2023年初中信息技術(shù)教師資格證考點匯總

信息技術(shù)課程的性質(zhì):基礎(chǔ)性技術(shù)性高速發(fā)展性實踐性層次性綜合性人文性信息技術(shù)課程的定位；中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新規(guī)定而設(shè)立的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的信息技術(shù)操作能力為重要目的,以操作性實踐性和探究性為特性的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)課程的總體價值探究活動、積極參與社會實踐、積極進行終身學(xué)習(xí)的能力；拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所學(xué)的信息技術(shù)技能,鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所學(xué)的信息及時人才、提高全社會的科技文化水平;課程任務(wù)和教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類平常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程是學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、解決信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生對的結(jié)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負責(zé)任的使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)剛要（試行）》中,明確規(guī)定了初中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)目的如下:增強學(xué)生的信息意識,了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響;初步了解計算機基本工作原理,學(xué)會合用于學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件；學(xué)會應(yīng)用多媒體工具，相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，可以與別人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完畢各種任務(wù);在別人幫助下學(xué)會評價和辨認電子信息來源的真實性、準確性和相關(guān)性；樹立對的的知識產(chǎn)權(quán)意識,可以遵照法律和道德行為負責(zé)任的使用信息技術(shù)；信息技術(shù)課程的設(shè)計思緒:信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目的；符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；有助于所有學(xué)生全面發(fā)展;與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式；內(nèi)容設(shè)立及選擇的原則:初中信息技術(shù)要與小學(xué)和高中互相銜接以愛好為起點，以活動為載體，螺旋上升的設(shè)立內(nèi)容;鼓勵跨學(xué)科的活動主題,實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的結(jié)合;適應(yīng)地區(qū)差異,體現(xiàn)地區(qū)特色；體現(xiàn)個別差異、鼓勵技術(shù)創(chuàng)新;課程內(nèi)容標準及規(guī)定:了解信息技術(shù)社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響,表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術(shù)使用的習(xí)慣；探究和初步了解計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理；運用因特網(wǎng)有效獲取信息,支持學(xué)科學(xué)習(xí),解決實際問題；學(xué)會制作動畫作品，直觀的表達動態(tài)信息或描述過程；學(xué)會使用電子表格軟件進行簡樸的數(shù)據(jù)解決，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)可以使用常用信息解決工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式,設(shè)計制作并發(fā)布媒體作品通過網(wǎng)站設(shè)計與制作進行合作學(xué)習(xí),開展健康的社會交往設(shè)計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。信息技術(shù)課程教學(xué)原則;直觀性原則啟發(fā)性原則系統(tǒng)性原則(循序漸進原則)鞏固性原則量力性原則(可接受性原則）理論聯(lián)系實際原則因材施教原則教育性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則信息技術(shù)教學(xué)策略:先行組織者教學(xué)策略（指教師在專家新教材之前,先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料,他要比新教材更加抽象、概括和綜合,并能清楚的反映認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。奧蘇泊爾)情境教學(xué)策略(動機激發(fā)情境和學(xué)習(xí)情境）動機教學(xué)策略（學(xué)習(xí)動機是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。能促進學(xué)習(xí)者加強新舊知識的互相作用,有效地促進故意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和對所學(xué)知識的保持，還可以影響對知識的提取。奧蘇泊爾：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力)啟發(fā)式教學(xué)策略(孔子：不憤不啟，不悱不發(fā))九段教學(xué)策略(加涅:引起注意、告訴目的、刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、評價表現(xiàn)、促進記憶和遷移)情境陶冶教學(xué)策略(創(chuàng)設(shè)情境、自主活動、總結(jié)轉(zhuǎn)化）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略(問題情境、假設(shè)檢查、整合應(yīng)用）支架式教學(xué)策略(搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評價）拋錨式教學(xué)策略（創(chuàng)設(shè)情境、擬定問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、效果評價）隨即進入時教學(xué)策略（呈現(xiàn)基本情境、隨機進入學(xué)習(xí)、思維發(fā)展訓(xùn)練、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價）探究式教學(xué)策略(選擇課題、解釋探究的程序、搜集相關(guān)資料、形成理論描述因果、說明規(guī)則解釋因果、分析探究過程）信息技術(shù)教學(xué)特點：教學(xué)目的，在多元化和全面性中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng);教學(xué)對象，由被動接受向積極建構(gòu)轉(zhuǎn)向;師生關(guān)系,構(gòu)建民主平等的和諧關(guān)系；（平等、合作、人性化、互動化、多邊化）教學(xué)方法，以教學(xué)需要為中心;教學(xué)過程，貼近生活探究學(xué)習(xí)和因材施教;信息技術(shù)教學(xué)過程：引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識；引導(dǎo)學(xué)生理解知識；引導(dǎo)和組織學(xué)生進行實踐作業(yè)檢查和鞏固知識信息技術(shù)教學(xué)過程的一般規(guī)律:教學(xué)雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律；學(xué)生的發(fā)展依存于知識傳授的規(guī)律;間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗互相作用的規(guī)律；教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)的和諧優(yōu)化的規(guī)律；信息技術(shù)教學(xué)方法：講授法談?wù)摲?問答法）演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法課堂談?wù)摲╓eｂQuest教學(xué)法(選擇主題-設(shè)計ＷebQuest學(xué)案-為WeｂQuest學(xué)案網(wǎng)上安家-組織實行教學(xué))啟發(fā)法實習(xí)法當(dāng)前教學(xué)研究工作的重要任務(wù):改善和完善教學(xué)研究制度和工作方式逐步形成民主、開放、有效的教研機構(gòu)進一步研究課題功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實行、課程評價和課程管理進一步了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題切實提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理的能力信息技術(shù)教學(xué)研究的基本過程；準備階段(提出研究課題－進行研究設(shè)計-制定研究計劃)實行階段（重要任務(wù)-教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)）總結(jié)階段信息技術(shù)教學(xué)研究方法;經(jīng)驗總結(jié)法調(diào)查法行動研究法實驗研究法文獻研究和比較研究法建構(gòu)主義的教學(xué)原則：樹立對的的學(xué)生觀對的評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢技能針對不同的學(xué)生教師可采用多元的教學(xué)方法教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能信息技術(shù)發(fā)展史；語言的使用文字的發(fā)明造紙術(shù)和印刷術(shù)電報、電話、廣播和電視的發(fā)明和普及應(yīng)用電子計算機的普及應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展趨勢；越來越和諧的人機界面越來越個性化的設(shè)計越來越高的性能價格比二進制數(shù)（Binary）八進制數(shù)（Octonary)十進制數(shù)(Ｄｅcimal）十六進制（Heｘadｅciｍａｌ)信息的基本特性:普遍性與客觀性載體依附性價值型時效性共享性真?zhèn)涡孕畔⒓夹g(shù)的四基元:感測技術(shù):感覺器官功能的延長通信技術(shù):傳導(dǎo)神經(jīng)功能的延長計算機和智能技術(shù)：思維器官功能的延長控制及時:效應(yīng)器官功能的延長目前面臨的信息危機：信息安全；信息濫用信息污染計算機病毒：編制或者在計算機程序中插入的破話計算機功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且可以自我復(fù)制的一組計算機指令或者程序代碼。破壞性、傳染性、潛伏性、不可預(yù)見性及寄生性。計算機使用道德規(guī)范：尊重并維護個人隱私信息使用合法軟件遵守相關(guān)法律信息技術(shù)教師應(yīng)具有的道德素質(zhì):樹立對的的人生觀、世界觀,可以在信息的海洋中把我對的的人生方向培養(yǎng)健康的信息意識和信息倫理道德梳理信息化社會中健康的技術(shù)審美和價值觀多媒體技術(shù)的重要特性:（計算機綜合解決聲、文、圖信息的技術(shù)）集成性實時性數(shù)字化交互性多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀：圖形設(shè)計數(shù)字視頻動畫制作數(shù)字音樂超文本語音辨認多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢；媒體多樣化多媒體終端的智能化媒體設(shè)備控制集中化多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體信息傳輸統(tǒng)一化聲音存儲容量公式（B）=(采樣頻率*采樣位數(shù)*聲道數(shù)＊時間/8）視頻存儲容量公式(B）=(畫面尺寸＊色彩位數(shù)＊幀頻＊時間/８）圖像占用空間大?。ǎ耍拢?分辨率*位深/８)計算機發(fā)展:第一代(1946-1958）:電子管數(shù)字計算機第二代（195８-1964):晶體管數(shù)字計算機第三代(1９６4-１971）：集成電路數(shù)字計算機第四代(1９7１－以后）:大規(guī)模集成電路數(shù)字計算機計算機特點：解決速度快，據(jù)算精度高，存儲容量大,可靠性高，工作全自動,合用范圍管,通用性強計算機硬件系統(tǒng)；輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、運算器、控制器系統(tǒng)軟件是用來管理和維護計算機的程序，是計算機的必備軟件應(yīng)用軟件是為了完畢特點任務(wù)而設(shè)計的計算機程序操作系統(tǒng)的功能；解決器管理作業(yè)管理存儲器管理設(shè)備管理文獻管理計算機網(wǎng)絡(luò)的分類；校園網(wǎng)、公司網(wǎng)、公用網(wǎng)、專用網(wǎng)、內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、外聯(lián)網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)；星型：集中控制，點對點聯(lián)絡(luò)，共享差環(huán)形:已安裝控制，難加新站點，易故障癱瘓總線型:CSMA/CD樹狀網(wǎng)狀:流量控制難度大,管理軟件復(fù)雜,硬件成本高ＯSI/RM網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)：物理層（微數(shù)據(jù)段設(shè)備提供傳送數(shù)據(jù)通路、傳輸數(shù)據(jù))數(shù)據(jù)鏈路層(在兩個相鄰結(jié)點間的線路上無差錯的傳送易幀為單位的數(shù)據(jù),每一幀涉及數(shù)據(jù)何須要的控制信息)網(wǎng)絡(luò)層（實現(xiàn)兩個端系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)透明傳送，具體功能涉及路由選擇、擁塞控制和網(wǎng)際互聯(lián)等)傳輸層(核心層提供發(fā)送端和接受端之間的高可靠、低成本的數(shù)據(jù)傳輸)會話層（為彼此合作的尸體提供建立、維護和結(jié)束回話鏈接的功能)表達層（被傳輸數(shù)據(jù)的表達的解釋工作，涉及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、加密、壓縮)應(yīng)用層TCP／IP網(wǎng)絡(luò)接口層網(wǎng)絡(luò)層(IＰ)傳輸層(TCP)應(yīng)用層ＩP地址分類:A:001-127大型網(wǎng)絡(luò)B:128-1９1中型網(wǎng)絡(luò)C:１92－223小型網(wǎng)絡(luò)D:2２4-2３9組播E:２40－2５５實驗保存搜索引擎:全文搜索引擎元搜索引擎(接受用戶查詢請求后,同時再多個搜索引擎上搜索并將結(jié)果返回給客戶)目錄索引網(wǎng)站基礎(chǔ)知識:網(wǎng)頁制作（ｈtm\.asp\．a(chǎn)spx\．ｊｓp\．php）網(wǎng)站分類(政府、商務(wù)、公司、校務(wù)、公共服務(wù)）網(wǎng)站制作(選擇主題-規(guī)劃網(wǎng)頁-組織素材選擇視覺外觀-設(shè)計有效的網(wǎng)頁布局-制作具體網(wǎng)頁-發(fā)布網(wǎng)站信息）網(wǎng)站測試（檢查網(wǎng)頁內(nèi)容、檢查超鏈接的可靠性、查找慢速網(wǎng)頁和未連接的文獻)網(wǎng)站的發(fā)布網(wǎng)站的維護數(shù)據(jù)庫：長期存儲在計算機內(nèi)、有組織的、可共享的數(shù)據(jù)集合（DB)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)：系統(tǒng)開發(fā)人員運用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)資源開發(fā)出來的，面向某一類實際應(yīng)用的應(yīng)用軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展：人工管理階段－文獻系統(tǒng)階段-數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)階段概念模型的相關(guān)概念：實體、屬性、碼、域、實體型、實體集、聯(lián)系實體鍵聯(lián)系的三種情況（E-R)：一對一、一對多、多對多關(guān)系運算:并、差、交（傳統(tǒng)的集合運算)選擇、投影、聯(lián)接（專門的關(guān)系運算)數(shù)據(jù)庫設(shè)計環(huán)節(jié)：需求分析概念結(jié)構(gòu)設(shè)計（Ｅ-R圖)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(二維表)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計編碼測試運營維護數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范：第一范式規(guī)定:表的每一列的值都是不可分的簡樸數(shù)據(jù)項第二范式規(guī)定：表中每一個非主鍵列完全函數(shù)依賴于主鍵第三范式規(guī)定:表中每一個非主鍵都不存在傳遞依賴，而應(yīng)是直接依賴算法與程序設(shè)計一個算法就是一個有窮的規(guī)則的集合算法的基本特性:有窮性擬定性有效性有零個或多個輸入有一個或多個輸出編程解決問題的一般過程:分析問題－設(shè)計算法-編寫程序-調(diào)試運營－檢測結(jié)果算術(shù)運算符》字符運算符》關(guān)系運算符》邏輯運算符順序結(jié)構(gòu)：Ｉｆ...Then選擇結(jié)構(gòu):1)單分支條件語句If＜表達式>Tｈeｎ<語句＞如：Ifx>ｙThenx=x-５:y=y+5也可寫成Ｉｆｘ>yThｅｎx=x-５y=y+5EnｄIf雙分支條件語句If...Then.．.Ｅlｓｅ如:Pｒiｖａt(yī)eSｕbForｍ＿Cｌｉｃｋ()Dimxasintegerx=InpuｔBox（“請輸入一個整數(shù)”)Ifxmod2=0TｈeｎPriｎtｘ;“是偶數(shù)”ElsePrｉntx；“是奇數(shù)”多分支語句If<表達式1>Tｈen<語句1>ＥlseIｆＩf＜表達式2＞Theｎ<語句2>..．EnｄIf循環(huán)結(jié)構(gòu)For<循環(huán)變量>＝＜初值＞Ｔo<終值>［＜語句塊>]Ｎeｘt[<循環(huán)變量>]Ｄo[{Ｗｈilｅ｜Uｎtｉｌ｝<條件>]循環(huán)體Loop也可以寫成Do循環(huán)體Loop[{While|Until}<條件>］VisuａｌBasic事件過程：PriｖateSｕb對象名稱-事件名<語句塊>EnｄSubSuｂ過程：[Staｔic]［Pｒivaｔe][Ｐubliｃ]Sｕb過程名[(參數(shù)列表)］＜語句塊1＞[ExｉｔSub］<語句塊2>EｎdＳubＦunｃtion過程：[Private｜Pubｌｉc]［Ｓｔatiｃ]Functioｎ＜函數(shù)名>[（形參列表）][as<數(shù)據(jù)類型］<局部變量或常數(shù)定義>＜語句塊１＞[函數(shù)名=表達式］［ＥｘitFｕｎction][函數(shù)名=表達式]<語句塊2>EndＦuncｔion數(shù)組聲明:Ｄimａ(9）AsInteger人工智能的發(fā)展概況：1)５0年代為起點,機器定理證明、跳棋程序２)６０－７0年代,專家系統(tǒng)出現(xiàn)?；瘜W(xué)質(zhì)譜分析系統(tǒng)、疾病診斷和治療系統(tǒng)、探礦系統(tǒng)、語音理解系統(tǒng)等。3）８0年代,“第五代計算機研制計劃”、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)。新學(xué)科誕生,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成為熱潮。4)90年代，基于網(wǎng)絡(luò)的分布式人工智能研究。智能代理技術(shù)的應(yīng)用。人工智能理論和硬件飛速發(fā)展。人工智能發(fā)展趨勢：右半腦模糊解決、大腦并行化解決、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)人工智能對社會的影響:勞務(wù)就業(yè)問題社會結(jié)構(gòu)變化思維方式與觀念的變化心理上的威脅技術(shù)失控的危險引起的法律問題學(xué)生特性:年齡、性別、心理發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動機、個人對學(xué)習(xí)的盼望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、經(jīng)濟文化、社會背景初中生認知發(fā)展特點：達成形式運算思維階段思維能力：初中生的抽象邏輯思維已有較大限度的發(fā)展，但屬于經(jīng)驗性邏輯思維,也就是思維過程中需要直觀形象或經(jīng)驗的支持。初中學(xué)生思維的獨立性與批判性有了明顯的發(fā)展,但有時看問題比較片面、偏激,辯證思維尚有待發(fā)展。觀測能力：初中生觀測能力有所增強，可以故意識的調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，觀測更具有目的性、計劃性和系統(tǒng)性，不僅可以感知事物的外部特性,并且能抓住事物的本質(zhì)特性。缺陷是容易受到新奇事物刺激的干擾。記憶力從形象記憶逐步向抽象記憶發(fā)展。記憶的目的性增強,可以根據(jù)事物自身特點和內(nèi)部聯(lián)系采用不同的記憶方法，但仍然容易受到情緒的影響,對感愛好的事情記得更勞。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：生理因素(視覺聽覺動覺）心理因素（認知方面情感方面意動方面）社會因素（競爭合作獨立)環(huán)境因素(光線聲音溫度)初始能力分析：預(yù)備技能(常用方法預(yù)測)目的技能(分析方法一般性了解)學(xué)習(xí)態(tài)度（問卷采訪面試觀測談話等)特性分析一般分析:知識基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)動機分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織:廣義知識分類：陳述性知識、程序性知識、策略性知識教材的分析方法:歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法、使用卡片分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法教育目的分類：認知領(lǐng)域:知識、領(lǐng)略、運用、分析、綜合和評價情感領(lǐng)域：接受或注意、反映、評價、組織、價值與價格體系的性格比動作技能領(lǐng)域：感知、準備、有指導(dǎo)的反映、機械動作、復(fù)雜的外顯反映、適應(yīng)、創(chuàng)新國家新課程標準中的三維目的分類：知識與技能：知識是人們對客觀事物認知和經(jīng)驗的總和，技能是掌握和運用某種專門技術(shù)的才干。過程與方法：注重讓學(xué)生經(jīng)歷過程，掌握方法,且這些過程和方法是人類生存所不可或缺的。情感態(tài)度與價值觀:教學(xué)中應(yīng)充足考慮人之因素,同時充足發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目的，增強教學(xué)效果，渲染氛圍，提快樂趣。三維教學(xué)目的編寫:學(xué)習(xí)水平層次與常用行為動詞層次特性知識1．了解－說出、背誦、會議、選出對信息的再認和回憶２.理解-概述、估計、推斷、整理用自己的語言解釋信息,與已有的知識建立聯(lián)系３.應(yīng)用－使用、設(shè)計、證明、評價將知識應(yīng)用與實際操作技能1.技能-反復(fù)、在線、拓展在原形示范和具體指導(dǎo)下完畢操作2．獨立操作－完畢、解決、實驗獨立完畢操作;進行調(diào)整改善；嘗試與已有建立聯(lián)系3.遷移-聯(lián)系、舉一反三新情境下用已有技能過程與方法經(jīng)歷、感受、交流、接觸、體驗獨立從事或合作參與相關(guān)活動,建立感性結(jié)識情感態(tài)度與價值觀1．反映-遵守、反對、感愛好、討厭、支持、懷疑、幫助在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和進行價值判斷2.領(lǐng)悟-形成、熱愛、堅持、追求具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出連續(xù)行為；具有個性化的價值觀念教學(xué)方法的選擇依據(jù)依據(jù)教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點依據(jù)學(xué)生實際特點依據(jù)教師的自身素質(zhì)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件依據(jù)教學(xué)方法的合用范圍和使用條件選擇教學(xué)媒體的依據(jù):依據(jù)教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對象依據(jù)教學(xué)條件媒體在教學(xué)中使用的重要目的展現(xiàn)實行,形成表象的使用目的創(chuàng)設(shè)情境,建立共同經(jīng)驗的使用目的提供示范，便于模仿的使用目的呈現(xiàn)過程，解釋原理的使用目的設(shè)疑思辨,解決問題的使用目的教學(xué)環(huán)節(jié):引起注意與告知目的提醒學(xué)生回憶原有知識呈現(xiàn)有組織的信息闡明新舊關(guān)系,促進理解對復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)提供提取知識的線索教學(xué)設(shè)計方案的評價:完整性和規(guī)范性(教學(xué)目的闡述、學(xué)習(xí)者特性分析、教學(xué)策略選擇、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、教學(xué)資源和工具的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計、總結(jié)和幫助）可實行性(時間因素、環(huán)境因素、教師因素、學(xué)生因素)創(chuàng)新性(新理念、新方法、新技術(shù))教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則：生活性形象性學(xué)科性問題性情感性信息技術(shù)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)與培養(yǎng)：讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂讓學(xué)生在知識的運用中產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好為學(xué)生樹立楷模采用干涉問題情境,引起好奇心與求知欲運用學(xué)生的自尊心和好勝心,適當(dāng)開展競賽活動改革評價方式信息技術(shù)教學(xué)組織策略:積極構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系重視學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力拉近學(xué)生生活距離將信息技術(shù)學(xué)習(xí)溶入到教學(xué)過程中課堂教學(xué)中的突發(fā)事件:課堂教學(xué)中設(shè)備忽然發(fā)生故障學(xué)生上機操作過程中出現(xiàn)錯誤課堂紀律比較糟糕學(xué)