教師心理學(xué)思維

第五章思維一個不想思考的人是頑固者，一個不能思考的人是傻瓜，一個不敢思考的人是奴隸。----杜倫孟德思維是人腦對事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)部規(guī)律的間接和概括反映。思維是人類特有的認識世界的高級形式，它和感知覺一樣都是人腦對事物的反映。但感知覺反映的是那些看得見摸得著的東西，即反映事物個別屬性、個別事物及其外部聯(lián)系，它們屬于感性認識，是認識過程的低級階段；而思維是通過一定的推理、判斷間接地反映那些看不見、摸不著的無形的東西，即反映事物的內(nèi)部規(guī)律，它屬于理性認識，是認識過程的高級階段。思維具有兩個特征。一、思維的含義（一）間接性借助于已有的知識經(jīng)驗或其他媒介來反映客觀現(xiàn)實就是間接性。（二）概括性第一，能找出一類事物特有的共性并把它們歸結(jié)在一起，從而認識該類事物的性質(zhì)及其與它類事物的關(guān)系。第二，能從部分事物相互聯(lián)系的事實中找到普遍的或必然的聯(lián)系，并將其推廣到同類的現(xiàn)象中去。思維的特性間接性和概括性是緊密聯(lián)系的一方面，由于事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系并不表露在外部，而是隱藏在事物的內(nèi)部，因此只有通過間接的途徑才能概括地反映出來。另一方面，間接地反映事物之所以可能，是由于人們通過實踐概括了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系才能運用這些知識經(jīng)驗間接地推斷其他未知的方面。（一）根據(jù)思維的憑借物分動作思維以實際動作作為支持的思維。形象思維利用事物的具體形象或表象去解決問題的思維。

抽象思維運用概念進行判斷和推理的思維。

二、思維的類型（二）根據(jù)思維方向或答案數(shù)目分求同思維把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的答案。又稱輻合思維。求異思維沿著各種不同方向去思考，得出多個可能的答案。（三）根據(jù)解決問題時創(chuàng)造性成分大小分習(xí)慣思維是利用習(xí)慣的思維方式解決日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的類似問題。創(chuàng)造性思維是用獨創(chuàng)的新穎的方法來解決問題的思維。（四）根據(jù)思維的邏輯性分直覺思維沒有經(jīng)過嚴(yán)密推理與論述，迅速理解作出判斷的思維。分析思維遵循邏輯規(guī)律，經(jīng)推導(dǎo)而得出結(jié)論的思維。推理（reasoning）1Wason(1966)：fourcardselectiontask

E

F

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7規(guī)則：若卡片的一面是元音字母，則另一面為偶數(shù)Griggs(1982)：fourcardselectiontask喝啤酒喝可樂

16

22若有人喝啤酒，則該人的年齡必須超過18歲三、思維的一般規(guī)律（一）問題解決過程1、問題表征任務(wù)領(lǐng)域－－問題的客觀存在問題空間－－對問題的主觀理解2、選擇操作兩種主要的解決策略：算法式和啟發(fā)式3、實施操作4、評價當(dāng)前狀態(tài)在下列算式中，要求用從0到9的數(shù)字分別代替式中的字母并要求算式計算正確，作為提示，D=5。（二）影響問題解決的因素1、知覺情境2、功能固著3、定勢作用4、原型啟發(fā)5、動機水平6、知識經(jīng)驗7、個性特征當(dāng)把上述棋盤的左上角與右下角切除，再用左邊的木塊把整個圍棋盤剛好蓋住，用31塊這樣的木塊是否可行？2、功能固著只知道熟悉事物的通常用途，而不知道它的新功能，這就是功能固著。功能固著干擾創(chuàng)造思維，影響新假設(shè)的提出和問題的解決。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的問題情景的需要，常常成為解決問題的關(guān)鍵（功能變通）。Duncker(1945)：功能固著對問題解決的影響問題：一盒蠟燭、一盒火柴、一盒圖釘，如何把蠟燭固定在屏風(fēng)上？問題答案請利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起

3、定勢作用定勢是由先前的活動而造成的一種對活動特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在條件不變的情況下解決類似問題時，思維定勢可以幫助人們熟練快速地解決問題，因此起著積極作用。但在條件變化的情況下解決新問題，思維定勢就可能是一種束縛，使人難跳出舊的思路，使思維受到了舊框框的限制而缺乏變通性，因此表現(xiàn)出消極的影響。當(dāng)沿原有思路無法解決問題時，應(yīng)自覺地采用反思維定勢的措施——進行反向思維。要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起兩種答案：思維定勢Luchins(1942)的水罐問題題目容器的容量要量出的容量12345678

ABC21127314163251843109426205942349315393287631009952131201825定勢對問題解決影響的實驗結(jié)果組別人數(shù)采用D＝B-A-2C方法的正確解答（%）采用D＝A±C方法的正確解（%）方法錯誤（%）實驗組控制組79578101710020返回主頁4、原型啟發(fā)5、動機水平與情緒耶基斯-多德森定律（喚醒水平-問題難易-操作效率）∞0最佳高低復(fù)雜任務(wù)低最佳高0∞簡單任務(wù)動機強度最佳∞0低高作業(yè)效率一般任務(wù)人們對解決問題的動機直接影響到問題解決的效果。心理學(xué)家的實驗結(jié)果表明，在一定程度內(nèi)動機強度和問題解決的效果成正比，即動機越強，效果越好。但超過一定限度則不利于問題的解決，因為動機太強容易使人心情緊張，從而降低問題解決的效果；動機過弱則會使在解決問題過程中無法集中精力甚至半途而廢。由此可見，中等強度的動機對問題的解決具有促進作用。良好的情緒狀態(tài)可以提高思維活動的積極性，推動問題的解決；而消極的情緒狀態(tài)則會干擾問題解決的進程。6、知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗是發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的重要前提和基礎(chǔ)。人已有的知識經(jīng)驗愈豐富、愈概括就愈容易被應(yīng)用到解決問題的活動上。一般說來，知識經(jīng)驗越廣博就越容易解決問題，如果知識豐富但結(jié)構(gòu)不合理，思維策略和方法不科學(xué)，或是理論不能聯(lián)系實際，不能實現(xiàn)廣泛的遷移，也難以解決問題。

專家與新手在知識數(shù)量上的差異專家與新手在知識組織方式上的差異專家與新手在知識組織方式上的差異7、個性特征具有遠大理想、意志堅強、勇于進取、富于自信、有創(chuàng)新意識、人際關(guān)系良好、果斷、勤奮等人格特征的人，常常能克服各種內(nèi)外困難，善于迅速而有效地解決問題一個人的智力水平、氣質(zhì)類型等也會在一定程度上影響解決問題的效率和方式四、思維的發(fā)展感知運動階段（0－2歲）前運算階段（2－7歲）具體運算階段（7－11歲）形式運算階段（11－15歲）五、表象與想象表象的概念內(nèi)涵：人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。理解：是物體或事件的一種知識表征，具有鮮明的形象性。想象的概念內(nèi)涵：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。理解形象性和新穎性是想象活動的基本特點。想象與思維有著密切的聯(lián)系。注視其中一個臉孔5秒6鐘在頭腦中形成面孔的表象，將注意集中在面孔的嘴上。請回答，是白眼還是黑眼？表象的特征直觀性遺覺象（eideticimage）：給兒童呈現(xiàn)復(fù)雜的圖象后，兒童能根據(jù)當(dāng)時產(chǎn)生的表象準(zhǔn)確地描述圖片中的細節(jié)，就好像圖片仍在眼前一樣。概括性可操作性表象在思維中的作用為概念的形成提供了感性的基礎(chǔ)表象促進問題解決。想象的功能預(yù)見補充代替調(diào)節(jié)想象的綜合過程粘合夸張典型化聯(lián)想想象的種類無意想象：沒有預(yù)定目的、不自覺產(chǎn)生的想象。有意想象：按一定目的、自覺進行的想象。再造想象：根據(jù)言語描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)形象的過程。創(chuàng)造想象：在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程?；孟耄褐赶蛭磥?，并與個人愿望相聯(lián)系的想象在此添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題在此添加標(biāo)題在此添加內(nèi)容在此添加標(biāo)題在此添加內(nèi)容在此添加標(biāo)題在此添加內(nèi)容在此添加標(biāo)題段落內(nèi)容在此添加標(biāo)題段落內(nèi)容在此添加標(biāo)題段落內(nèi)容在此添加標(biāo)題段落內(nèi)容在此添加內(nèi)容簡介在此添加標(biāo)題在此添加內(nèi)容簡介在此添加標(biāo)題在此添加內(nèi)容簡介在此添加標(biāo)題在此添加內(nèi)容簡介在此添加標(biāo)題在此添加內(nèi)容簡介在此添加內(nèi)容簡介在此添加標(biāo)題在此