司馬光教學設(shè)計

司馬光教學設(shè)計教學目標：1．了解課文中字詞的含義，學習理解字詞的方法。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。借助注釋，用自己的話講故事。了解文言文的語言特點。緊扣重點語句，感受學習司馬光身上的機智勇敢、沉著冷靜的美好品質(zhì)。教學重難點：1．能借助注釋，讀懂文章的意思。2．通過重點語句體會學習司馬光的聰明機智、遇事沉著冷靜的品質(zhì)。課前準備：卡片、教學課件。教學過程：課前談話：同學們，喜歡做游戲嗎？老師要和大家做一個看圖猜猜猜的小游戲，敢挑戰(zhàn)嗎？第一幅圖？對，孔融讓梨，這個故事讓我們懂得了謙讓；第二幅圖？厲害，臥冰求鯉，這個故事讓我們懂得了孝順；第三幅圖？了不起，鐵杵成針這個故事讓我們懂得了持之以恒；最后一幅圖呢？一起說——想不想知道古人是怎么寫這件事的呢？好，讓我們一起走進24課《司馬光》。準備好了嗎？上課！導入新課：伸出你的小手，跟老師一起寫課題。司是半包圍結(jié)構(gòu)，橫短折長，口字偏左。齊讀課題。來，誰來親切地喊喊他的名字？讀了課題，你知道司馬光姓什么嗎？司馬是一個復姓，你還知道其他的復姓嗎？指導朗讀、理解文意古人的名字有意思，古人的文章更有意思呢。（一）指導反復朗讀《司馬光》是我們要學習的第一篇文言文，也就是小古文。文言文文就是古人寫的文章。學習文言文，讀是訣竅，來，快快打開課本102頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。老師看到好多同學都坐端正了，讀得怎么樣啊？來，誰來讀給大家聽一聽。指名讀。來，一起聽范讀，認真聽，范讀和你讀得有什么不一樣？（播放錄音）對，讀文言文，不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏呢。像錄音這樣，語速放慢，適當停頓，就可以讀出節(jié)奏。來，自己試著讀一讀，邊讀邊用筆在文中標出節(jié)奏。指名讀。對，就這樣一停一頓一延長，就讀出了文言文的節(jié)奏，古文的味道就讀出來了。讀文言文啊，不僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀出韻味。來，跟老師讀，我讀一句，你們讀一句。對，就這樣，音斷氣相連，就讀出了文言文的韻味。來，我們合作讀。指名讀(讀出了古文的韻味）老師給配上音樂，大家一起讀。（二）巧用妙招，疏通文意讀文言文，讀準了字音，讀出節(jié)奏和韻味就讀好了嗎？我們還要讀懂文意。文章大家都能讀懂嗎？不著急，老師和你一起讀。我們先來讀第一句話（指名讀），這句話中，有一個字，我們不常見，是哪個字呢？（出示課件）這個“甕”字是什么意思呢？下面哪張圖片是“甕”，你怎么知道的呢？（你真會讀書，借助注釋就理解了甕字？）這個甕字，還可以借助什么來理解？來，仔細看看課文插圖，看看甕是什么樣的？與缸有什么不同。敞口為缸，收口為甕。對，借助插圖也可以幫我們理解文意啊，這是一個小妙招，我們可以稱他為妙招1。（貼板書）哎，明明是司馬光砸甕呀，怎么現(xiàn)在說是司馬光砸缸呢？甕這個字，比較難讀，口口相傳，就成了司馬光砸缸了。結(jié)合課文下面的注釋我們再來默讀這篇文言文，邊讀邊理解。還有哪些字可以借助注釋來理解呢？（皆這個字借助注釋我們理解了是全、都的意思，現(xiàn)代漢語中也有這種用法，比如：人人都知道是成語？人人皆知大家都很歡喜呢？皆大歡喜）你看，理解文言文也不難，和學古詩一樣，可以借助注釋來理解，借助注釋，是理解文言文的一個小妙招呀。我們可以把他稱為妙招2。貼板書）同學們，我們再來讀第一句話（齊讀）。這個小孩，爬到了甕上，此時，只有他一個小孩在院子里嗎？你從哪里知道的？哪個字告訴你的？群是什么意思？你看，這個同學用組詞的方法理解了文意，這句話還有哪些字可以用組詞法來理解？怎么組詞？戲于庭是什么意思呢？對，在庭院里游戲可以說戲于庭，那在花園里游戲可以怎么說？在樹林里呢？來，我們再讀讀文言文，看看文中還有哪些字可以用組詞的方法來理解呢？（你用組詞的方法理解了哪些字）（課件）你看，用組詞的方法也可以幫我們理解文意。這又是理解文言文的一個小妙招呀，我們可以稱他為妙招3（貼板書）同學們，借助這三個小妙招，自己再去小聲讀讀全文吧，邊讀邊理解，不理解的地方同桌可以互相討論。（自讀）你現(xiàn)在能讀懂了這篇小古文了嗎？別吹牛，老師可要考考你，來，我來說現(xiàn)代文，你來對古文。7、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？對呀，文言文語言簡練，短短30個字表達的意思卻很豐富。（板書：語言簡潔）（三）借助想象，講故事1、同學們，剛才我們借注釋，看插圖、用組詞法，就理解了文言文，如果我們能借助自己的想象，把這個故事繪聲繪色的講一講，還能更好地理解這篇文章。來，小組內(nèi)互相講一講吧。2、指名講。你看借助了想象，讓我們更好地理解了這個小故事。深化理解、感受品質(zhì)。同學們，故事講完了，在這個小故事中，誰給你留下的印象最深？課文是怎么寫司馬光的呢？用文中的話來說——出示課件來，讓我們再回到當時的場景中，一個小孩失足跌入甕中，情況萬分危急。危急時刻，年僅七歲的司馬光怎么做？讀——來，看一看，幾個動作？哪兩個動作？做做這兩個動作。來，起立，加上動作讀。危急時刻，其他小孩怎么做？用文中的話就是——假如你是眾，老師問你：危急時刻你為什么跑呢？假如你是光，危急時刻，你為什么不跑？危急時刻，找大人來得及嗎？危急時刻，眾跑光不跑，多么鮮明的對比?。〈藭r此刻，你看到了一個怎樣的司馬光？是呀，多么機智勇敢、多么沉著冷靜的司馬光?。。ò鍟簷C智勇敢、沉著冷靜）帶著你的感受，再來讀一讀這句話。帶著你的感受，再來讀一讀這篇文章。這樣你還會讀嗎？（出示待填空的課件，背誦。）難度加大，這樣你會背嗎？拓展延伸：1.司馬光砸缸的故事很快傳開，家喻戶曉，人們世代相傳，用各種方式來紀念他。有雕塑、郵票、剪紙、還有兒歌。播放兒歌。2.年僅七歲的司馬光就如此聰明，那么長大后司馬光怎么樣呢？（出示課件，師讀）被救的孩子后來怎么樣了呢？（生讀）司馬光破甕救人，美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，給了上官上光希望和力量（課件出示單元提示），上官上光知恩圖報，造福后人。這就是美好品質(zhì)所帶來的真正意義。3.同學們，課文我們學完了，可我們的思考還在繼續(xù)：年僅7歲的司馬光危急時刻，如此機智勇敢、如此沉著冷靜，是偶然嗎？好，讓我們用剛才的方法學習再來學習一篇關(guān)于司馬光的小古文，先自己讀一讀，理解文意，再小組內(nèi)講講這個故事？你又看到了一個怎樣的司馬光？（板書：愛讀書）4.同學們，你們知道這兩篇小古文有什么聯(lián)系嗎？這兩篇小古文都出自于《宋史司馬光傳》。讀到這里，你明白了為什么年僅七歲的司馬光如此機智勇敢