2023年6月語文教師個(gè)人述職報(bào)告

第3頁共3頁2023年?6月語文教?師個(gè)人述職?報(bào)告我_?__年__?_月畢業(yè)于?___省揚(yáng)?州大學(xué)，取?得現(xiàn)當(dāng)代文?學(xué)碩士學(xué)位?，同年__?_月到清華?附中報(bào)到，?正式走上了?工作崗位，?成為一名中?學(xué)語文教師?。也許是?性格使然，?我并不是一?個(gè)善于和學(xué)?生較勁的老?師，更沒有?控制他們的?意愿，無論?是課堂教學(xué)?還是對班級?的管理，我?都更愿意跟?學(xué)生平等共?處，在一種?溫和寬松的?氛圍中求得?相互的進(jìn)步?與發(fā)展。尊?重學(xué)生的需?要，相信他?們的能力，?不輕易抹煞?、扭曲、置?換學(xué)生的積?極性，也無?意于樹立一?面唯老師論?的大旗，是?我自為人師?以來時(shí)時(shí)提?醒自己，并?且時(shí)時(shí)實(shí)踐?著的。我希?望多年以后?我的學(xué)生在?回眸高中生?活時(shí)，不至?于拋出諸如?暗天無日之?類的斷語;?我希望他們?傾向于以合?作的方式來?解決問題;?我還希望他?們每個(gè)人都?勇于堅(jiān)持、?敢于言說自?己合理的意?見，同時(shí)并?不吝惜向他?人展露求同?存異的寬容?笑顏;我更?希望每當(dāng)他?們提筆為文?時(shí)，心中仍?然會對語文?保有一份溫?情的懷念大?概是因?yàn)楹?想對自己刻?苦的學(xué)生時(shí)?代有個(gè)交待?，我把教學(xué)?看得很重，?如何備好課?、上好課一?直是我心里?的重頭戲，?任何時(shí)候，?都不肯懈怠?。一堂課上?下來，感覺?好的話，整?整一天，我?都會歡欣鼓?舞，反之，?則萌生羞見?江東父老的?沮喪。細(xì)細(xì)?想來，我最?在意的是課?堂上學(xué)生對?我的呼應(yīng)程?度，為此，?我竭力回避?那種自說自?話的講課方?式，對喚醒?學(xué)生積極參?與的意識，?啟發(fā)他們獨(dú)?立思考的自?覺，從而點(diǎn)?燃他們對語?文的興趣，?表現(xiàn)出了由?衷的熱情：?一曰，文?本參讀。?文本參讀即?是以課文為?本，據(jù)其內(nèi)?容、體裁選?出與之相關(guān)?的其它篇目?，作為導(dǎo)入?語、或者作?為開闊學(xué)生?視野的一扇?窗戶，引入?到教學(xué)過程?中。通常在?兩種情形下?，我比較偏?向此種方式?：一是文?章中有些說?不清、道不?明的東西，?分析式的語?言又往往表?現(xiàn)的力不從?心;二是?一些老話套?話，不說不?行，直說又?淡而無味，?不如用其它?文本來詮釋?，反倒能醞?釀一種此時(shí)?無聲勝有聲?的效果，同?時(shí)也頗符合?中國文學(xué)含?蓄的風(fēng)度。?我個(gè)人以為?，僅在給學(xué)?生一個(gè)自己?看書的由頭?這一點(diǎn)上，?文本參讀就?很有意義，?再往深里說?，文本參讀?一方面可以?省卻教師生?硬的講述，?轉(zhuǎn)而倚重于?學(xué)生自在的?感悟;另一?方面又可以?幫助學(xué)生準(zhǔn)?確把握作者?的人生境界?，理解文章?包含的思想?感情。我相?信堅(jiān)持這種?方式，將打?破課內(nèi)與課?外的深重隔?閡，讓學(xué)生?嗅到來自外?界的駁雜聲?音，而不只?是在經(jīng)典的?背景上輾轉(zhuǎn)?反側(cè)。值得?欣慰的是，?一段時(shí)間下?來，學(xué)生看?書的積極性?果然在逐步?提升，校圖?書館借不到?的，還請我?幫忙到大學(xué)?圖書館去借?。二曰，減?少概念化內(nèi)?容拉大具象?空間。很?偶然的一次?，我講徐志?摩，臨時(shí)改?變計(jì)劃，把?其人生頗具?人性化色彩?的一面和盤?端給了學(xué)生?，沒想到，?學(xué)生反響強(qiáng)?烈，還希望?我以后多講?這樣的內(nèi)容?。我當(dāng)時(shí)很?受觸動(dòng)，以?前我雖然對?言必稱考試?的課文解析?語言、以及?據(jù)高考模式?分向考察課?文，一一拷?問出所謂終?極結(jié)論的課?文處理辦法?，不以為然?，但畢竟沒?有明確的反?駁辦法，關(guān)?鍵時(shí)刻，是?學(xué)生提示了?我，可以柔?情似水，_?__要冷若?冰霜?李白?的很多詩，?是在抒發(fā)對?壯麗河山的?無限熱愛，?但這絕不是?說詩中蘊(yùn)含?著的只有熱?愛一種感情?，或者還有?失意，有失?意下的“三?百六十日，?日日醉如泥?”。再說人?，李白是生?性不同凡響?，但這并不?妨礙他受到?前輩夸獎(jiǎng)即?飄飄然如在?云端。無論?是分析詩文?還是了解作?者，從感知?人性的角度?切入，不是?更容易引起?同樣有喜怒?哀樂的學(xué)生?的共鳴嗎??高一學(xué)年期?末考試，我?教的一個(gè)班?文言文閱讀?一項(xiàng)在全年?級普通班中?名列前茅，?這更堅(jiān)定了?我前進(jìn)的勇?氣。三曰?，___小?組活動(dòng)。?所謂動(dòng)靜相?宜，一味高?蹈，也會產(chǎn)?生審美疲憊?感，適當(dāng)?shù)?安排一些小?組活動(dòng)，就?好像飽讀詩?書后的下筆?為文，是一?種很好的練?兵方式。一?方面可以在?組內(nèi)培養(yǎng)合?作學(xué)習(xí)的精?神;一方面?又能在組與?組之間產(chǎn)生?競爭意識;?另一方面還?極大活躍了?課堂氣氛，?并且暗喻著?自主學(xué)習(xí)的?生機(jī)。通常?我會把全班?分成幾個(gè)小?組，每兩個(gè)?組作為一個(gè)?單元，接受?一項(xiàng)工作，?比如一個(gè)找?典講古、一?個(gè)劃出寫景?層次、一個(gè)?品味詞語的?形象色彩，?如此，單元?之間，各