幼兒區(qū)角活動方案篇

Word———幼兒區(qū)角活動方案篇幼兒區(qū)角活動方案有用篇（精選3篇）

幼兒區(qū)角活動方案有用篇篇1一、活動的內(nèi)容

幼兒最熟識的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色嬉戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色嬉戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色嬉戲區(qū)就消失了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色嬉戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

角色嬉戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟識、了解和接觸過的或是感愛好的。也可以結(jié)合平常的教育教學(xué)活動組織幼兒參觀、巡游，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交伴侶”的主題。參觀了圖書館，在角色嬉戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個嬉戲活動。

在產(chǎn)生一個新的角色嬉戲以前，不妨與幼兒共同爭論，聽聽他們的想法?；蛟S一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳;或許一位幼兒在街上觀察過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色嬉戲區(qū)的活動將越來越豐富好玩，幼兒在玩的時候也會很投入。

二、材料的供應(yīng)

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

三、場地的設(shè)置

“娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色嬉戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色嬉戲相宜與積木區(qū)相鄰。

各年齡班角色嬉戲活動的指導(dǎo)

對于角色嬉戲的正確指導(dǎo)，主要在于關(guān)心幼兒按自己的愿望和想像自由地開展嬉戲，充分發(fā)揮幼兒的樂觀性、主動性與制造性，使幼兒能夠極有愛好地毫不牽強地努力在嬉戲中進行學(xué)習(xí)，進展情感與培育力量。

不同的年齡階段，幼兒的進展水平也不相同，角色嬉戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先方案好，從由老師帶著玩到自己提出嬉戲主題、裝扮嬉戲角色再進一步進展到帶領(lǐng)別人玩，從擺布物品、旁觀嬉戲到單獨嬉戲、平行嬉戲再聯(lián)合、合作嬉戲。老師應(yīng)充分了解幼兒的進展水平，在指導(dǎo)他們嬉戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際狀況;才可能促進幼兒在角色扮演、嬉戲內(nèi)容、嬉戲技能和嬉戲的主動性、樂觀性、制造性及組織力量等各方面得到提高進展，才能達到良好的教育效果。

一、小班

小班幼兒對角色嬉戲是很感愛好的，但他們經(jīng)常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色嬉戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增加他們的角色意識。老師可以通過供應(yīng)角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。

也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提示他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時老師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

在小班的角色嬉戲中;老師還應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)、關(guān)心，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性熟悉，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實嬉戲的內(nèi)容和主題，培育幼兒自立嬉戲的力量。

例如，一位幼兒到娃娃家產(chǎn)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話，快樂地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

小班幼兒在嬉戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家或許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，老師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

二、中班

中班幼兒經(jīng)常是一邊嬉戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先方案、商議、設(shè)計出嬉戲過程的力量。因此，對于中班幼兒角色嬉戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能制造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的嬉戲中，一開頭“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應(yīng)當(dāng)是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照看他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，囑咐他們吃藥，陪病人檢查等嬉戲情節(jié)。

在嬉戲中，老師還應(yīng)鼓舞幼兒共同嬉戲，啟發(fā)幼兒制造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色嬉戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色嬉戲中，除了有“老師”、“小伴侶”以外，還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

三、大班

大班幼兒對于角色嬉戲的閱歷較豐富，反映的主題也較多樣化，嬉戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)肯定的社會性，且自立嬉戲力量強，在嬉戲前能自行設(shè)計嬉戲情節(jié)，通過彼此的商議、協(xié)調(diào)安排角色。因此，大班幼兒角色嬉戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色嬉戲的創(chuàng)新意識，以及培育幼兒在嬉戲中自己解決問題、沖突的力量上。

在大班的角色嬉戲中，可以鼓舞幼兒為開展嬉戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。

幼兒區(qū)角活動方案有用篇篇2一、活動目的：

目前區(qū)角活動已經(jīng)普及了我市各類幼兒園，但存在區(qū)角設(shè)置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現(xiàn)象，為進一步規(guī)范全市各級各類幼兒園區(qū)角的設(shè)置、材料的投放及對區(qū)角的指導(dǎo)，特舉辦本次現(xiàn)場溝通活動促使區(qū)角活動成為我市幼兒園的一項主要的常態(tài)化課程形式，以期提高區(qū)角活動的有效性，從而訂正幼兒教育學(xué)?；W(xué)科化、學(xué)問化傾向，不斷落實《指南》精神。

二、溝通對象：

全市各級各類幼兒園

三、溝通方法：

1、要求各級各類幼兒園全部參加，并依據(jù)“新密市幼兒園區(qū)角活動評價標準”進行預(yù)備。

2、統(tǒng)一時間由省、市示范園業(yè)務(wù)園長分組進行現(xiàn)場溝通指導(dǎo)。

3、依據(jù)溝通狀況及復(fù)驗結(jié)果最終確立“區(qū)角活動示范園”進行命名表彰。

四、溝通流程：

1、業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園區(qū)角活動開展狀況及本學(xué)期討論主題。

2、分組查看區(qū)角活動相關(guān)資料檔案。

3、實地考察區(qū)角創(chuàng)設(shè)及活動開展狀況。

4、集中看法反饋、溝通指導(dǎo)。

5、各組負責(zé)人對本次活動狀況進行總結(jié)，發(fā)電子稿(圖、文)到市教研室。

五、溝通時間：

x月20日—x月31日

區(qū)角科學(xué)活動方案6

嬉戲目標：

1、幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

2、通過活動進展幼兒的思維、理解和動手操作力量?；顒又攸c：幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

活動難點：

通過活動進展幼兒的思維、理解和動手操作力量。

活動預(yù)備：

娃娃家：各種娃娃，讓幼兒進行扮演娃娃家里的成員進行喂寶寶。手工區(qū)：可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾，做成娃娃。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

小伴侶你們小的時候是誰喂你們吃飯的?(爸爸、媽媽和爺爺奶奶)他們是怎樣喂你們吃飯的呢?(引導(dǎo)幼兒說)

老師小結(jié)：我們還小的時候都是爸爸媽媽或爺爺奶奶喂我們吃飯的)你們感覺幸福嗎?

那今日老師就要請小伴侶來扮演爸爸媽媽的角色來喂寶寶，今日老師在每個區(qū)域里都投放了許多的材料讓你們?nèi)ゲ僮?，我們一起來看看?

三、介紹各個區(qū)域。

1、娃娃家。

娃娃家里的小伴侶可以扮演各種角色去喂寶寶。

2、圖書區(qū)。

圖書角的小伴侶可以和好伴侶一起去表演《辦家家》

3、動手區(qū)。

老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾，做成娃娃。

四、組織幼兒進區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)章。

在進區(qū)的時候，你先要想好來你要進什么區(qū)角。但是我們進區(qū)域時我們先要拿好進區(qū)卡，只有拿到了進區(qū)卡的小伴侶才能到區(qū)角里面去活動，假如你去的哪個區(qū)角里的卡插滿了，你就不能再進這個區(qū)了，只有把卡插在哪個區(qū)里，你就在哪個區(qū)里活動。當(dāng)老師放音樂時候，小伴侶就抓緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，悄悄的玩。

2、老師巡回指導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動。

四、整理材料，結(jié)束嬉戲。

小結(jié)小伴侶進區(qū)觀看的狀況，表揚有序進區(qū)的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

幼兒區(qū)角活動方案有用篇篇3活動目標：

1、熟悉數(shù)字1-3，能進行點數(shù)。

2、愛惜圖書，不撕扯毀壞，能寧靜看書。

3、喜愛與同伴溝通，能一起合作嬉戲。

4、熟悉紅、黃、藍三種顏色，能按圖形進行粘貼花朵和葉子。能較好使用膠水。

5、嬉戲結(jié)束能將玩具材料收放整齊。

活動預(yù)備：

娃娃家：餐具和廚具、娃娃。

語言區(qū)：圖書、字卡。

美工區(qū)：畫好的花朵圖形、各種顏色的花瓣和葉子。

科學(xué)區(qū)：帶數(shù)字的手、海綿紙制作的戒指。

活動過程：

一、引入

小伴侶們，大家都有一雙靈活的手，你的手會做些什么?幼兒說一說。現(xiàn)在讓我們用靈活的手開頭好玩的嬉戲吧。

二、熟悉各區(qū)

1、玩玩樂：大家一起看，在娃娃家中，老師為大家預(yù)備了許多好玩的餐具和廚具，有小鍋小勺，杯子水壺，大家商議好自己當(dāng)什么，可以當(dāng)爸爸媽媽，可以當(dāng)爺爺奶奶，還可以當(dāng)小娃娃。留意，用完的東西要放回原處哦。

2、讀讀樂：現(xiàn)在我們來到了讀讀樂，這里有許多圖書和字卡，老師聽說小伴侶可愛看書了，咱們輕輕翻，漸漸看，寧靜地，不打攪別人好嗎?

3、套套樂：這里來了好多的手寶寶，看看手指上都有什么?有有