七年級(jí)上冊(cè)第三單元語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)課稿

個(gè)人收集整理ZQ感受自然—秋韻——七年級(jí)上冊(cè)第三單元語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語(yǔ)文課程分為識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊，首次提出綜合性學(xué)習(xí)，也正是著眼面提高學(xué)生地語(yǔ)文素”，真正實(shí)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用地領(lǐng)域，注重跨學(xué)科地學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段地運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法地相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須地語(yǔ)文實(shí)踐能力等目標(biāo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)地綜合性、實(shí)踐性開(kāi)放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)地組織者、引導(dǎo)者、參與者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中地主動(dòng)性和創(chuàng)造.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索綜合性學(xué)習(xí)是開(kāi)放地，不應(yīng)過(guò)分依賴教材，而是自主開(kāi)發(fā)利用有效地課程資源，架設(shè)生活與教材地聯(lián)系，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生地情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生地內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物地觀察能力，學(xué)會(huì)欣賞自然生活中地詩(shī)情畫.檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索本次綜合性學(xué)習(xí)主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地重要手段，讓學(xué)生在自主、合作地氛圍中學(xué)習(xí)，自主地觀察自在讀、說(shuō)、畫、寫中認(rèn)識(shí)然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造體驗(yàn)自然地生命和靈性，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)大自.檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索教材分析依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編著地現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語(yǔ)文版）語(yǔ)文教科書首次設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教材改革發(fā)展中成為《課標(biāo)》精神引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革地一大亮教材中綜合性學(xué)習(xí)地設(shè)置也是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)地提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容地豐富性、學(xué)習(xí)途徑地多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程地實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)地綜合性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多向文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索即將使用地七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》新教材分別設(shè)置這就是”漫語(yǔ)文世”感自然探索月球奧秘“我愛(ài)我家”追人類起六個(gè)單元地綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式上各自獨(dú)立六個(gè)內(nèi)容卻形成一個(gè)完整而統(tǒng)一地整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說(shuō)是對(duì)閱讀部分內(nèi)容地補(bǔ)充和完善；其次，它關(guān)注人生、社會(huì)、自…”在前面冊(cè)教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊地空間和領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)科學(xué)、關(guān)注人類、關(guān)愛(ài)生命充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科地工具性和人文性統(tǒng)一地特.材把學(xué)生引向生活在動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了解人類地起源、生存、發(fā)展和未來(lái)，以及人與自我、人與自然、人與社會(huì)地種種聯(lián)系，由此可見(jiàn)，新教材一開(kāi)始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周圍地一切，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存，從而形成健康向上地情感態(tài)度和價(jià)值另外，在認(rèn)識(shí)和了解中積累豐富地文化知識(shí)；在體驗(yàn)感悟中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力地綜合，在合作探究中形成優(yōu)良地道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習(xí)成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育地契.檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索“綠色與生命同在類萬(wàn)物共”第單元感自然則在于讓學(xué)生走出課堂出園、走向自然投大自然地懷與然地親密接觸中認(rèn)識(shí)自然煉發(fā)現(xiàn)美地眼力”；在實(shí)踐活動(dòng)中感受人與自然地密切聯(lián)系地存離不開(kāi)自然環(huán)境；在四季地回憶和描述中表達(dá)自己地情感，感受時(shí)間地流逝；在對(duì)心中美景地描摹和贊美“陶冶愛(ài)美地心靈，真正感受美地景物，美地情感，美地語(yǔ)…”.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索對(duì)象分析初中階段是人身心發(fā)展地關(guān)鍵時(shí)期，每位學(xué)生都有自己豐富地情感內(nèi)容與追求，同時(shí)他們地思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識(shí)比較濃.檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段地學(xué)習(xí)，求知欲最濃，好奇心最強(qiáng)，而又不失天真好動(dòng)/

個(gè)人收集整理ZQ地秉性他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)地情感，能如實(shí)地袒露己所見(jiàn)地一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個(gè)月地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到地問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，同時(shí)他們更具有容易調(diào)動(dòng)情感、產(chǎn)生情感地天性，也正是形成健康地人生觀和價(jià)值觀地關(guān)鍵時(shí).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索目標(biāo)設(shè)置：、體驗(yàn)自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操，調(diào)動(dòng)情感，關(guān)愛(ài)生、感悟自然地生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，欣賞自然中地詩(shī)情畫.、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)用不同地形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然地理解，實(shí)現(xiàn)與自然地溝、在積累交流中豐富語(yǔ)文知識(shí)，積淀文化底、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其思維地靈活性、多維性和深廣時(shí)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域地語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其更深入地理生活有多廣闊，語(yǔ)文有多廣地正義文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、在觀察、活動(dòng)和欣賞過(guò)程中加強(qiáng)與別人交流，把自己地觀察所得、內(nèi)心感受、獨(dú)特創(chuàng)造清楚地表達(dá)給別人，在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言和寫作素材，訓(xùn)練寫文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索活動(dòng)過(guò)程一、策劃籌備階段、活動(dòng)主題地確定：教材內(nèi)容為感受自然，已開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，正值秋天，整個(gè)原野一片豐收喜氣地景象，可謂秋氣爽，是采集、收獲地良辰美景，為了讓身邊地最好資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)地環(huán)境，因此不局限依賴于教材，而選秋這一話題，作為本次綜合性學(xué)習(xí)地主題秋文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索活動(dòng)組織及分組小為單位小組長(zhǎng)地統(tǒng)籌安排下集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結(jié)首先，教師初擬四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)生根據(jù)自身地興趣愛(ài)好自主選擇相應(yīng)地組別（可參加多個(gè)小組活動(dòng)次學(xué)生可根據(jù)不同地特長(zhǎng)和其它情況組成另外地小組，組名自擬.自主組成小組后選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程中小組地組織、聯(lián)絡(luò)造等一切工文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索教師初擬小組及師生活動(dòng)內(nèi)容組別學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容教活動(dòng)標(biāo)本制作組在近自然地過(guò)程中采集動(dòng)植物標(biāo)本進(jìn)“術(shù)式地作為作品命有詩(shī)意有內(nèi)涵地名，寫上最想對(duì)它們說(shuō)話、時(shí)參與各小組地活動(dòng)，提供相應(yīng)地素材；文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、對(duì)小組活動(dòng)中出現(xiàn)地問(wèn)題進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于少數(shù)活動(dòng)提出參考意見(jiàn)和想法；、協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中小組間地關(guān)系；、對(duì)小組或?qū)W生在活動(dòng)中地一些優(yōu)秀地表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時(shí)地評(píng)價(jià)和鼓.攝影繪畫組在受自然地過(guò)程中拍攝照片一景一物一人一事記錄自然中真實(shí)地一切描自然展自己眼中地秋”記下當(dāng)時(shí)為什么會(huì)拍畫這些畫面時(shí)地構(gòu)思和真實(shí)想.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索詩(shī)詞文化組在秋地觀察和交流中積累相應(yīng)地詩(shī)詞、美文、故事、傳說(shuō)、成語(yǔ)、神話、習(xí)俗等文化知識(shí)，關(guān)分析探討在“秋文化中看到地文化底蘊(yùn)，交流自己地想法和理解.文來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索模擬表演組扮自然界中不同地角色，進(jìn)行童話劇表演，開(kāi)對(duì)話活，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動(dòng)感文來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索其它（學(xué)自主確定活動(dòng)內(nèi)容）、其它準(zhǔn)備及要求：準(zhǔn)備好相應(yīng)地材料及用具；活動(dòng)中聽(tīng)從安排，特別注意活動(dòng)中地安全；大膽表達(dá)自己地見(jiàn)解和想法，努力創(chuàng)新；主動(dòng)合作探討，解決活動(dòng)地中地凝難問(wèn)題，并有所/

個(gè)人收集整理ZQ創(chuàng)造.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、開(kāi)展實(shí)施階段在第三單元學(xué)習(xí)之前明確布置本單元綜合性學(xué)習(xí)地組織務(wù)和要.讀教學(xué)過(guò)程中滲透本次綜合性學(xué)習(xí)，利用雙休或課外活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)自然、觀察自然、感受自然，并按各組地活動(dòng)內(nèi)容大膽開(kāi)展相應(yīng)地活動(dòng)，積累資料、完成各組地作品創(chuàng)作和探究活動(dòng)，小組交流合作，互補(bǔ)互助文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、交流展示階段采用課堂交流地形式展示本次活動(dòng)中地積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達(dá)“秋地深入認(rèn)識(shí)和理解；并引導(dǎo)用行動(dòng)建設(shè)自然美化自然，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)（一課時(shí)檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索“秋韻交展示活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)活動(dòng)教行為活動(dòng)目地料鏈接吟秋識(shí)秋、分展示相關(guān)成果：關(guān)于地詩(shī)詞及其它；標(biāo)本、攝影、繪畫作品地展示，介紹命名地由來(lái)及含義；模擬表演表秋.、展示相關(guān)作品示范文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、對(duì)各組成果進(jìn)行鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性地評(píng)價(jià)充實(shí)相關(guān)積累、過(guò)不同地形認(rèn)識(shí)秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛(ài)生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；、在活動(dòng)中積累文化知識(shí)，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用；、領(lǐng)悟自然界中美地詩(shī)情畫意、范作品：標(biāo)本葉秋漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索山遍，層林盡染》、詩(shī)詞積累凈?秋天“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”沙秋點(diǎn)兵天涼好個(gè)秋等、其它日語(yǔ)曲畫秋話秋、組探討并描繪探討所看到地不同“秋，用獨(dú)特地形式進(jìn)行交流展示；、表達(dá)對(duì)秋地深入理解和認(rèn)識(shí)（說(shuō)話思維訓(xùn)練句式：秋是色地，句式：如，、自選角度進(jìn)行表達(dá).、與小組地探究交；、對(duì)各組地描繪進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和引導(dǎo)；、對(duì)說(shuō)話句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和示范，引導(dǎo)其思維和創(chuàng).、培養(yǎng)思維地深度和廣度；、進(jìn)行語(yǔ)言地積累和表達(dá)；、在語(yǔ)言地表達(dá)交流和思維地訓(xùn)練中形成健康向上積極樂(lè)觀地人生觀和價(jià)值觀.說(shuō)內(nèi)容示范：句式、秋是金色地，金色地收獲里蘊(yùn)含著奮斗地酸.句式、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會(huì)有秋收時(shí)地笑.展秋建/

個(gè)人收集整理ZQ秋、組根據(jù)活動(dòng)中地積累和體驗(yàn)展望未來(lái)之秋，用各自喜歡地形式進(jìn)行描繪；、交流探討如何使來(lái)年地秋更、集體創(chuàng)作：為學(xué)?；蛘谶M(jìn)行地長(zhǎng)陽(yáng)縣龍舟拉力賽暨國(guó)際旅游節(jié)布置一個(gè)具有特色地名為《秋韻》地景觀、導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)愛(ài)自然；文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、對(duì)學(xué)生豐富地想象和創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和引.、參與學(xué)生地“集創(chuàng)作”活動(dòng)，集思廣益，提出修改性地建議表達(dá)自己地見(jiàn)解、過(guò)展望培養(yǎng)學(xué)生地想象力和邏輯思維；文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、通過(guò)對(duì)秋地建設(shè)地建議培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然建設(shè)自然地情感；、培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；、增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)學(xué)校地意、相關(guān)動(dòng)：植樹(shù)造林讓秋更美；美化校園讓校園地秋更美；珍愛(ài)時(shí)光讓人生之秋更…四、習(xí)作反思階段以課堂習(xí)作地形式對(duì)本次活動(dòng)過(guò)程中所積累地豐富地寫作素材進(jìn)行自己地深入反思和理解，使這次活動(dòng)成為自己地一次學(xué)習(xí)、心靈和思想之旅（一課時(shí)）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)作要求參加完“韻語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)一感受到自然地美麗和奇妙一定在自然中重新認(rèn)識(shí)了生命和自我；在與同伴地學(xué)習(xí)和交流中你一定感受到了合作地力量；在自己地創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然地世界里遨游也一定是你地一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維地碰撞中你也一定體驗(yàn)到了思維地靈…種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你地筆用你最喜歡地形式，讓它成為你最美地記憶，也讓它記