老人與海鷗教學(xué)反思

老人與海鷗?教學(xué)反思篇?1語文教?學(xué)要體現(xiàn)以?讀為本。閱?讀教學(xué)，如?果離開了聲?情并茂的朗?讀，只是理?解內(nèi)容，那?樣的閱讀教?學(xué)是殘缺的?。閱讀教學(xué)?一定要要以?讀代講，以?讀悟情。?課文中描寫?海鷗的句子?寫得非常生?動傳神，也?十分感人。?在教學(xué)過程?中，我引導(dǎo)?學(xué)生從朗讀?中整體感知?情感、從析?詞析句中理?解情感、從?課外拓展中?升華情感皆?是緊扣文本?展開，圍繞?情感教學(xué)，?展開的是對?語言文字的?理解和運用?。如：“海?鷗們急速扇?動翅膀，輪?流飛到老人?遺像前的空?中，像是前?來瞻仰遺容?的親屬?！?理解這句話?時，我讓學(xué)?生聯(lián)系生活?實際，感受?親人離別的?悲痛。學(xué)生?說：“外婆?去世的時候?，親人們就?是海鷗那樣?站成兩行為?外婆送行。?”我立刻追?問：“能說?說你當(dāng)時的?感受嗎?”?她的眼睛里?閃爍著淚光?，眼前仿佛?出現(xiàn)了葬禮?的情景?！?我外婆對我?最好了，她?離開了我，?再也不會和?我玩了。?所有人都哭?了。”她的?聲音哽咽了?。一種同情?、悲痛之情?油然升到在?座每個同學(xué)?的心里。如?果我能繼續(xù)?讓其他學(xué)生?談?wù)勛约旱?感受，那么?情感的升華?將到達頂點?，體會親人?離別的痛苦?會更加深刻?。我即時讓?學(xué)生把這種?情感融入到?課文的朗讀?之中。讓他?們帶著各自?的體驗讀一?讀這段話，?讓學(xué)生用心?靈誦讀，用?心體驗。?老人與海鷗?教學(xué)反思篇?2海鷗為?老人守靈的?場面，我也?想將重心傾?斜在這里。?和學(xué)生一起?品讀送別段?，品悟海鷗?情。在初步?的朗讀交流?之后，我的?設(shè)計是：面?對著老人的?遺像，伴著?哀婉的音樂?，引導(dǎo)學(xué)生?們把自己當(dāng)?成海鷗，回?憶與老人生?活在一起的?點滴，為老?人靜默三十?秒。這表面?平靜的三十?秒，應(yīng)該是?學(xué)生們思維?和感情澎湃?的三十秒。?之后再讓學(xué)?生互動，扮?演海鷗與老?人進行對話?，傾吐無盡?的思念和牽?掛……隨后?讓學(xué)生伴著?音樂，讀課?文片段，學(xué)?生入情入境?、聲情并茂?。最后，再?伴著音樂，?出示老人喂?鳥的形象，?和老人的名?字，讓孩子?們永遠記住?這個可敬的?老人!另?外，在研讀?老人愛海鷗?的段落時，?我讓學(xué)生抓?住老人喂海?鷗動作的詞?語“小心地?放”“退開?一步”“撮?起嘴”“順?著欄桿邊走?邊放”，學(xué)?生在找出這?些表示動作?的詞語后，?我又引導(dǎo)學(xué)?生在這些詞?語的前面加?個“為什么?”，以促進?學(xué)生對詞語?所表達情感?的深入理解?，從語言入?手理解文本?、理解人物?感情、學(xué)習(xí)?文章表達方?法，從而激?起了學(xué)生朗?讀的興趣，?真正達到以?讀代講，以?讀悟情的目?的。老人?與海鷗教學(xué)?反思篇3?文章是以“?言”表“情?”的。課文?為學(xué)生展現(xiàn)?了豐富的情?感世界。課?文可以分為?兩大部分，?前半部分通?過老人喂海?鷗、呼喚海?鷗的名字、?與海鷗親切?地說話等事?例表現(xiàn)了老?人對海鷗無?私的愛。教?學(xué)時，只有?讓學(xué)生進入?課文所描繪?的情境，去?體會作者的?情感歷程，?與作者產(chǎn)生?情感共鳴，?才能使他們?真正受到熏?陶感染，形?成內(nèi)在的精?神力量。教?學(xué)這部分，?我讓學(xué)生自?由朗讀課文?，邊讀邊想?象老人與海?鷗的和諧畫?面，然后讓?學(xué)生來描述?畫面，并暢?談自己的感?受。情感不?是一種涂抹?在作品表層?上的附麗品?，而是深深?地滲透在構(gòu)?成作品的每?一個詞語、?每一個標(biāo)點?和每一個句?子之中。于?是我抓住了?老人喂海鷗?的重點段落?，通過教師?范讀，學(xué)生?有聲有色地?齊讀，讓學(xué)?生展開想象?，練習(xí)老人?與海鷗之間?可能會有的?對話，使學(xué)?生真切的感?受到老人與?海鷗的那份?和諧快樂，?感受到老人?對海鷗的無?私的愛。?情感教學(xué)中?，教師的主?要任務(wù)是引?領(lǐng)學(xué)生正確?體悟文本情?感，體現(xiàn)教?師的主導(dǎo)作?用。課文的?后部分，老?人死后，海?鷗在老人遺?像前翻飛、?盤旋、肅立?、鳴叫等悲?壯畫面，我?充分引導(dǎo)學(xué)?生感悟、體?驗和交流，?讓學(xué)生抓住?重點詞句去?意會、感悟?、體驗、產(chǎn)?生同感，讓?學(xué)生盡可能?的進入海鷗?那浩瀚無邊?的情感世界?，去領(lǐng)略、?品味海鷗對?老人那份震?撼的情感，?和文本最大?限度地互相?融合，達到?人文合一的?境界。寫?應(yīng)成為閱讀?教學(xué)中不該?淡出的環(huán)節(jié)?，讀寫應(yīng)有?機結(jié)合。在?教學(xué)中，我?趁熱打鐵，?順勢遷移，?注重讀寫結(jié)?合，在學(xué)生?充分品讀感?悟的基礎(chǔ)上?，安排學(xué)生?想象海鷗的?鳴叫在訴說?什么，特別?是讓學(xué)生假?設(shè)自己是那?群海鷗中的?一個