淺談中職學生的特點

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談中職學生的特點隨著新課程改革在各級學校的深入開展，中職學校改革也在起步。在最近召開的2022年度職業(yè)教導與成人教導工作會議上已經(jīng)明確提出改革創(chuàng)新的方向，教導部公布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目次》就是職業(yè)教導教學領域改革創(chuàng)新的成果。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成片面.對促進中職學生身心健康、體質(zhì)與技能教導相結合有重要意義。然而中職學校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教導，但改革卻脫離了中職教導的職業(yè)特點及中職學生的特點，改革成效并不明顯。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。

中職體育；教學改革

一、中職學校體育樁學的現(xiàn)狀

（一）中職學校體育教學目標不合理。我國中等職業(yè)教導是在高中教導階段舉行的職業(yè)教導，目的是在九年義務教導的根基上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這類學校在對學生舉行高中文化學識教導的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)學識教導和職業(yè)技能訓練。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育根本理論和技能學習的關系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。因此，作為培養(yǎng)職業(yè)技術人才的中職學校確定要根據(jù)中職學生的職業(yè)需要，制定科學合理的教學目標。

（二）中職體育教學內(nèi)容不符合中職學生身心進展的需求。隨著中職學校的不斷擴招，中職學校的生源質(zhì)量不斷下降，很大比例的中職學生不僅文化課根基差，體育根基也差。片面體育教師不了理解學情，依舊按統(tǒng)一難度的教學內(nèi)容授課，這就違背了中職學生的個體進展特點，導致學生的積極性不高。因此，有些中職體育教學內(nèi)容已經(jīng)不再符合中職學生身心進展的需求，持續(xù)實施必然導致教學質(zhì)量的下降。

（三）中職體育教學觀念與教學方法滯后。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學方式己經(jīng)嚴重制約著中職體育教學改革的進程。片面體育教師雖然變更了傳統(tǒng)教導思想，舉行新課程改革的嘗試，但有的老師只重視新課程改革的新形式，卻沒有其真正內(nèi)涵。這種展現(xiàn)偏差的教學方式不利于激發(fā)學生的興趣，不利于中職學生終身體育觀的培養(yǎng)和體育技能的學習。

二、針對以上處境采取相應的體育教學改革創(chuàng)新方法

（一）了結合職業(yè)特色對體育教學內(nèi)容舉行選編和搭配。中職學校體育教學要根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動者身體活動特征，確定針對各專業(yè)學生的體育教學目標和內(nèi)容。譬如將來從事電腦、文秘、財務、家電修理等職業(yè)的伏案型工需要鞏固手指、手腕的氣力以及眼手的協(xié)調(diào)才能，因此中職學校體育教師應有針對性的多安置排球、乒乓球、籃球等運動工程，另外，由于伏案型工長期工作會導致頸椎酸痛、腦部供血缺乏、眼睛疲乏等現(xiàn)象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學生學會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運動工程，如球類、健身跑、游泳等。結合專業(yè)選編和搭配體育教學內(nèi)容有助于各專業(yè)的中職學生進展從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。體育教師有意識地根據(jù)專業(yè)特點設置運動工程，有助于學生適應本專業(yè)工種的要求，提高對職業(yè)的適應力，能夠很好地就業(yè)工作，讓學生終身受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結合專業(yè)特點，還要留神以學生的興趣和學情為啟程點。中職體育教師要以“健康第一”為指導思想，對傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容舉行改造，使實用技能工程和消遣、休閑、健身工程結合在一起。在課堂中不斷引入學生感興趣的休閑體育，如蹌拳道、網(wǎng)球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學生們的教材，教材的改編不僅能激發(fā)學生的體育磨練興趣，還有助于學生天性進展，使學生養(yǎng)成自主學習、終身磨練的良好習慣。

（二）根據(jù)中職學生學悄，開展多元化的教學組織形式。舉行中職體育課程改革的途徑好多，教學方法也層出不窮。但筆者認為全體的教學模式和教學方法都要依據(jù)中職學校學生的特點舉行改革。中職學生年齡一般在15～18歲左右，這個年齡段屬于人類生長的其次顛峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。在心理方面，中職學生心理特點和普遍高中生有很大的區(qū)別。由于學習根基差，被迫進入中職學校學習，所以中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆。但在才能上，他們的人際關系、抗挫折才能對比強。在行為特點上，中職學生操縱力對比差，輕易沖動，對比叛逆，但操作才能強。如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養(yǎng)是改革的啟程點。由于中職學生天性對比突出，體育教師在教學過程中要學會轉(zhuǎn)變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，崇敬學生的人格，供認學生的天性，引導學生自主、愉悅地舉行體育學習和休育磨練。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式斤教學轉(zhuǎn)向“以學生學為主”的教學方式。另外，中職休育教師要提防教學方法的創(chuàng)新。根據(jù)中職學生崇尚新潮的心態(tài)，休育教師可以采用不同形式的、別致的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對體育的興趣。譬如，體育教師要學會運用體育語言藝術，通過生動、幽默、詼諧的語言形象生動地陳述教學技巧。在舉行籃球投籃的教學時，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽，通過這種情景教學使學生彌漫投籃的興趣，躍躍欲試。在教學模式上，中職學校可以結合學校的實際處境，構建“主項選修，配項必修”的體育教學模式。這種模式從學生的興趣啟程，讓學生自主選擇，并將其選擇的運動工程作為自己學習的主要內(nèi)容。這種教學模式可以充分調(diào)動師生的積極性和主動性，有利于學生終身體育意識的形成。

（三）確立科學合理的新課程評價體系

評價體系的多樣化是中職體育教導改革的必然趨勢。從教導學角度講，沒有評價的教導是盲目的教導。為了能調(diào)動學生的積極性，對學生體育課學習的評價確定要科學、合理，符合學生的學習處境。這就要求加強對學生學習過程的考核與評價，加大平日勞績和技能勞績考核的比重。在概括實踐中，“教學過程考核”的內(nèi)容應包括出勤、作業(yè)、課堂訓練參與性、學習態(tài)度等多個方面，考核的方式理應是多樣化的，譬如教師評定、學生評定、學生互評，階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和生動化，才能適應全體學生的實際，從而做到全面科學地評價學生，以形成學生加入體育學習和活動的鼓舞約束機制。

（四）教師要轉(zhuǎn)變角色。成為“一專多能”的專業(yè)人才

中職體育改革成敗的關鍵是體育教師素質(zhì)的提高。目前我國中職體育教導教師隊伍創(chuàng)辦嚴重滯后，體育教師數(shù)量缺乏，業(yè)務水平不高，布局不合理，培養(yǎng)渠道也不順暢，嚴重影