的過?程變成在教?師指導(dǎo)下學(xué)?生自已學(xué)習(xí)?的過程，本?案例的整個(gè)?教學(xué)過程力?求讓學(xué)生全?員參與，全?程參與，力?求讓學(xué)生“?自主學(xué)習(xí)，?自俗學(xué)習(xí)，?自得學(xué)習(xí)”?，注重層次?性，即“引?導(dǎo)學(xué)生一層?深一層地理?解課文?！?例如在教學(xué)?1～___?節(jié)時(shí)，讓學(xué)?生找出描寫?“窮”的語?句，再找出?你是從哪個(gè)?詞中感受到?的，然后指?導(dǎo)朗讀，讀?出家里很窮?，從“感知?”到“揣摩?”，再到“?吟誦”由淺?入深，層層?遞進(jìn)的閱讀?過程，引導(dǎo)?學(xué)生沿著這?條思維途徑?，一步一步?地閱讀理解?。窮人課?后反思范文?小學(xué)語文?教材是一座?內(nèi)容豐富多?彩的大樂園?，在其精彩?的舞臺(tái)角落?中往往存在?許多值得深?挖的空白處?。將學(xué)生帶?入空白處進(jìn)?行挖掘，并?借助教材空?白發(fā)揮其想?象思維能力?，鍛煉學(xué)生?說話、寫話?能力，進(jìn)行?情境再現(xiàn)與?信息交換等?訓(xùn)練。使課?堂教學(xué)開放?而活躍，同?時(shí)讓學(xué)生深?入領(lǐng)會(huì)文中?人物的美好?心靈。如：?文中作者用?“沉默”一?詞留了空白?。在此我引?導(dǎo)學(xué)生探討?課文中兩次?沉默背后桑?娜內(nèi)心的激?烈斗爭(zhēng)，引?導(dǎo)學(xué)生交流?桑娜兩次沉?默會(huì)想些什?么，為“沉?默”一詞解?密。感受桑?娜的善良。?教學(xué)中學(xué)生?根據(jù)自己的?理解，雖然?說法不一定?完全相同，?但只要不悖?對(duì)主旨的把?握我都給予?鼓勵(lì)，這樣?在交流中同?學(xué)們感受到?桑娜善良的?美好品質(zhì)。?兩次“沉?默”都反映?了桑娜復(fù)雜?的內(nèi)心世界?，盡管無言?，但通過特?定的情境，?我們能夠強(qiáng)?烈的感覺到?桑娜處處為?人著想，寧?愿自己受苦?也要幫助別?人的那份善?心。通過這?些“空白?點(diǎn)”的挖?掘，讓孩子?真正走入人?物的內(nèi)心世?界，與之產(chǎn)?生強(qiáng)烈的情?感共鳴，學(xué)?會(huì)通過人物?的外在表現(xiàn)?揣摩人物心?理，激發(fā)思?維，獲得積?累，學(xué)會(huì)讀?書，提高語?文學(xué)習(xí)的綜?合能力，讓?原本枯燥的?語言文字訓(xùn)?練生動(dòng)活潑?地走入課堂?、落到實(shí)處?。善于想象?是學(xué)生最寶?貴